張慧

[摘要]隨著新媒體的快速發(fā)展，當(dāng)今市場對新聞人才的需求有著更高的要求和更高的專業(yè)針對性。因此，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不能滿足新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，只有從新聞人才培養(yǎng)的源頭做好調(diào)整，緊跟新媒體時代發(fā)展的步伐，新聞人才才能更好地順應(yīng)新媒體時代的發(fā)展需求。

[關(guān)鍵詞]新媒體;新聞傳播;策略創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，給新媒體帶來了更多更快捷的傳播途徑，新聞人才作為新媒體的核心力量，起著重要的主導(dǎo)作用。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長崔保國在2012年《傳媒藍(lán)皮書》發(fā)布會上總結(jié)：2011年是中國傳媒產(chǎn)業(yè)在平靜之中涌動著深刻變革的一年，報社、出版社等媒體的轉(zhuǎn)企改制進(jìn)一步深化，傳媒企業(yè)已經(jīng)完成或正在進(jìn)行轉(zhuǎn)企改制;微博的盛行使傳統(tǒng)媒體相形見絀，網(wǎng)絡(luò)廣告正以近60%的增長速度趕超傳統(tǒng)報紙廣告，互聯(lián)網(wǎng)多媒體形態(tài)迅猛發(fā)展，深刻影響著整個傳媒產(chǎn)業(yè)的格局。在新媒體時代，媒介組織都在進(jìn)行戰(zhàn)略性的調(diào)整，以適應(yīng)媒介融合的趨勢，其中人才戰(zhàn)略是改革的重點。[2]作為培養(yǎng)新聞人才的高校，在新媒體時代需要有新的思考。媒介形態(tài)的融合對傳媒人才的知識結(jié)構(gòu)提出更高的要求，我國高校原有的培養(yǎng)模式已經(jīng)嚴(yán)重滯后于傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資隊伍、實踐環(huán)節(jié)等諸多方面都需要改進(jìn)。[3]

一、新媒體時代新聞傳播人才培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）新聞專業(yè)針對性不夠強

在招聘會的現(xiàn)場，在面試的場景中，只見招聘人員直搖頭，究其原因，原來是在來應(yīng)聘的人才中很難遇到合適的人才，特別是新聞專業(yè)人才，基本情況是僅限于表面知識，一旦被問到專業(yè)性強的內(nèi)容就不知從何談起，甚至對行業(yè)內(nèi)的前沿信息幾乎一無所知。新媒體時代，新聞信息本就更新快，在這樣的環(huán)境下，如果專業(yè)知識不過硬，就很難適應(yīng)新聞工作的需要。追溯到目前新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)上來，很多高校對新聞專業(yè)人才采用的培養(yǎng)模式還是傳統(tǒng)模式，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)的是綜合型人才，知識面較廣，從文學(xué)到管理、從設(shè)計再到新聞，很多知識都了解一二，但真是具體到某一行業(yè)領(lǐng)域，知識明顯不夠，專業(yè)明顯針對性不強。

（二）新聞人才實踐經(jīng)驗不足

當(dāng)今新聞人才走出校園后，理論基礎(chǔ)知識基本沒有問題，但實際動手能力需要手把手去教，需要重新學(xué)習(xí)并靈活運用知識。目前很多高校新聞專業(yè)的學(xué)生是坐在普通教室進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，偶爾可以到校內(nèi)的實驗室進(jìn)行一些課程的簡單實驗操作，很少邁出校門到社會上進(jìn)行實踐，特別是和本行業(yè)內(nèi)的實踐內(nèi)容接觸機(jī)會更少，雖然也有一部分應(yīng)用型高校有固定的實訓(xùn)基地，但由于受限于校內(nèi)其他課程的同步開設(shè)，僅僅是有機(jī)會到實訓(xùn)基地進(jìn)行參觀交流，基本處于走馬觀花的層面，很難有機(jī)會到實訓(xùn)基地進(jìn)行系統(tǒng)性的實踐鍛煉。

（三）新聞專業(yè)師資力量不夠強大

由于新媒體時代的到來，新聞行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，新聞人才的供給明顯不足，因此，新聞行業(yè)的人才流動處于快速轉(zhuǎn)動階段，這樣一來，高校新聞專業(yè)的師資直接受到?jīng)_擊。-方面，高校新聞專業(yè)有經(jīng)驗的教師大都被社會，上的新聞行業(yè)盯緊，這部分教師到新聞行業(yè)能更快更好地適應(yīng)新媒體發(fā)展需要，所以通常易被社會上的新聞行業(yè)挖走，這無疑給原本力量薄弱的師資隊伍建設(shè)增添了不小的壓力;另一方面，由于經(jīng)驗豐富的新聞教師不好引進(jìn)，所以，大部分教師是從更高層級的高校應(yīng)屆畢業(yè)生中遴選，這部分教師是從一所學(xué)校的大門直接邁入另一所學(xué)校的大門，無論是行業(yè)經(jīng)驗還是教學(xué)經(jīng)驗都有-定的不足，想培養(yǎng)成熟起來還需要一個過程。兩個方面的原因直接導(dǎo)致新聞專業(yè)的師資力量不夠強大。

