李海燕

【摘 ?要】

在如今教育不斷改革的前提下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到越來越多的重視。小學(xué)的語文教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是至關(guān)重要的，而作文作為語文學(xué)習(xí)中最重要的部分，對(duì)小學(xué)生提高思維水平和拓展知識(shí)起著關(guān)鍵性作用。所以，語文教師要特別重視作文的教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用多種多樣的模式進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到輕松愉悅的氛圍，自主學(xué)習(xí)，提高自己的寫作水平和語文素養(yǎng)，使得語文教學(xué)的水平得以提高。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 ?素質(zhì)教育 ?作文教學(xué)

處在小學(xué)階段的學(xué)生，知識(shí)量不大，學(xué)到的詞匯量有限，表達(dá)能力不強(qiáng)，觀察社會(huì)的能力不足，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，加之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式固有的弊端，使得語文作文的教學(xué)問題迭出，從而，導(dǎo)致了小學(xué)生不喜歡上作文課，甚至對(duì)該課程產(chǎn)生厭惡的情緒的情況的普遍存在。那么，為了減少這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師平常在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，不再害怕上作文課。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生著眼于生活日常，將自己的見聞通過文字表達(dá)出來，不斷培養(yǎng)其觀察世界的能力和寫作的水平。因此，本文將提出幾點(diǎn)具體的意見，著眼于提高教學(xué)小學(xué)語文作文的質(zhì)量。

一、確立主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生往往顛倒了位置，教師居于主導(dǎo)位置，在一節(jié)課中，教師首先確定一節(jié)課的主題是什么，將寫作的方式固定下來，在這種學(xué)習(xí)的模式中，學(xué)生能夠自行發(fā)揮的空間極小，想象力受限，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力就會(huì)下降，作文中能夠體現(xiàn)的真實(shí)情感就會(huì)越來越少，學(xué)生自己也會(huì)有巨大的心理壓力，逐漸討厭起寫作。這樣的話，教師的教學(xué)就不能很好地進(jìn)行，不能達(dá)到預(yù)期的效果和目標(biāo)。小學(xué)生所處的年齡決定了其對(duì)周圍一切好奇的心態(tài)，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的事物用文字來描繪，多多加以練習(xí)，就能寫出好的文章。所以，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的生理心理狀況，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，逐步提高寫作能力。在平常的寫作練習(xí)中，教師需要充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，寫自己想寫的東西。例如，在學(xué)習(xí)諸如《我的同學(xué)》之類的作文時(shí) ，教師可以告訴學(xué)生，聯(lián)系生活，寫自己想寫的人，比如自己的同學(xué)、朋友、親人、鄰居和老師等，需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生能夠?qū)懽约合雽懙模魑牡母星樽匀痪透诱鎸?shí)。所以，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠自由地發(fā)揮，逐步培養(yǎng)起對(duì)寫作的興趣和信心。

二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，累積寫作素材

對(duì)于寫作的能力來說，學(xué)生的閱讀能力和素材的積累多少是很重要的。學(xué)生只有多多地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，感受文字的魅力，提高知識(shí)的積累量，多多積累素材，才能寫出良好的文章。所以，學(xué)生需要加大閱讀量，拓寬閱讀的類型，尤其是文學(xué)名著，唯有如此，才能提高知識(shí)的儲(chǔ)備量，培養(yǎng)審美能力，激發(fā)寫作的欲望，并且改善語言詞匯匱乏的情況，了解并掌握基本的寫作能力和技巧。例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自行體會(huì)該文章中關(guān)于環(huán)境描寫的妙處，了解作者所描繪的畫面，明白作者所利用的表達(dá)技巧和方法，最后讓學(xué)生自己在課后感受，寫出一篇文章。這樣的練習(xí)之后，學(xué)生會(huì)逐步找到寫作的技巧和方法，因此，將閱讀和寫作結(jié)合在一起是十分重要的。除了閱讀之外，還需要注意的是素材的累積。文章來源于生活，是反映真實(shí)的社會(huì)生活的。而文章的素材一般都是出生活中積累的，所以寫作一定要聯(lián)系實(shí)際。寫作的很大因素取決于素材，只有有了充足的素材，才能創(chuàng)作出令人滿意的作品。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，仔細(xì)地觀察生活，積累生活中的素材。因此，教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，首先要注意知識(shí)的傳授，即積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，有時(shí)遇到好的句子，還可以進(jìn)行摘錄。除此之外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察的能力和習(xí)慣，留意平常自己遇到的人和事物，讓學(xué)生拓寬觀察的范圍，然后將自己最有感觸的部分寫成文字，提高創(chuàng)作能力、思維能力和觀察能力。所以，教師在日常教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生走入生活。了解社會(huì)，留心身邊的人和事，善于觀察美，發(fā)現(xiàn)美，最終能夠積累寫作的素材，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。由于小學(xué)生自身能力的局限，教師在其學(xué)習(xí)的過程中要不斷進(jìn)行指點(diǎn)，教誨學(xué)生如何去加強(qiáng)閱讀，累計(jì)素材，寫出真實(shí)的文章。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》時(shí)，教師可以讓學(xué)生摘抄文中他們最喜歡的句子，學(xué)生在課后還可以對(duì)這些句子進(jìn)行背誦，在自己進(jìn)行寫作的時(shí)候還能靈活地進(jìn)行運(yùn)用。又比如說，在教學(xué)《觀察一兩種植物》的作文學(xué)習(xí)中，教師可以花費(fèi)本節(jié)課的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)?；▓@里去觀察植物，同時(shí)記錄下來他們所觀察到的，最后再進(jìn)行寫作。這樣一來，學(xué)生的作文將會(huì)更加真實(shí)，也能體現(xiàn)出他們觀察的能力和對(duì)事物的理解。

三、積極開展評(píng)價(jià)

在教學(xué)作文時(shí)，教師應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，認(rèn)真批改學(xué)生的作文，將其作文中所存在的問題進(jìn)行標(biāo)注。同時(shí)，教師還可以對(duì)一些寫作能力不太強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練，提升其寫作能力。除此之外，學(xué)生也需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互相閱讀文章，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生在看到別人作文缺點(diǎn)的同時(shí)，能夠不斷提高自己的語文素養(yǎng)和寫作能力，減少錯(cuò)誤的發(fā)生。比如，學(xué)生在寫了關(guān)于朋友親人的文章后，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過閱讀別人的作品，指出文章存在的問題和文章的精彩之處。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，提高自己的創(chuàng)作能力。

總而言之，教師在教學(xué)語文作文時(shí)，要注意聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生為主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生培養(yǎng)寫作的興趣，進(jìn)而提高自己的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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