黃娜

在跨文化交流的時代語境中，英語教育的重要性不言而喻。為了增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性特征，各大英語考試都將英語閱讀作為重點(diǎn)考察對象。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練主要集中于詞匯的積累與閱讀量的增加，但這樣的教學(xué)模式成效較慢，阻礙了學(xué)生英語聽說讀寫及閱讀能力的快速提升。在此背景下，高校及教師應(yīng)當(dāng)積極探索英語閱讀的專業(yè)化理論和創(chuàng)新化技巧，明確英語閱讀的重點(diǎn)要求題型以及實(shí)戰(zhàn)方法，盡可能發(fā)揮英語閱讀教學(xué)事半功倍的指導(dǎo)作用。由付岳梅主持編著的《大學(xué)英語閱讀訓(xùn)練》（2012年2月北京航空航天大學(xué)出版社出版）是教育部根據(jù)現(xiàn)代英語教學(xué)改革的新需求進(jìn)行整編的教材研發(fā)成果，它以英語閱讀類題型為主要研討對象，綜合性論述了英語閱讀訓(xùn)練中理論、技巧、講解與考試，對提高學(xué)生英語閱讀考試能力和英語閱讀應(yīng)用實(shí)踐能力有著顯著的引導(dǎo)作用，廣泛適用于英語教學(xué)情境，其中尤為適合準(zhǔn)備參加高等英語應(yīng)用能力考試（A級）和大學(xué)英語四級考試的在校大學(xué)生。

《大學(xué)英語閱讀訓(xùn)練》共分為上、中、下三篇。在上篇中，編者集中整合了英語閱讀的理論體系，探討了英語閱讀基本理論、基本方法，并對英語閱讀詞匯的聯(lián)想學(xué)習(xí)、閱讀理解的推理判斷進(jìn)行細(xì)致化地分析與總結(jié)。在中篇中，編者詳細(xì)總結(jié)了英語應(yīng)用能力A級考試的高分突破方法。在下篇中論述了大學(xué)英語四級考試的高分突破方法，并采取同樣的技巧學(xué)習(xí)加實(shí)戰(zhàn)演練的方式全面提高學(xué)生的英語四級閱讀考試能力。

在研讀《大學(xué)英語閱讀訓(xùn)練》的過程中，筆者進(jìn)一步肯定了閱讀理論與技巧對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的啟發(fā)與指導(dǎo)作用，具體來說，它主要分為兩個方面：

一是閱讀理論模式的分析與整合。在長期的英語閱讀訓(xùn)練與教學(xué)中，教師與學(xué)生基本掌握了英語閱讀理論的基礎(chǔ)模式，包括字詞句篇章的語言閱讀理論模式，預(yù)測修改驗(yàn)證的心理學(xué)閱讀理論模式以及圖式理論的閱讀模式等。不同的英語閱讀理論模式對學(xué)生的基礎(chǔ)水平、技巧訓(xùn)練與閱讀能力有著不同的要求，比如字詞句篇章的語言閱讀理論模式強(qiáng)調(diào)了詞匯的積累、語法的掌握以及語言知識的拓展，而預(yù)測修改驗(yàn)證的心理學(xué)閱讀理論模式則要求學(xué)生對英語國家的社會文化、語言習(xí)慣和心理特征有豐富的了解，從而在閱讀時根據(jù)文章的主題和方向基本確定文章的內(nèi)容。

為了全面提高高校英語閱讀的訓(xùn)練教學(xué)水平，教師應(yīng)當(dāng)廣泛吸取不同英語閱讀理論模式的優(yōu)點(diǎn)與長處，引導(dǎo)學(xué)生全面提高英語閱讀的語言知識水平、文化知識水平以及閱讀技巧的掌握程度，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對英語閱讀的考試應(yīng)用和交際實(shí)踐。學(xué)生需要對英語閱讀理論模式進(jìn)行總結(jié)、歸納、整合與創(chuàng)新，從而在實(shí)際的閱讀過程中，根據(jù)文章語言表述和主題背景的實(shí)際情況來選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，同時學(xué)生還需要避免固定思維對文章閱讀的干擾。只有這樣，學(xué)生在英語閱讀理論模式上的學(xué)習(xí)和應(yīng)用才能切實(shí)符合英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)的需要。

二是閱讀技巧的訓(xùn)練、優(yōu)化與創(chuàng)新。要想提高學(xué)生在英語應(yīng)用能力考試、英語四級考試等情境中的英語閱讀能力與水平，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語閱讀理論模式的應(yīng)用需要進(jìn)行訓(xùn)練、優(yōu)化與創(chuàng)新。一般而言，英語閱讀的技巧需要根據(jù)閱讀理論模式來進(jìn)行調(diào)整，它包括略讀、細(xì)讀、預(yù)測、推斷、總結(jié)等，學(xué)生需要主動提取文中的有效信息推測文章的主題、觀點(diǎn)和態(tài)度傾向，且在必要的情況下，學(xué)生還需要根據(jù)文中的時態(tài)、代詞、語法功能進(jìn)一步分析文章的論點(diǎn)論據(jù)，發(fā)揮英語閱讀技巧在細(xì)節(jié)閱讀上的功能作用，提高英語閱讀的最終效果。

同時，在略讀與細(xì)讀的過程中，教師與學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練與優(yōu)化，增強(qiáng)閱讀的節(jié)奏掌握能力，培養(yǎng)語感，擴(kuò)大知識面，讓學(xué)生能夠更加自信從容地面對英語閱讀類題型，熟練運(yùn)用各類英語閱讀技巧來應(yīng)對英語閱讀的測試與考核?？偟膩碚f，英語閱讀教學(xué)是一個復(fù)雜性高、綜合性強(qiáng)的語言教學(xué)類型，它需要教師和學(xué)生明確英語閱讀的本質(zhì)與內(nèi)涵，從應(yīng)用實(shí)踐角度出發(fā)重視英語閱讀能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練與創(chuàng)新，進(jìn)而在科學(xué)有效的訓(xùn)練優(yōu)化中全面增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力。

綜上所述，閱讀理論與技巧的教學(xué)有利于大學(xué)英語閱讀教學(xué)效果的提升，教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)與優(yōu)化英語閱讀理論及技巧的總結(jié)與應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在切實(shí)有效的英語閱讀方法中快速提高英語閱讀的整體水平，提升英語閱讀學(xué)習(xí)與應(yīng)用的信心和興趣，從而在生活、學(xué)習(xí)、考試、工作等具體化情境中更好地應(yīng)用英語閱讀的技巧與方法，全面提升高校人才培育的英語教學(xué)水平。