夏湘湘

語文素養(yǎng)是指學(xué)生所擁有的語文知識和語文學(xué)習(xí)能力，其對學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)、道德修養(yǎng)、個性品格等方面的發(fā)展有著重大的影響作用。學(xué)生擁有較高的語文素養(yǎng)有助于學(xué)生建立正確的認知體系，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的認知體系。小學(xué)生正處于站在人生起跑點的時期，這個時期教師對學(xué)生的語文素養(yǎng)養(yǎng)成尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)運用正確的語文教學(xué)方法提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定好扎實的語文基礎(chǔ)。

一、溫故知新，注重積累

學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升絕不在一朝一夕，語言學(xué)科的學(xué)習(xí)必須通過大量的積累與刺激，教師應(yīng)不斷提醒學(xué)生溫故知新，讓學(xué)生做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課下積累并重，讓學(xué)生具有強烈的求知欲望和復(fù)習(xí)習(xí)慣。教師在進行課內(nèi)教學(xué)時要注重提高課堂教學(xué)效率，做到讓學(xué)生課內(nèi)知識課內(nèi)消化，進而讓學(xué)生在課下?lián)碛凶銐虻臅r間和充足的精力進行課下閱讀。一方面教師應(yīng)做好課前備課，注意到每一個應(yīng)顧及到教學(xué)知識點，充分地挖掘教材內(nèi)容，按照三維目標(biāo)的基本方式寫出教學(xué)目標(biāo)，為更全面地引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作。例如教師在講解議論文時要自己首先對議論對象、論點進行深入地研究，以便為學(xué)生進行全方位的知識拓展。同時教師應(yīng)腦補講課過程，進行行課時間安排，突出課程重點和難點的教學(xué)工作，不斷進行課程調(diào)整，直至課程安排完全科學(xué)合理。教師可以發(fā)展個性化教學(xué)，讓學(xué)生熟悉和了解教師的教學(xué)模式，進而提高教學(xué)效率。另一方面教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生盡可能多的好作品，實現(xiàn)語文教學(xué)與閱讀接軌，讓學(xué)生在不斷地閱讀中增長知識、豐富自我。教師可以發(fā)展學(xué)校的廣播、運用學(xué)校的報刊以及一些媒體資源，讓學(xué)生學(xué)會多角度地進行閱讀，將語文學(xué)科與社會實踐相結(jié)合，促進學(xué)生語言興趣的發(fā)展。當(dāng)然教師最主要應(yīng)多鼓勵學(xué)生進行文學(xué)作品的閱讀，例如教師可以向?qū)W生提供推薦書單，讓學(xué)生去領(lǐng)略大師風(fēng)范，幫助學(xué)生建立語文大格局。同時教師應(yīng)提倡學(xué)生進行閱讀復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅僅應(yīng)復(fù)習(xí)課堂上教師所講的內(nèi)容和考試內(nèi)容，還應(yīng)復(fù)習(xí)以前閱讀過的圖書和作品。一本作品學(xué)生在閱讀第一遍和閱讀第二遍時的感受往往都是不同的，學(xué)生每讀一遍都會有新的收獲，只有學(xué)生進行反復(fù)地閱讀，才能做到知識的不斷積累，達成厚積而薄發(fā)。

二、激發(fā)興趣，促進學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生最好的老師，教師應(yīng)自如地在小學(xué)語文課堂上運用教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再覺得語言學(xué)習(xí)很難，而是學(xué)起來很有趣。教師要讓學(xué)生真正地?zé)釔凵险Z文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生期待上每一堂語文課，這樣才能有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。比如教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的溫度。語文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有所不同，語文教學(xué)過程不僅僅是單一的知識傳遞過程，其更注重于學(xué)生的情感體驗和心理共鳴，教師應(yīng)讓學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中去不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗，豐富語文認知。教師可以不斷地與學(xué)生進行認知與經(jīng)歷分享，與學(xué)生交流生活中的趣聞趣事或者感悟，以此拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生覺得教師是自己語文學(xué)習(xí)的合作者，而不是僅僅是指揮者。例如，教師在教學(xué)《我們愛你啊，中國》一課的時候，教師除了教學(xué)生認識生字和詞語，讓學(xué)生對課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有所理解，更主要是要帶領(lǐng)學(xué)生去感悟作者對于祖國的熱愛之情。教師就可以結(jié)合自身經(jīng)歷去向?qū)W生描繪祖國的大好河山，抒發(fā)自己對祖國的感情，讓學(xué)生不再覺得文中所描繪的壯麗景色離自己很遙遠，而是就在自己的身邊，進而加深學(xué)生對于文章主旨的理解和感受。所謂教學(xué)藝術(shù)，并不是指教師的講課技藝有多么高超，其更注重于教師引導(dǎo)學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，好的語文教師并不只是一名講師，其更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中優(yōu)秀的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者、質(zhì)疑者和解惑者。教師只有在教學(xué)過程中給自己所扮演的角色有了準(zhǔn)確的定位，才能與學(xué)生擁有平等的關(guān)系，進而充滿感情地去激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

三、習(xí)慣養(yǎng)成，厚積薄發(fā)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往養(yǎng)成于一個人的童年時期，尤其語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣涵蓋的方面很多，其包括學(xué)生的書寫、摘抄、背誦、朗讀、寫作等方面。就拿學(xué)生的摘抄習(xí)慣來講，小學(xué)生應(yīng)擁有自己獨立的語文摘抄筆記本，教師可以鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中摘抄優(yōu)美的句子，在學(xué)習(xí)的過程中摘抄多音字、成語、近反義詞以及寫一些隨筆等。這樣一方面可以為學(xué)生的日后復(fù)習(xí)提供便利，讓學(xué)生不斷地扎實自己的語文基礎(chǔ)知識。另一方面，語文摘抄本就是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)寶典，其可以為學(xué)生的寫作提供豐富的素材。除此以外，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中必須進行練字，寫得一手好字對學(xué)生的日后發(fā)展及其有利，教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)認真督促學(xué)生進行練字，例如教師可以組織書法展示課，讓學(xué)生形成競爭意識，進而主動積極地去進行練字。每一位學(xué)生都能夠?qū)懙靡皇趾米謱⑹切W(xué)語文教師不可多得的榮耀。小學(xué)語文教師還有的一大要務(wù)即是培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和寫作興趣。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察和體驗生活，通過鼓勵學(xué)生多看和多練，讓學(xué)生熱愛上寫作，進而能讓學(xué)生用筆寫下自己的所見所聞、所思所想，促進學(xué)生在生活中有效地運用語文，幫助學(xué)生做一個生活的有心人。

【結(jié) ?語】

教師的思維高度決定課堂的教學(xué)深度，作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)切實讓學(xué)生掌握基本的寫作、閱讀、口語交際能力，并在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)升華，不斷進行摸索創(chuàng)新教學(xué)方法，才使學(xué)生能夠正確地運用祖國的語言去發(fā)揚積極向上的正能量，促進學(xué)生的長期發(fā)展。