任雪敏 謝宇飛 馮春葉 袁建川 侯佳 李云萍

摘?要：做好幼小銜接工作，不僅能讓孩子更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)階段的過渡，為其終身教育奠定基礎(chǔ)，并且能提高基礎(chǔ)教育起點(diǎn)。由于幼兒園教育理念出現(xiàn)偏差，家園合作中對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)成效不佳，地方政府監(jiān)督管理體制不合理，導(dǎo)致“小學(xué)化”問題屢禁不止。幼兒園要重視自身教育價(jià)值，樹立科學(xué)教育理念，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳指導(dǎo)工作，相關(guān)部門健全監(jiān)督管理體制，徹底排查整治“小學(xué)化”問題。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;幼兒園;小學(xué)化

一、緒論

由于幼兒園和小學(xué)階段的教育方式有較大不同，前者主要以游戲活動(dòng)為主，后者則有具體的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和要求，孩子升入小學(xué)后會(huì)有不適應(yīng)的現(xiàn)象。為了能讓孩子適應(yīng)好小學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)段之間的平穩(wěn)過渡，必須做好幼小銜接?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確要求，幼兒園教育要與小學(xué)教育相互銜接，為幼兒一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。做好幼小銜接工作，既是幼兒園的基本任務(wù)，也是衡量其教育成果的標(biāo)志之一。[1]幼小銜接工作意義重大，幼兒園、家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)此都非常重視。2018年7月，教育部印發(fā)《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》。但在對(duì)H區(qū)的調(diào)查來看，該區(qū)幼兒園去“小學(xué)化”工作實(shí)施情況收效一般，排查不全面，整治不徹底，依然不同程度地存在著“小學(xué)化”傾向問題。

二、幼兒園“小學(xué)化”原因及分析

（一）幼兒園教育理念出現(xiàn)偏差

1.從辦學(xué)理念上，幼兒園一味迎合家長(zhǎng)和市場(chǎng)需求，忽視自身教育價(jià)值

做好幼小銜接工作是幼兒園三年教育工作目標(biāo)和成果的檢驗(yàn)，[1]所以要正確開展幼小銜接，幫助孩子實(shí)現(xiàn)幼兒園和小學(xué)兩個(gè)學(xué)段的順利過渡，但不能為了迎合小學(xué)教育，無視幼兒身心特點(diǎn)，錯(cuò)誤地對(duì)孩子進(jìn)行拔苗助長(zhǎng)。幼兒園一味地去迎合家長(zhǎng)和市場(chǎng)需求，為提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，而將“小學(xué)化”作為一種競(jìng)爭(zhēng)籌碼。部分幼兒園為逃避追究，要求家長(zhǎng)去教授拼音和漢字，變相“小學(xué)化”。“小學(xué)化”的幼兒園強(qiáng)調(diào)知識(shí)的準(zhǔn)備，讓學(xué)前教育去適應(yīng)小學(xué)的需要和要求，過度強(qiáng)化教學(xué)-訓(xùn)導(dǎo)型教學(xué)模式，貶低了學(xué)前教育自身的教育價(jià)值，更違背了孩子身心發(fā)展規(guī)律和全面發(fā)展的原則。這種犧牲學(xué)前利益來換取入學(xué)后學(xué)習(xí)上短暫效益的做法，對(duì)孩子百害而無一利。

2.幼兒園教育教學(xué)理念較落后，無法正確理解游戲與教學(xué)的關(guān)系

“小學(xué)化”幼兒園中的課程過于功利，更看重知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，忽視游戲在教學(xué)中的作用。游戲雖無社會(huì)功利目的，卻最符合兒童的自然成長(zhǎng)規(guī)律，游戲和課程相輔相成不可替代。因此，處理好幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系，幼兒園教育將更加切合兒童發(fā)展需求，也會(huì)從根本上改變“放羊式”和“灌輸式”的教育。[2]

