彭雪娣

當前我國教育已經(jīng)逐漸步入素質(zhì)教育時代，隨著人才培養(yǎng)模式與智慧教育理念不斷創(chuàng)新，我國小學語文教育中已摒棄了傳統(tǒng)的教學模式，在教學中主要培養(yǎng)學生的思維能力，在此種教學方式下，實現(xiàn)了師生之間的良好互動，最終達到教學目標。在智慧學習環(huán)境下，小學語文教學中將互聯(lián)網(wǎng)帶入課程教學中，從而形成了新的教學模式，在此模式下，小學生能夠充分利用多媒體設(shè)備進行學習，教師還能夠根據(jù)學生的實際情況選擇合適的教學方式，提高了生成教學的質(zhì)量，從而提高了小學生的閱讀興趣。

一、推動教學資源

小學語文教學中，教師在教授課程前期，需要深入了解學生的學習目標，運用多媒體向小學生呈現(xiàn)視頻動畫、圖文等內(nèi)容，幫助學生做好課前預習，這樣能夠保證每一位學生都能夠理解教師所教授的內(nèi)容。例如在學習課文《格列佛游記》時，學生在閱讀課文之前，教師可以先將課文劃分出重點部分和要點部分，教師還能夠?qū)⒄n文中提到的內(nèi)容用圖片表示，并發(fā)送給學生，以此激發(fā)學生閱讀課文的興趣，當學生在閱讀的同時，就可以看到與圖片相對應(yīng)的內(nèi)容。比如學生在閱讀《小人國》課文前，教師可以向?qū)W生介紹英國社會背景，教師還可以制作小人國生活的視頻，這樣能夠幫助學生更快、更好的理解課文、學習課文，課文所表達的思想是諷刺英國政治統(tǒng)計階段出現(xiàn)的各種矛盾，通過這種方式，教師不僅僅可以快速的完成課文的講解，將課文章節(jié)細致化，從根本上開拓了學生的知識面，同時實現(xiàn)了靈活教學。

二、延展課文內(nèi)容

在小學語文實際教學過程中，教師要學會充分發(fā)掘課文文字所代表的不同含義和內(nèi)容，因此教師在教學中應(yīng)該延伸課文內(nèi)容，以此鍛煉學生的發(fā)散思維和思維能力。例如在學習《冬陽、童年、駱駝子隊》課文時，教師可以在課前向?qū)W生播放一段由課文改編而來的電影片段，這樣能夠增強學生對課文的理解，隨后在教學中教師向?qū)W習分析作者寫作的真正意圖，學生在學習時，教師還可以給學生播放文章的相關(guān)資料，教學結(jié)束后，教師可向?qū)W生提出以下問題：作者對其童年生活一共回憶了幾個片段？整篇課文時按照什么順序進行寫作的？教師通過詢問以下問題，可以加深學生對課文的理解，教師可整合不同的課文內(nèi)容，以激發(fā)學生的發(fā)散性思維，學生在學完課文后，教師可以布置課文作業(yè)，要求學生將自己在童年中記憶最深刻的事情以隨筆的形式寫作出來，與其他學生之間進行分享。

三、借助音樂教學

小學語文教師結(jié)合教學環(huán)境和課文，靈活運用音樂媒體，增加小學語文課堂藝術(shù)形式，提高教學趣味性，如今課堂主要是采用音樂教學方法，音樂比文字更具有感染力，這樣既能夠讓學生對課文有一定的了解，還能夠提高學生對課文情感上的認知度。在小學語文閱讀教學時，教師合理運用音樂能夠緩解學生學習緊張的心理，并且起到陶冶情操的作用，教師在閱讀教學期間可充分利用音樂的作用，將學生帶入教學中，用音樂喚起學生感知，從而增強學生的感受力，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而促進小學語文閱讀生成性教學路徑的形成。例如在學習《秋天的雨》課文時，教師可以先向?qū)W生播放與秋天景色有關(guān)的歌曲，在課堂上創(chuàng)設(shè)音樂教學環(huán)境，讓學生在聆聽音樂的同時增強其自身感受，然后教師再為學生仔細的講解課文內(nèi)容，這時學生可跟隨著音樂感受課文中所描述的場景，讓學生在音樂環(huán)境下增強他們對課文的感悟，從而提高教學質(zhì)量。

四、引導學生閱讀

小學生年齡較小，其思維能力還不夠成熟，在閱讀語文課文時也不能夠完全理解作者的寫作意圖，因此在閱讀中還不能夠深入理解課文的重點，特別是在學習古典詩詞中，由此詞句內(nèi)容較難理解，需要學生進行深入思考，在閱讀時還需要結(jié)合前文和前后內(nèi)容進行理解。因此在小學語文教學過程中，教師需要根據(jù)小學生的性格特點，并且結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的智慧學習環(huán)境，在閱讀實踐中引導學生，讓他們能夠在閱讀中感悟到課文的真實意義。例如在學習《春夜喜雨》課文時，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生簡單的介紹唐朝詩詞的表現(xiàn)形式，然后再向?qū)W生介紹唐代有名詩人，進而引出《春夜喜雨》的作者杜甫，教師隨后講解課文，結(jié)合課文情境講述唐代詩人杜甫憂國憂民的情懷。在完成教學之后，教師還可以進行延展性教學，引導學生說出還有哪些詩人還描寫過春雨，當學生說出唐代詩人孟浩然也曾寫過《春曉》，教師可引導學生將《春曉》與《春夜喜雨》這兩首詩進行對比，在講解過程中播放春雨的有關(guān)視頻，讓學生體會詩詞的真正意境，讓學生體會作者寫作的心境以及意圖，從而加深學生的閱讀、學習興趣。

隨著我國新課改政策不斷推行，小學語文教師需要將小學語文閱讀課程與智慧環(huán)境學習方式有效的結(jié)合在一起，針對學生情況為學生制定有效的學習方案，從而提高教師的教學質(zhì)量以及學生的學習效率。因小學生年齡較小，教師可以通過智慧學習法構(gòu)建靈活的教學模式，確定教學目標，進而提升學生的閱讀興趣和能力。