廖海燕

【摘 ?要】

語文既是一門學(xué)科，也是一種語言，因此，在與信息技術(shù)相融合的過程中，小學(xué)語文教學(xué)工作者要注重使用正確的方式和方法，使得小學(xué)語文能與信息技術(shù)完美的結(jié)合在一起，唯有如此，方能真正順應(yīng)新課程改革這一發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 ?課堂教學(xué) ? 信息技術(shù) ?融合

教學(xué)工作者要重視將小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)的融合在一起，開培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使得學(xué)生成為一個對社會有用的人才。

一、小學(xué)語文與信息技術(shù)融合的重要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文是人們重要的交際媒介，它便利了人與人之間的溝通和交流，學(xué)好語文便成了教育教學(xué)中的重中之重。當(dāng)然，學(xué)好語文并非易事，而且教好語文也并非易如反掌，而是越來越重視學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)生語文知識的儲備和積累，而現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文帶來了便利，而且為學(xué)生提供了更多獲取知識的途徑，使得學(xué)生不僅僅只學(xué)習(xí)教材上的知識，而是可以借助信息技術(shù)，閱讀圖文并茂的電子讀物，還能上網(wǎng)查閱自己需要的資料，也可以在網(wǎng)上與同伴進(jìn)行交流。因此，不難發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合，是新課程改革視域下語文課程教學(xué)的必然趨勢。

二、小學(xué)語文與信息技術(shù)融合的優(yōu)越性

語文是一門文字性極強(qiáng)的學(xué)科，但是文字過多的東西往往都是枯燥乏味的，但是信息技術(shù)便很好地解決了這一問題，使得語文知識變得形象化、直觀化、具體化，使學(xué)生耳聞其聲，眼見其形，鼻嗅其味，使得語文教材上所描述的事物都具有極強(qiáng)的感官性，這使得語文學(xué)習(xí)充滿了趣味。而且，信息技術(shù)可以將美妙的圖畫、艷麗的色彩、動聽的音樂等相融合在一起，從而更直觀地將語文之美展現(xiàn)得淋漓盡致，從而極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。另外，信息技術(shù)可以將語文知識充分地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，拓展自己的思維，這就在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文之時，便會覺得異常輕松，與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情也會被激發(fā)，從而極大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這就為學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文學(xué)科與信息技術(shù)融合的方法

（一）借助聲音和圖像，美化文本誦讀

在小學(xué)語文教材中，有很多辭藻華麗、意境優(yōu)美、情感豐富的文章，而且有些文章還是經(jīng)典傳世佳作，如《賣火柴的小女孩》《月光曲》《將相和》，唐詩、宋詞等等。從古至今，這些美文以及詩詞歌賦，都需要讀者字斟句酌，細(xì)細(xì)品味，而且有些著作則需要學(xué)生進(jìn)行背誦和朗讀，而誦讀則是鑒賞和品讀這些佳作最有效且最實用的方法，而且誦讀與對文章的解析相較而言，誦讀才是最獨具特色的，也是最吸引人的。與此同時，教學(xué)工作者可以在學(xué)生誦讀之時給文章配上動聽的音樂和優(yōu)美的圖像，讓文章有呼之欲出的美，進(jìn)而讓學(xué)生深入的體味并感知文本的內(nèi)涵美和意境美，在如此愜意的教學(xué)情境中，學(xué)生對文章的理解和品味會逐漸得到提升。

（二）搜集各種相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，除了與所學(xué)課程相配套的教材，學(xué)生便沒有多余的學(xué)習(xí)資料，如若學(xué)生想掌握更多與所學(xué)知識相關(guān)的資料之時，只能通過查閱相關(guān)書籍。而隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，其早已打破了這種獲取資料的局面，借助信息技術(shù)，教學(xué)工作者的教案和備課資料都可以通過多媒體課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而且學(xué)生也可以在網(wǎng)上搜集與所學(xué)課文相關(guān)的知識，比如，作者的資料、作品介紹以及作者寫作該篇課文的時代背景等，通過借助信息技術(shù)，不僅方便了學(xué)生對所需資料費的查詢，而且還加深了學(xué)生對課文更深層次的理解，使學(xué)生獲益良多，且勇于探索，敢于研究。

四、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合需要注意的幾點

（一）信息技術(shù)是課堂教學(xué)的輔助工具

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者需要著重注意不管在何時，教學(xué)的首要任務(wù)是達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，而信息技術(shù)則是為課堂教學(xué)而服務(wù)的，千萬不能將信息技術(shù)作為教學(xué)的主要工具，而摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。另外，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)目的是通過學(xué)生對課程的深入學(xué)習(xí)，從而掌握更多的知識和技能，并且能在學(xué)習(xí)中具備良好的道德素養(yǎng)，把語文課本中所隱匿的情感能深切的體悟出來，達(dá)到學(xué)習(xí)語文的真正目的。

（二）教學(xué)工作者應(yīng)利用好信息技術(shù)

新課程改革視域下的語文教學(xué)，要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并以學(xué)生的自我發(fā)展為中心，為此，教學(xué)工作者可以通過多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展，并且知曉課堂并非是訓(xùn)練學(xué)生各項技能的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，積極主動地參與到各項學(xué)習(xí)活動中去，而在日常教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者也要將自身講解與多媒體演示區(qū)分開來，不能把信息技術(shù)作為主要的授課手段。

【結(jié) ?語】

總而言之，小學(xué)階段的語文教學(xué)，教學(xué)工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從小就對語文這門課程有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。為此，教學(xué)工作者便可以將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生在無形之中喜歡上語文這門學(xué)科，從而極大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使得小學(xué)語文教學(xué)有一個新的突破和進(jìn)展。

【參考文獻(xiàn)】

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