莫秋勤?成勇毅

在實(shí)際教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課的興趣很高，也很喜歡玩電腦，但就是不喜歡上信息技術(shù)課。既然他們感興趣，但為什么又不想上課？即使上了課，也沉迷于課堂網(wǎng)癮及游戲之中，這到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)呢？

在新課改理念下，我們應(yīng)如何上好信息技術(shù)課呢？如何使信息技術(shù)教學(xué)真正地體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性集于一體化，落實(shí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能相互作用、共同促進(jìn)、共同提升，開闊學(xué)生視野，打開學(xué)生思路，幫助學(xué)生提高智力、發(fā)展智能能力，這已經(jīng)成為每一個(gè)計(jì)算機(jī)教師在新課程理念下所必需研究的新課題，如何把高效課堂融入到信息技術(shù)教學(xué)課程中呢？

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是根據(jù) “自主、合作、探究”的基本理念，按照“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線，動(dòng)為主軸”的原則，充分相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。通過改變課堂效益量化，發(fā)揮45分鐘的時(shí)間效能，把學(xué)生從時(shí)間+汗水的學(xué)習(xí)模式中解救出來，把時(shí)間還給學(xué)生，把發(fā)展還給學(xué)生，提高學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”，減少學(xué)生對(duì)教師“教”的依賴，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生去“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗(yàn)”，讓學(xué)習(xí)的過程充滿生命的律動(dòng)，因律動(dòng)而感動(dòng)，因情感的介入而生動(dòng)和靈動(dòng)。追求“主體多元”，鼓勵(lì)不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想碰撞思想，讓方法啟迪方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，突出教學(xué)的生動(dòng)性，注重課堂的生成性，從而實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)質(zhì)高效。

二、把高效課堂融入到信息技術(shù)課策略

首先是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和思維能力。 信息技術(shù)課，一定不要照本宣讀。很多學(xué)生上計(jì)算機(jī)課，上著上著就覺得沒意思，很枯燥，久而久之，同學(xué)們就失去學(xué)計(jì)算機(jī)的積極性了。我們應(yīng)該多運(yùn)用新鮮、有趣的事物進(jìn)行教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在剛開始教學(xué)word2007 的時(shí)候，老師可先利用windows 中自帶繪圖軟件讓學(xué)生進(jìn)行自由繪圖，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。興趣激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，畫出了小鳥，大樹，汽車等很多圖畫，還畫出了一些很有想象力的圖案。當(dāng)然，我們還可以在學(xué)生的電腦中裝一些簡單畫圖軟件，來吸引學(xué)生，學(xué)生有興趣了，對(duì)教材的理解也就加深了。采用學(xué)生喜聞樂見的事物進(jìn)行教學(xué)，完全符合他們的心理特征，不但不會(huì)增加負(fù)擔(dān)，反而有利于教學(xué)，學(xué)生們也就學(xué)的更輕松更愉快。

1.設(shè)計(jì)出誘人的導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)從游戲入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生最主要的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、愛玩游戲，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把信息技術(shù)新課的引入融于游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中快樂的學(xué)習(xí)，自覺的學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的操作是比較枯燥，如果讓學(xué)生上課直接去學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定是沒有興趣的，而強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在教學(xué)“如何用鼠標(biāo)”的過程中，采用游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩 Windows 中的紙牌游戲，看看哪位同學(xué)能把這個(gè)游戲順利的完成。學(xué)生在紙牌的移動(dòng)過程中，他們的熱情都很高。在這種情況下，我再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，講解一下鼠標(biāo)操作的要點(diǎn)，這樣，經(jīng)過一、二節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生在操作鼠標(biāo)的時(shí)候就能得心應(yīng)手了。通過這個(gè)辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣就完全被調(diào)動(dòng)起來了。

2.授予方法，讓學(xué)生當(dāng)主人，體驗(yàn)成功滋味

學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好信息技術(shù)的強(qiáng)烈欲望。蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的勇氣?！币箤W(xué)生獲得成功，首先要樹立信心和勇氣。因此，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，在學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生可能會(huì)提出不同的方法，得出不同的結(jié)論。這其中，可能有的方法不很完善，有的在現(xiàn)實(shí)生活中難以實(shí)現(xiàn)，有的甚至是異想天開。但是這都是他們辛勤探究的結(jié)果，教師都應(yīng)予以尊重，并盡量從他們的“發(fā)現(xiàn)”和“看法”中尋找出合理的成分予以肯定，不能一笑了之或不耐煩。其次，教師對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，教育的本身就是一種期待，教師對(duì)學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生的潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)使學(xué)生都能獲得成功的機(jī)會(huì)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)，營造享受成功的情境。長此以往，學(xué)生就有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端。

3.小組學(xué)習(xí)，合作交流，與人分享

信息技術(shù)高效課堂改革的基本理念是提倡小組學(xué)習(xí)，合作交流，與人分享。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此時(shí)再增進(jìn)學(xué)生間的合作，就能使學(xué)生看到那些與他不同的觀點(diǎn)，從而對(duì)新知識(shí)的理解更豐富，更全面。“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下還是一個(gè)蘋果。但如果你有一個(gè)思想，我有一思想，彼此交換時(shí)有兩個(gè)甚至更多的思想?！边@充分說明了學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

