李鳳紅

為了更好地順應跨語言文化的教育需求，大學英語教學模式正在展開進一步的變革與創(chuàng)新。而網(wǎng)絡信息技術的普及與發(fā)展給大學英語教學模式的創(chuàng)新提供了前所未有的發(fā)展契機，它強有力地打破了靜態(tài)的、空間局限的英語教學模式，廣泛匯總網(wǎng)絡英語教學資源，架構起網(wǎng)絡多媒體化的英語教學新模式。由許酉萍編寫的《基于網(wǎng)絡多媒體的大學英語教學模式的研究》（2017年11月吉林大學出版社出版）融合語言學、媒介傳播、學習理論等多元化的研究視角，對大學英語教學的改革與創(chuàng)新提出了與時俱進的策略與方法，強調了網(wǎng)絡多媒體技術在大學英語教學中的功能與作用，要求高校及教師根據(jù)多媒體網(wǎng)絡環(huán)境的新變化和新發(fā)展制定實用的、規(guī)范的教學改革策略。

該書包括十個章節(jié)的內容，從網(wǎng)絡多媒體環(huán)境給英語教學帶來的影響以及網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下英語教學的趨勢特征與教學原則，網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下大學英語教學模式的創(chuàng)新應用及大學英語翻轉課堂、微課、慕課等多種創(chuàng)新教學模式，網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下大學英語知識教學模式、技能教學模式和跨文化交際教學模式及大學英語教學創(chuàng)新路徑的探索，網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下大學英語評價標準和評價方法的轉變及英語教師角色功能的轉變、英語教學資源渠道來源的轉變等方面作了深入研究。

筆者在研讀該書的過程中，針對當前大學英語教學信息化、網(wǎng)絡化和多媒體化的現(xiàn)狀進行了深入且全面的分析與總結，認為多媒體環(huán)境下的大學英語教學模式創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，多媒體網(wǎng)絡環(huán)境改變了教師與學生的溝通交流頻次與方式，對教師與學生的角色、功能和主體性地位都產(chǎn)生了較為深刻的影響。對學生來說，學生的主體性地位和創(chuàng)造性學習能力得到了有效強化，學生需要在多媒體和網(wǎng)絡信息技術的幫助下，積極主動地獲取英語教學資源，鞏固英語學習的知識體系和技能體系，并在網(wǎng)絡現(xiàn)實的語言交際場景中實踐與訓練，隨時隨地借助網(wǎng)絡多媒體的信息渠道和方式對不了解或存疑的問題及時向教師、同學或網(wǎng)絡端求助學習，進而達到更優(yōu)化、更個性化的進步與成長。而對教師來說，則需要在英語專業(yè)教學理論與實踐的應用與培訓之外，加強網(wǎng)絡素質和媒介素質的培育，主動學習與了解多媒體網(wǎng)絡技術對教學的重要性，進而恰當?shù)乩枚嗝襟w網(wǎng)絡技術、渠道、資源、創(chuàng)新思維來革新大學英語的課堂教學和課外管理，有效提高英語教學的有效性。

第二，多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下教學資源規(guī)模增大，技術教學理念日新月異，高校及教師應當提升網(wǎng)絡多媒體技術的綜合管理能力，正確應用多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的新思維、新技術和新媒介渠道，進而在實際的網(wǎng)絡技術實踐中全面提升網(wǎng)絡英語教學的總體質量和整體水平。無論是大學英語翻轉課堂，還是微課、慕課等創(chuàng)新教學模式，它們都是多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)新英語模式的一部分，要想得到與時俱進的創(chuàng)新和發(fā)展，高校及教師應當高度關注信息化英語教學模式研究與應用的最新成果，積極投身到英語教學信息化、網(wǎng)絡化和多媒體化的改革當中，對大學英語教學的內容、形式、路徑、方法等作出進一步的探索與總結。例如，在大學英語的視聽說訓練中，教師可以采用錄音、視頻、網(wǎng)絡視聽說交流系統(tǒng)、網(wǎng)絡語言學習社區(qū)等多種形式來進行，從整體上來看，這些內容與形式的變遷不僅是英語教學模式的變化，同時也是英語教學目標、內容和形式的變化。

第三，多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語教學打破：了傳統(tǒng)的內容框架，讓大學英語教學的理論和實踐更加多元化和社會化，使大學英語的知識教學和技能教學有效拓展到了跨文化的語言交際教學，充分強調了大學英語教學的實用性和創(chuàng)新性特征。就大學英語的知識教學和技能教學來說，詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作等傳統(tǒng)知識性教學仍然是教學中的主體部分，但是它的教學形式更加互動化，更加強調學生的訓練與體驗;而就大學英語的跨文化語言交際教學來說，高校及教師需要在語言性教學之外增強學生的文化性教學，通過多媒體網(wǎng)絡環(huán)境來創(chuàng)設更加社會化、真實化的語言交際應用場景，確保學生在英語教學中不僅能夠得到語言上的技能提高，還能夠全面了解語言背后的社會信息和文化知識。