二、新媒體時代新聞傳播人才培養(yǎng)策略創(chuàng)新路徑

（一）進(jìn)一步修訂完善新聞人才培養(yǎng)方案

在快速發(fā)展的新媒體時代，要想培養(yǎng)出來的新聞人才更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，就需要根據(jù)需求來進(jìn)一步調(diào)整新聞人才的培養(yǎng)方案。根據(jù)新聞專業(yè)培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，要從掌握扎實的新聞傳播學(xué)方面的基礎(chǔ)知識和理論，具有新聞采訪、寫作、編輯、評論、攝影攝像、視音頻制作、新媒體內(nèi)容生產(chǎn)與運營能力，能夠在新聞出版、網(wǎng)站等媒體機(jī)構(gòu)政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等從事信息生產(chǎn)與傳播等方面工作的，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和一定的職業(yè)素養(yǎng)，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才等方面，對新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案做出適當(dāng)調(diào)整，如每學(xué)期增加一定的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，減少部分理論課程的開設(shè)，增加實踐應(yīng)用型課程等?？偟膩碚f，就是根據(jù)社會對新聞人才的需要進(jìn)行量身定制培養(yǎng)人才。

（二）學(xué)校和新聞單位（包括有實力的企事業(yè)單位）合作辦學(xué)，探索新聞傳播人才培養(yǎng)模式新路徑

為了切實培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的基本能力和素養(yǎng)，根據(jù)新聞專業(yè)統(tǒng)籌安排，不能僅僅滿足在學(xué)生臨近畢業(yè)時找個基地去實習(xí)，而是要真正地進(jìn)行學(xué)校與新聞單位的實體合作。比如，學(xué)校與新聞媒體（包括當(dāng)?shù)氐男麄鞑浚┖献鬓k實體，像記者站編輯部、廣告分部、發(fā)行分部;新媒體可以聯(lián)合辦網(wǎng)站、客戶端、公眾號等，進(jìn)行實體運營。學(xué)校使用新聞單位的名稱，新聞單位（包括當(dāng)?shù)氐男麄鞑浚┡蓡T、出錢（也可以融資）、出主管，學(xué)校出人（學(xué)生）、出場地，雙方真刀真槍地辦新聞，搞經(jīng)營。這樣，新聞單位不覺得是為你學(xué)校服務(wù)（培養(yǎng)實習(xí)生），學(xué)校也不再僅僅是讓學(xué)生實習(xí)一下算完成任務(wù)。有合作的實體運營起來，無論是學(xué)校還是新聞單位，都需認(rèn)真對待。唯有如此，新聞單位才會有人才資源，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生也才真正會有用武之地。

（三）將“項目運營”“職業(yè)經(jīng)理人制”引入新聞?wù)n堂教學(xué)

如今的新聞媒體呈現(xiàn)多媒體、多維度、個性化、動態(tài)化的特點，這就要求新媒體從業(yè)人員不僅要具備傳統(tǒng)媒體人的采訪、寫作編輯.攝影等能力，更要具備新媒體的運營能力。

新媒體運營，就是通過現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)手段，利用微信、微博、貼吧等新興媒體平臺工具進(jìn)行產(chǎn)品宣傳、推廣、營銷等一系列活動。通過策劃優(yōu)質(zhì)的品牌線上活動，向客戶推送精準(zhǔn)信息，提高受眾參與度，提高品牌知名度，從而充分利用粉絲經(jīng)濟(jì)，達(dá)到相應(yīng)的營銷目的。為此，當(dāng)今的新媒體大多采用新的經(jīng)營方式一“項目運營”“職業(yè)經(jīng)理人制”。每一個新媒體都有一個或多個項目，每一個項目分包一個特定內(nèi)容，要求從業(yè)者不僅是傳統(tǒng)的新聞人，而且要成為一個個項目的經(jīng)理;不僅會編采，而且要具備“產(chǎn)品經(jīng)理思維”與“產(chǎn)品運營思維”。要了解市場，了解客戶，理解產(chǎn)品，要具備“網(wǎng)感”，學(xué)會整合資源，懂得傳播的規(guī)律與手段，最重要的是懂得運營。重點是在產(chǎn)品、用戶、傳播三個維度上做文章。也正因如此，在自媒體高度發(fā)達(dá)的今天，作為學(xué)校我們就要充分利用現(xiàn)代傳播技術(shù)，將新型的運營模式引入課堂，讓學(xué)生，在教師的帶領(lǐng)下，充分開掘一個個“互聯(lián)網(wǎng)+”項目，在“職業(yè)經(jīng)理人制”的運營下，由傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)變?yōu)椤绊椖炕虒W(xué)”。

（四）將學(xué)校的新聞報道交給新聞專業(yè)，并組織“記者文化節(jié)”等，加強對新聞人才的過程培養(yǎng)

