肖東玲

【摘 ?要】

作文在語文學(xué)科素養(yǎng)中占有非常重要的地位，是有效且全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的突破口之一。學(xué)生的寫作能力如果得不到有效的提升，他們自身的綜合素質(zhì)能力會被大幅度拉低。教師要善于挖掘教材內(nèi)容，打好寫作基礎(chǔ)。注重口語交際，加強作文訓(xùn)練。加強學(xué)生情感體驗，側(cè)重真情實感的流露。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) ?作文 ?教學(xué) ?有效 ?策略

在全新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和推進(jìn)下，當(dāng)前的學(xué)校教育不斷得到有效調(diào)整。課堂教學(xué)中，教師不再一味灌輸教材內(nèi)容，而是重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)記憶以及梳理。學(xué)生在課堂教學(xué)中也不再那么被動，學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位被廣大教師承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也愈發(fā)高昂。在新課標(biāo)逐漸滲透的小學(xué)所有教學(xué)科目中，語文教學(xué)效果最為顯著，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅度提升。雖然學(xué)生整體素養(yǎng)在不斷的提升，但是，學(xué)生的作文素養(yǎng)提升速度仍然比較慢，作文課堂教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。如何有效提升小學(xué)生的寫作能力，引起了教育部門以及教師和家長的密切關(guān)心。以下，筆者總結(jié)多年經(jīng)驗，針對作文課堂有效教學(xué)提出幾點意見，希望能夠促進(jìn)學(xué)生作文素養(yǎng)的提升。

一、挖掘教材內(nèi)容，打好寫作基礎(chǔ)

學(xué)生在小學(xué)階段還沒有形成強有力的自主寫作能力，教材知識可以說是學(xué)生寫作的重要依仗之一。教師應(yīng)該注重在教材知識解析的同時，引導(dǎo)學(xué)生寫作能力的提升。比如：把教材里的課文進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分記敘文、散文以及詩歌等題材;把教材寫作思路進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生理解時間順序、空間順序等;把修辭手法進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生積累諸如比喻、擬人、排比以及夸張等修辭手法。通過不斷的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生把教材里的內(nèi)容進(jìn)行有效的消化和綜合利用，寫作就會變得非常簡單。此外，教材里的內(nèi)容還不止這些，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去理解感悟，引導(dǎo)學(xué)生合理運用到寫作當(dāng)中去，不斷提升學(xué)生寫作能力的提升。

《秋天》是一篇非常優(yōu)美的詩歌，描繪了秋天的美景，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛等。在這一節(jié)課時授課中，我非常注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在課前我進(jìn)行全班提問：“大家知道秋天是什么嗎？秋天都有什么景象呢？”有的學(xué)生回答的非常直率：“秋天是一年四季中的第三季，秋天是到處都是農(nóng)收的景象?！币灿械膶W(xué)生站在另一個角度進(jìn)行回答：“秋天天氣由熱變涼，秋天樹木開始落葉，一片蕭瑟?！睂W(xué)生腦海里有很多關(guān)于秋天的場景。此時我告訴學(xué)生：“既然大家對于秋天都有自己的理解，老是在這里就不過多提問了，咱們看看本文作者是如何描述秋天的，課后希望大家能像作者一樣把自己腦海里秋天的場景描繪出來？”然后我進(jìn)行后續(xù)課文解析。

二、注重口語交際，加強作文訓(xùn)練

提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該注重細(xì)節(jié)引導(dǎo)，尤其注重對學(xué)生口語交際素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠有效的表達(dá)自己所想表達(dá)的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生寫作能力較差的一個重要原因是：學(xué)生不會表達(dá)自己看到或者想象到的內(nèi)容，或者在表達(dá)過程中描述不準(zhǔn)確，效果無法達(dá)到預(yù)期。引導(dǎo)學(xué)生加強口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的對一件事、一片景或者一個人做出描述，實際上也是對學(xué)生寫作的訓(xùn)練。伴隨學(xué)生口語交際能力的提升，學(xué)生努力做好寫作訓(xùn)練，多加練習(xí)，寫作能力必然能夠得到有效的提升。

《九寨溝》描述的是祖國大好河山的一處非常具有特色的美景，激發(fā)學(xué)生對于祖國大好河山的向往和熱愛。在這節(jié)課時授課中，我非常注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。比如：我在課上展示與九寨溝相關(guān)的圖片，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的提問：“大家看到這幅風(fēng)景圖有什么感受？請大家用一……就……表達(dá)出來?！睂W(xué)生回答道：“我一看到這幅圖，就想去圖里的地方，親眼看看那里的美景。”“一幅圖，就把九寨溝的美景描述的淋漓盡致?！薄瓕W(xué)生不斷的提高自身口語交際能力，同時我引導(dǎo)學(xué)生可以把剛才的話用到寫作當(dāng)中，并當(dāng)堂出題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡短的寫作。

三、加強學(xué)生情感體驗，側(cè)重真情實感的流露

提升學(xué)生的寫作能力，教師必須重視加強學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中流露真情實感。一篇優(yōu)秀的小學(xué)作文，不僅僅具有非常豐富的語言描述，更多的是在文中能體會到作者的寫作情感。作文沒有情感就沒有了靈魂，看上去就會變得空洞乏味，無法激起別人的閱讀心理。此外，當(dāng)前小學(xué)生寫作中多數(shù)會進(jìn)行優(yōu)秀作文模仿。很多學(xué)生在優(yōu)秀作文模仿中，照葫蘆畫瓢，把優(yōu)秀作文的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)制，卻沒有賦予文章任何情感，導(dǎo)致兩者作文相差甚多。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感寫作訓(xùn)練，規(guī)避此類情況發(fā)生。

《燕子》這篇文章主要描述春天到了，燕子把春天點綴的生機盎然。我在這節(jié)課時授課中，注重引導(dǎo)學(xué)生情感體驗，提升學(xué)生寫作能力。比如，在介紹“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了機靈的小燕子”這一重點句子時，通過反問的形式引導(dǎo)學(xué)生去體會“湊成了機靈的小燕子”在整句話中的重要性。我說：“對燕子的描述改成黑羽毛、小翅膀、小尾巴行嗎？”給與學(xué)生時間進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生體會春天到來引發(fā)作者的喜悅心情。

總之，筆者認(rèn)為：作文在語文學(xué)科素養(yǎng)中占有非常重要的地位，是有效且全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的突破口之一。學(xué)生的寫作能力如果得不到有效的提升，他們自身的綜合素質(zhì)能力會被大幅度拉低。因此，小學(xué)語文教育中，語文教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生加強寫作能力的培養(yǎng)以及鍛煉，提升學(xué)生的整體素質(zhì)能力。

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