4.相信學(xué)生，給予學(xué)生時(shí)間和空間

根據(jù)調(diào)查許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都充滿了新鮮和好奇，因此他們都愛上信息技術(shù)課，可是老師一再強(qiáng)調(diào)不要?jiǎng)舆@，也不要?jiǎng)幽?，一定要跟著老師走。?dāng)然，教師這樣也是可以理解的。但是這只能使學(xué)生有很大的局限性，甚至有膽小的同學(xué)怕把計(jì)算機(jī)弄壞，就什么也不敢動(dòng)，慢慢的學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)不起來了。由于以上的原因，我在上計(jì)算機(jī)課的時(shí)候，總是給予學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，不強(qiáng)調(diào)那么多，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以指引。這樣做既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能提高它們的實(shí)踐能力。留有空間，自主探索。心理學(xué)研究表明，任何一個(gè)有智力的人都有創(chuàng)造力，但并非任何一個(gè)有智力的人都能發(fā)揮出創(chuàng)造力，也就是說創(chuàng)造力猶如人的智力中的寶藏，需要開采和挖掘?？梢妼W(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，需要通過教師的訓(xùn)練和培養(yǎng)。如果教師在學(xué)習(xí)過程，不給學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的空間，不給他們自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)新也就無從談起。因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，不是通過教師講解或完全靠書本上的間接經(jīng)驗(yàn)達(dá)到的，而更多的則是通過自己的探究和體驗(yàn)得來的。因而，我們?cè)诰唧w的教學(xué)中要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和技能?！八季S過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。”“發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力。”

5.計(jì)算機(jī)課必須注意對(duì)學(xué)生的因材施教

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，還需要因材施教。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的課堂教學(xué)尤其需要因材施教。計(jì)算機(jī)本身的可操作性也為我們因材施教提供了有利條件，我在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教的手段之一，就是為學(xué)生設(shè)計(jì)開放型的任務(wù)，畫一幅圖畫，編制一份小報(bào)，發(fā)一個(gè)電子郵件等等，這類開放型的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都可以做，每個(gè)學(xué)生都可以盡情發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能夠盡自己最大的努力，盡管結(jié)果可能會(huì)有很大差異。我用來實(shí)現(xiàn)因材施教的手段之二是，同一個(gè)課堂中的學(xué)生完成不同的任務(wù)。每節(jié)課我都會(huì)設(shè)計(jì)幾套任務(wù)，其中最基本的任務(wù)是面向全體學(xué)生的，其它的任務(wù)則是根據(jù)上課的實(shí)際情況，隨時(shí)發(fā)給那些走在前面的學(xué)生，完成一個(gè)任務(wù)，就在學(xué)習(xí)成績表為學(xué)生加上一顆星，并發(fā)給下一個(gè)任務(wù)，有的學(xué)生可以多完成一個(gè)任務(wù)，有的可以多完成兩個(gè)任務(wù)，三個(gè)任務(wù)，或更多的任務(wù)。 不難看到，熱衷于上網(wǎng)的學(xué)生，特別是上網(wǎng)QQ 的學(xué)生，他們的鍵盤指法極為熟練，有的幾乎到了運(yùn)指如飛的地步，可以同時(shí)與幾個(gè)網(wǎng)友聊天。中小學(xué)生大都使用漢語拼音漢字輸入法，這部份學(xué)生的漢語拼音相當(dāng)準(zhǔn)確。這就為將來學(xué)生從事語文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.最后是要制定評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)考核細(xì)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)

信息技術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力。這個(gè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生判斷能力的培養(yǎng)。因此，教師如何去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果是非常重要的一個(gè)問題。還要教會(huì)學(xué)生對(duì)自己與他人的信息活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。在新課程的要求下，不能單獨(dú)的從學(xué)生的操作結(jié)果、軟件操作熟練程度、作品完成情況等死的結(jié)果來進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師結(jié)合本班的實(shí)際，制定出詳細(xì)的評(píng)價(jià)方案，對(duì)每個(gè)小組的成員從學(xué)習(xí)成績測(cè)評(píng)、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣養(yǎng)成四個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)得分，每月進(jìn)行匯總，每學(xué)期進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì) ，如對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以給予口頭表揚(yáng)或者是加分等激勵(lì)辦法;各班可根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)、成功點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

教育是科學(xué)，科學(xué)的核心在于求真，教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新作為信息技術(shù)學(xué)科教師，我意識(shí)到：應(yīng)努力將信息技術(shù)教育與先進(jìn)的教育思想和方法相結(jié)合，運(yùn)用能使學(xué)生容易接受的語言和教學(xué)方法，使枯燥的課堂變的生動(dòng)、活潑、有趣，為學(xué)生營造自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法與途徑，使高效課堂教學(xué)改革也融入到信息技術(shù)課程中。