之前，由于家長(zhǎng)認(rèn)為游戲無用，幼兒園忽視游戲。針對(duì)“小學(xué)化”的文件提出后，幼兒園中的教學(xué)活動(dòng)甚至被否定。幼兒園要明確教學(xué)對(duì)于幼兒園的意義，既不能擴(kuò)大化，但也不能沒有教學(xué)。防止“小學(xué)化”并非不開展教學(xué)活動(dòng)，而是不適合兒童發(fā)展，違背其身心發(fā)展規(guī)律的教授活動(dòng)要停止。幼兒園不能放羊式教育，也不能拔高式超前教育，要根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，合理科學(xué)有效的開展游戲與教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。

（二）家園合作中對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)成效偏差

家長(zhǎng)不能正確地理解幼小銜接的含義，將孩子對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)備錯(cuò)誤理解為對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備，認(rèn)為幼兒園正常教學(xué)課程“無用”，甚至主動(dòng)要求“小學(xué)化”教學(xué)。在家園關(guān)系上，幼兒園為迎合家長(zhǎng)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，將“小學(xué)化”作為一種競(jìng)爭(zhēng)籌碼，未能發(fā)揮對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)作用。當(dāng)家長(zhǎng)和幼兒園由于利益關(guān)系的介入，處于一種選擇與被選擇的不平等關(guān)系時(shí)，幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)成效自然不佳，而家長(zhǎng)不能正確理解幼小銜接的含義又進(jìn)一步導(dǎo)致幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象，如此惡性循環(huán)。

（三）地方政府監(jiān)督管理體制不健全，“小學(xué)化”排查不全面，整治不徹底

在對(duì)H區(qū)29所幼兒園的調(diào)查中，超半數(shù)的幼兒園存在“小學(xué)化”現(xiàn)象。其中，民辦園中“小學(xué)化”程度遠(yuǎn)高于公辦園和普惠園。部分幼兒園出現(xiàn)要求家長(zhǎng)教孩子算數(shù)及漢字的現(xiàn)象，為逃避追究，變相“小學(xué)化”。這也反映出政府對(duì)“小學(xué)化”問題督查流于表面，整治不徹底，對(duì)“小學(xué)化”問題重視程度不夠。

三、相關(guān)建議

（一）幼兒園要重視自身教育價(jià)值，樹立正確教育理念

從終身教育的方面來看，學(xué)前教育對(duì)孩子的未來發(fā)展意義重大，因此必須明確兩個(gè)階段的教育目標(biāo)，保證了學(xué)前教育的獨(dú)特性，重視幼兒園自身的教育價(jià)值。幼兒園必須把握好游戲與教學(xué)的關(guān)系，樹立正確的教育理念，從根本上杜絕“小學(xué)化”。

（二）幼兒園要積極開展對(duì)家長(zhǎng)的宣傳指導(dǎo)工作

《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出，幼兒園要對(duì)幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。幼兒園要積極開展對(duì)幼兒園大班家長(zhǎng)的宣傳工作，幫助家長(zhǎng)明確幼小銜接的重要意義和“小學(xué)化”的危害。只有加強(qiáng)家園聯(lián)系，二者相互理解和支持，才能實(shí)現(xiàn)家庭教育、幼兒園教育的協(xié)調(diào)一致性，從真正意義上做好幼小銜接工作。

（三）地方政府要完善監(jiān)督管理體制，徹底排查整治“小學(xué)化”

目前，各地紛紛加大學(xué)前教育投入資金，重點(diǎn)用于增加普惠民辦園的實(shí)施建設(shè)、支持城鎮(zhèn)居住區(qū)配套幼兒園建設(shè)等，這對(duì)整治幼兒園“小學(xué)化”無疑是個(gè)好消息。但是H區(qū)公辦園和普惠性民辦園中也出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向，這就要求政府進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)整治幼兒園“小學(xué)化”的重視程度，建立健全幼兒園去“小學(xué)化”工作協(xié)作機(jī)制，加大對(duì)幼兒園教學(xué)工作的監(jiān)督與排查力度。

只有幼兒園加強(qiáng)自身教育理念工作，做好對(duì)家長(zhǎng)的宣傳指導(dǎo)工作，政府加大去“小學(xué)化”督查力度，才能做好幼小銜接工作，提高基礎(chǔ)教育起點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃人頌.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2015.8，382，386（第3版）.

[2]朱家雄.幼兒園課程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.55-57（第2版）.