劉歡歡

【摘 ?要】

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，在小語教學中，我們要認識到培養(yǎng)想象力比傳授知識更為重要。學生想象力的提高，有助于閱讀和欣賞語文中豐富多彩的內(nèi)容，有助于拓寬小語教學的外延，也更有助于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。想象力是創(chuàng)造的基礎，培養(yǎng)學生的想象力是語文教學的根本。在教學中緊密結合學生的生活實際，鼓勵、培育和呵護學生的創(chuàng)造潛能，為他們的未來發(fā)展創(chuàng)設良好的外部條件。

【關鍵詞】

想象 ?教學 ?培養(yǎng) ?呵護 ?發(fā)展

想象既是特殊形式的思維活動，又是思維的奇異翅膀，借助它，人們可以做到“思接千載”“視通萬里”。黑格爾曾經(jīng)說過：“真正的創(chuàng)造就是藝術的想象活動?！薄墩Z文課程標準》指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毕胂笫菍W生創(chuàng)造力的萌芽，心理學研究證明，兒童的思維與成人的思維大相徑庭，學齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，在他們的腦海中：“狗是他的伙伴，老虎是他的朋友。”他們的世界充滿著美好、充滿的幻想。所這時候如果采用恰當?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。教師應在教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學生的想象力。

一、利用“假設”，培養(yǎng)學生的幻想意識

假設某一具體情況，讓學生根據(jù)這種情況結合自己的生活經(jīng)驗進行想象、聯(lián)想。在想象之前我明確地告訴學生，想象如能超越時間、聯(lián)想。在想象之前我明確地告訴學生，想象如能超越時間、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物，老師就會表揚他。例如，學生想象出：“會飛的猴子、長角的兔子……”久而久之，學生就會想、敢想，能大膽創(chuàng)新，幻想意識逐步形成。

教師要結合學生的生活實際和生活體驗，比如，像草原、藍天和小河，像幫助爸爸干活、幫助媽媽做家務和助人為樂等事情，都可以讓學生去想象。利用作文課讓學生寫出自己的理想和志向，寫出自己在生活中的瞬間觀察以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想和感受。

二、利用“繪畫”，發(fā)展學生的想象力

教師出示一些抽象的圖形或不規(guī)則圖案。讓學生想象成具體的人、事、物、景以創(chuàng)作出構思奇特的想象文。也可以先畫一畫，或添畫成具體形象再寫。根據(jù)學生愛好繪畫的特點，在教學過程中鼓勵學生展開想象，自由作畫，在內(nèi)容上不作統(tǒng)一要求，留給學生自由發(fā)揮想象的空間，以豐富多彩的畫向他人展現(xiàn)故事內(nèi)容。讓學生充分展開想象，插上思維的翅膀，敞開心扉，無拘無束地進行創(chuàng)造、構思，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性想象能力。我們大家都有看小朋友的繪畫作品的感受，盡管繪畫技法簡單，甚至幼稚，但是充滿了孩子極其豐富的幻想，有的想法是大人無法作到的，可見，學生的創(chuàng)造潛力是多么的巨大。沒有想象，就沒有創(chuàng)造。想象是創(chuàng)造的源泉，因此，我們一定要精心的呵護學生的創(chuàng)造精神，精心培育，使其茁壯成長。

三、利用“表演”，調(diào)動學生創(chuàng)造的主動性

在實踐中，我發(fā)現(xiàn)兒童對表演特別感興趣，所以我就利用“表演”這一形式來突破學生在理解、表達上的障礙，使學生在表演中理解內(nèi)容，在表達上的更進一步。如《小紅帽》，由于故事情節(jié)教為曲折，又不好理解，讓五人一組，分別扮演“小紅帽、媽媽、大灰狼、外婆”等，學生興趣怏然，都積極要求上臺表演自己喜歡的角色。經(jīng)過表演，學生對故事情節(jié)記憶深刻，表達清楚。學生善于模仿，我們就不妨先從模仿起步，讓學生把看到的動畫故事展示給大家，鼓勵他們加上自己的理解和創(chuàng)造。

四、利用“續(xù)編”，拓展學生思維的延續(xù)性

一些故事，寓意深刻，故事悲劇性結局是孩子們不愿看到想著一切美好的東西。如《狼和小羊》的結尾，孩子不愿看到，于是，讓學生延續(xù)故事，大多數(shù)小朋友想出小羊戰(zhàn)勝的辦法，拓展了學生思維，培養(yǎng)學生的想象力。續(xù)編是很好的方法，一篇課文的續(xù)編可能會產(chǎn)生另外的結局，這其間的故事發(fā)展就會曲折動人，就一定會有小作者的個人創(chuàng)造因素。當一個悲慘人物的續(xù)編由“山重水復”而“柳暗花明”時，不僅有小作者的獨創(chuàng)，而且，也體現(xiàn)了小作者的善良心愿。另外，有的文章結尾沒有挑明結果如何，后事如何，可讓學生在此處做文章繼續(xù)想象下去。如《坐井觀天》一文結尾，小鳥告訴青蛙天無邊無際，并請它出來看看，那么青蛙跳出來后會怎么樣？學生一定會有很多出人意料的猜想。有時還可以索性只給個開頭，任由學生想象將發(fā)生什么。如教師先出示：“窗外，雨嘩嘩地下著，小明躺在床上翻來覆去睡不著?！痹僮寣W生想象省略的內(nèi)容，學生能浮想聯(lián)翩，編寫出形形色色的故事。在這過程中，想象力得到了鍛煉。

五、利用“實物”，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力

想象力是創(chuàng)造力的最顯著的特征。教學中充分體現(xiàn)了一個“創(chuàng)”字，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，通過各種形式，逐步發(fā)展學生的想象力，拓展學生的想象空間，引導學生在想象中有創(chuàng)新，真正做到發(fā)展兒童的創(chuàng)造性想象力的目的。利用“實物”引發(fā)聯(lián)想到跟這件事有關的種種事情，從而形成豐富的故事內(nèi)容，產(chǎn)生曲折生動的故事情節(jié)。比如在桌子上放一杯水，一只蘋果，讓學生觀察后寫一篇與之有關的文章?？梢允撬吞O果的對話，也可以是水和蘋果的關系，還可以是有關水和蘋果在日常生活的一則小故事，甚至于可以寫關于未來的水、蘋果的設想。在海闊天空的奇思妙想中，學生的想象力、創(chuàng)造力大大提高了。再如，小學生看到“圓”，會想到足球、盤、月亮等等，同樣，當他們看到足球、盤、和月亮也會誘發(fā)聯(lián)想，由此及彼，舉一反三，這是極好的現(xiàn)象。由實物引發(fā)聯(lián)想逐步擴展到實景的聯(lián)想，是一個跨越，到那時學生觀察現(xiàn)實生活的能力就會得到極大的提高，學生的作文自然就有的可寫了。

總之，語文教學要努力培養(yǎng)學生的想象力，促進學生的智力的發(fā)展和能力的提高，我們要來源于生活，走到課文中來，學習漢語知識，再從語文課堂走向生活，運用語文，提升能力。這樣，我們的語文才會被學生所喜歡，才能植根于生活的肥沃土壤中，茁壯成長，健康發(fā)展。