馬忠英

[摘 要] 這些年，有許多師生矛盾的新聞，不管錯誤在哪一方，我認(rèn)為教師在學(xué)生管理方面，都應(yīng)該不要太過于關(guān)注成績，更應(yīng)該關(guān)注成人，這也體現(xiàn)了班主任德育的重要性。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)班主任;德育;策略研究

許多年齡很小的網(wǎng)民，就是這些人格尚未健全的學(xué)生，追星之風(fēng)盛行，而且抖音、快手等一些娛樂軟件，也向大眾傳播一些與主流文化背道而馳的文化。小學(xué)生缺乏辨別良莠的能力，他們沒有慧眼，容易被網(wǎng)絡(luò)誤導(dǎo)，這恰恰也就從側(cè)面說明了家長和教師對于學(xué)生世界觀的樹立缺乏重視，因此，必須要重視德育工作。

一、從心理角度解決難題

俗話說，興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的成績式教學(xué)忽略了對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，盲目的填鴨式教學(xué)手段只會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致成績下降。這是很重要的一部分原因。教師往往以溫和的、和諧的方式進(jìn)行管理，能夠更加貼合學(xué)生的心理和行為;而營造和諧的氛圍，能夠讓處于心理成長期、人格塑造期的學(xué)生靜下心來聆聽教誨，這是德育的核心思想。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師講解了全新的知識，并組織學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)，課后布置了作業(yè)，而在教師批改作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生并沒有真正掌握新知識，就在接下來的一節(jié)課中對那些沒有掌握的學(xué)生進(jìn)行了批評，教師不經(jīng)意間出言侮辱了某位同學(xué)，說：“跟你講了好幾遍你也記不住，你可真笨，你學(xué)學(xué)咱們班的XXX，看看人家那題做的，再看看你的，能不能跟人家學(xué)學(xué)”，這種情況下，教師言辭激烈，勢必會傷了同學(xué)的心，就有可能會讓同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)甚至自卑的心理;但是如果教師不厭其煩地悉心教導(dǎo)，并且在學(xué)習(xí)中加以引導(dǎo)，不放棄每一個基礎(chǔ)差的學(xué)生，同學(xué)之間可能會產(chǎn)生良性的競爭攀比，日復(fù)一日，學(xué)生可能會從中受益。可以說，在某些方面，德育工作超過了對學(xué)生成績的重視，如，德育克服了傳統(tǒng)的以學(xué)為本，從而產(chǎn)生了“以人為本”，從儒家角度來講，用有教無類和因材施教來形容德育更加適合。最重要的一點(diǎn)是，小學(xué)生心理正處在上升期，需要正確價值觀的引導(dǎo)，能讓學(xué)生不至于“變壞”。傳統(tǒng)教育手段在這個問題上，忽略了對于人格的塑造和價值觀的引導(dǎo)，但是，德育在這一方面，不僅完美地解決了這一問題，還用溫柔的手段，解決了師生間的潛在矛盾，克服了小學(xué)生敏感脆弱的特點(diǎn)，讓學(xué)生對于學(xué)校有了一種家的歸屬感，對于教師，有了一種家長的感覺，這對于學(xué)生來說都是很重要的，從內(nèi)心出發(fā)，帶給學(xué)生情感上更大的渴望，塑造學(xué)生各種各樣的人格，善良和諧友愛，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神?？梢哉f，在小學(xué)階段，德育工作對于教師的管理工作來說，是最貼合實(shí)際的方法。

二、從行為角度進(jìn)行改變

每個學(xué)生基礎(chǔ)不一，對學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟也不同，傳統(tǒng)的教育觀念，無非是強(qiáng)迫學(xué)生理解問題，教師通過講解幫助學(xué)生推開大門，教師會因材施教，著重突破學(xué)生擅長的方面，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，“最后再用長處輔助短處進(jìn)行突破式的成長，盡管這樣的管理模式能夠?qū)⒁粋€班集體管理得井井有條，但是這樣的管理模式極易使學(xué)生喪失本性。開展德育工作不但彌補(bǔ)了傳統(tǒng)管理的人本性，強(qiáng)調(diào)以人為本，將學(xué)生作為班級管理的主體，而且還具有一定的情感性和層次性。小孩子的心理發(fā)展正處于成長期，同時小學(xué)階段也是小學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)生人格塑造正處在關(guān)鍵時期，這些容易產(chǎn)生的心理問題決定了學(xué)生情感的渴望也很大，因此，使用德育手段強(qiáng)調(diào)積極性是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上積極地與學(xué)生進(jìn)行有效的交流與溝通。其次，因?yàn)閷W(xué)生之間存在生活環(huán)境、文化素質(zhì)和個體特征的差異，班主任在進(jìn)行柔性管理的過程中要對不同的學(xué)生個體實(shí)施不同的管理，以充分滿足每一個學(xué)生的需求”。

在小學(xué)教育階段，德育有重要的作用，學(xué)生就如同一顆顆小樹苗，需要溫柔的手撫慰他們的心，沒有交流就沒有教育、感悟和情感，在教育中，對待優(yōu)秀的同學(xué)，嚴(yán)格要求;對后進(jìn)生，多一些平等友愛，賞識、鼓勵他們。初中班主任不僅要做他們的“家長”，更是他們的“知心好友”，充分尊重每一個人格獨(dú)立的學(xué)生，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊精神，讓他們充滿自信的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，盡力在班級中營造一種平等和有愛的氛圍，讓個體聯(lián)合成為整體，在班主任教師的帶領(lǐng)下，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，才會有更美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳大偉.淺談小學(xué)班主任德育工作的策略[J].中國校外教育，2016（8）：987-988.

（責(zé)任編輯：劉潔）