學(xué)校作為一個重要的社會單位，有數(shù)萬名師生，活動在校園內(nèi)外，數(shù)萬名師生還聯(lián)系著廣泛的社會，每天會發(fā)生大大小小不少的新聞，為此，將學(xué)校的新聞報道及宣傳任務(wù)交給本校的新聞專業(yè)來完成，不失為一個重要的培養(yǎng)新聞人才的過程。

與此同時，學(xué)校還可以組織-年-度的“記者文化節(jié)”，讓新聞專業(yè)的學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，根據(jù)當(dāng)前發(fā)展形勢，在新聞專業(yè)教師的指導(dǎo)下，開展一系列相關(guān)活動，從而加強學(xué)生的新聞專業(yè)訓(xùn)煉。從活動的組織策劃到采訪、寫作拍攝，從稿件的編輯、審閱，再到選擇、修改乃至廣告、宣傳、造勢、拉贊助等，都交給學(xué)生去做。甚至學(xué)校還可以放手讓學(xué)生編輯內(nèi)部新聞報刊。這些課余活動，恰好充實了新聞專業(yè)學(xué)生的業(yè)余生活，豐富了學(xué)校的人文底蘊，將新聞工作者最鮮明的品格融人筆端，并且在全校范圍形成“勤讀書、愛寫作、創(chuàng)佳作”的文化氛圍。加強了當(dāng)代大學(xué)生對新聞工作的熱愛，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情，給學(xué)生提供一個展示專業(yè)技能的舞臺。

（五）將時政新聞引入新聞專業(yè)教學(xué)課堂

將時政新聞引入新聞專業(yè)教學(xué)課堂不失為一個培養(yǎng)新聞人才的重要途徑。如課前十分鐘，讓新聞專業(yè)的學(xué)生口述每天國內(nèi)外發(fā)生的重要新聞。同時，結(jié)合專業(yè)課程，教師可以將校內(nèi)外一些時政類新聞引人課堂教學(xué)。讓學(xué)生事前預(yù)判，事中檢驗，事后分析得失，以培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感性和對新聞價值的判斷能力。

同時，還要引導(dǎo)學(xué)生投入到適當(dāng)?shù)男侣劵顒又?。如學(xué)校舉辦新聞發(fā)布會，邀請專家、學(xué)者到校講學(xué)，學(xué)校舉辦的各種活動等，都可以讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪，從而訓(xùn)練學(xué)生的采訪技巧與寫作能力。

其實，在校大學(xué)生不出校門，在校內(nèi)也同樣可以找到很多的傳播素材，如學(xué)生的勞動教育活動，平時的學(xué)習(xí)、生活片斷等，都可以有針對性地跟蹤拍攝，最后制作出視頻在網(wǎng)上傳播。

當(dāng)然，學(xué)校也要給予新聞專業(yè)的學(xué)生以相當(dāng)?shù)淖杂?，允許部分學(xué)生在找到新聞的時候能到校外進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟稍L報道。這樣，學(xué)生就可以隨時將課堂上所學(xué)知識運用到實踐中去。當(dāng)然，學(xué)校在對學(xué)生的學(xué)業(yè)考核上，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏铮还馐窃嚲砜荚?，更重要的是成效檢驗。

（六）加強新聞專業(yè)師資隊伍建設(shè)，提高新聞人才培養(yǎng)質(zhì)量

俗話說得好，“嚴(yán)師出高徒”“師出名門”。自然，在新聞人才的培養(yǎng)上，建設(shè)一支高水平的師資隊伍顯得尤其重要。目前，很多新聞專業(yè)的高校都加強了師資培養(yǎng)，以快速提高新聞專業(yè)教師實戰(zhàn)能力。調(diào)查顯示，少部分新聞教師利用業(yè)余時間進(jìn)行社會經(jīng)驗積累，參與社會新聞活動或研究新聞前沿問題，但由于經(jīng)濟(jì)壓力，如果想激勵更多的新聞教師參與社會實踐，還需要采取一定的措施或激勵辦法，如加大參與“千人互聘計劃”獎勵辦法，對參與“千人互聘計劃”的新聞教師除了照常發(fā)放薪酬及免去校內(nèi)課時外，可以對取得證書者進(jìn)行“雙師”聘用，這樣一來，就會有更多的新聞專業(yè)教師愿意“走出去”。當(dāng)然，聘請新聞界的高水準(zhǔn)的專業(yè)人員來校定期或不定期講學(xué)、帶課，也是借鑒智力，彌補學(xué)校專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足的一個好策略。總之，有了高水平的教師，新聞人才的質(zhì)量就會得到保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]2012年中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告發(fā)布[J].中國報業(yè)，2012（6）.

[2]陳靜惟.論在媒介融合背景下理工類及專業(yè)類高校的新聞專業(yè)[J].新聞研究導(dǎo)刊，2016（8）：347.

[3]周曄梅.全媒體語境下新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型[J].陰山學(xué)刊，2012（10）：92-94.

（作者為鄭州商學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院講師）

編校：張紅玲