楊學(xué)靜

【摘 ?要】

在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，推動小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合勢在必行。充分利用信息技術(shù)，多渠道整合教育資源，多方位展示教學(xué)內(nèi)容，多角度開展教學(xué)訓(xùn)練，用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富形象的教學(xué)情境。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 信息技術(shù) 教學(xué)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅改變了人們的生活方式，而且對課堂教學(xué)改革也有著不容忽視的促進作用。運用信息技術(shù)助力語文教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)素材的呈現(xiàn)方式，加深對教材文本的理解，有效延伸課外素材，充分提高課堂效率，有助于構(gòu)建信息化的課堂模式，給小學(xué)語文課堂注入新鮮的活力。

一、課前利用信息渠道搜集整合教學(xué)資源

語文的外延是生活，利用信息技術(shù)，可以大大提升語文課堂的容量。信息技術(shù)作為橋梁，可以有效溝通課內(nèi)外教學(xué)素材，可以在短時間內(nèi)向?qū)W生傳播更多、更新的素材。尤其像習(xí)作這樣沒有固定模式的教學(xué)，教師利用信息技術(shù)在課前搜集整合可用的教學(xué)資源，可以有效解決習(xí)作訓(xùn)練的難點。

作文教學(xué)，教無定法。教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢對學(xué)生寫作進行引領(lǐng)。教師根據(jù)習(xí)作的主題，利用信息技術(shù)搜集、篩選、整理適合教學(xué)的優(yōu)秀范文，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽范文寫讀后感等。小學(xué)階段是寫作的入門時期，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對范文進行仿寫，當達到熟練程度后，可拋開范文。如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文五年級下冊習(xí)作3時，學(xué)生需要初步掌握新聞報道的寫作特點，能按照新聞報道的方法寫一次競賽活動。語文教材中可用利用的素材很少，需要教師課前在網(wǎng)絡(luò)上搜索多篇新聞報道，準備一些照片素材，方便課上學(xué)生寫報道時作素材。小學(xué)生接觸新聞報道不多，并沒有直觀的印象，教師課前搜集的素材幫助課堂教學(xué)順利高效進行。

教師利用信息技術(shù)搜集整合教學(xué)資源，有效地將教材中學(xué)生不易理解的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)。教授習(xí)作3時，教材中僅有一篇例文，教師呈現(xiàn)多篇例文，學(xué)生更能接受，也更便于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)新聞報道的寫作特點。教師課前充分各信息渠道發(fā)掘教學(xué)素材，大大地提高了教學(xué)效率，為信息化課堂打下了基礎(chǔ)。

二、課中利用多種媒體手段展示教學(xué)內(nèi)容

多媒體信息技術(shù)的便捷、高效，大大地優(yōu)化了小學(xué)語文的課堂教學(xué)。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勢必要依托現(xiàn)代化技術(shù)。要讓多媒體信息技術(shù)實實在在的進入課堂教學(xué)中，不要讓其成為擺設(shè)。教師教學(xué)時可以運用圖片、音頻、視頻等將抽象化為直觀，增強畫面感，為學(xué)生營造一個亦動亦靜的教學(xué)環(huán)境。

如教授蘇教版小學(xué)語文《七律·長征》一文，課前教師利用多媒體播放《長征組歌》中的一些歌曲，創(chuàng)設(shè)情境。上課后，出示紅軍長征中感人的畫面，讓學(xué)生對長征有所了解。進入文本教學(xué)時先播放朗讀音頻，學(xué)生聽錄音劃分節(jié)奏體悟感情，后教師播放配樂，指導(dǎo)學(xué)生跟隨配樂進行朗讀訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情。分析字、句時配合課件使用，提高效率。多媒體的使用也方便教師為課堂教學(xué)補充素材，教師利用課件展示紅軍長征飛奪瀘定橋、巧渡金沙江的五幅畫面，作為課堂教學(xué)的輔助，幫助學(xué)生感受長征精神。最后用課件出示詩歌的主題，教師可以豐富課件的內(nèi)容，除使用文字，還可以加入插圖、動畫等，給學(xué)生呈現(xiàn)一個多彩的課堂環(huán)境。

教師在教學(xué)過程中使用多媒體，可以使學(xué)生始終保持興奮狀態(tài)的參與課堂教學(xué)，學(xué)生的積極性高。合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，能提高學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果顯著。

三、課后利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺展開教學(xué)訓(xùn)練

語文教學(xué)不能局限于課堂教學(xué)，課后的拓展延伸也是必不可少的。依托網(wǎng)絡(luò)信息平臺可以把課內(nèi)知識向更廣的方向延伸，讓學(xué)生參與進來，與時俱進，活用網(wǎng)絡(luò)信息平臺資源，讓信息技術(shù)為語文教學(xué)服務(wù)。

教師利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺開展的訓(xùn)練可以是課內(nèi)知識的鞏固和延伸。師生利用云平臺共同進行課后鞏固拓展，如教授《七律·長征》后，教師通過云平臺給學(xué)生布置朗讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練兩項任務(wù)，學(xué)生完成后上傳音頻和文字，教師可以通過手機、電腦對學(xué)生完成情況有明確的了解。利用信息技術(shù)也可以培養(yǎng)學(xué)生使用計算機、互聯(lián)網(wǎng)的能力，教師可以讓班級同學(xué)共同維護一個平臺，平臺形式多樣，可以從微博、博客、空間、論壇等中選擇一種使用。以博客為例，可以在博客中設(shè)置文學(xué)常識、寫作知識、美文賞析等多個板塊，在班級中成立博客維護小組，讓學(xué)生組織豐富班級博客的內(nèi)容，小組成員為班級每個學(xué)生分配任務(wù)，確保每個板塊都有學(xué)生維護，教師要適時進行指導(dǎo)，定期在班級博客中發(fā)表文章，給學(xué)生投稿進行回復(fù)等。學(xué)生在維護博客時，能發(fā)揮各自特長，在準備素材時也能鍛煉學(xué)生搜集、整合信息的能力。班級成員共同經(jīng)營一個平臺，也有助于班級凝聚力的提升，這也是教師利用信息技術(shù)對學(xué)生人生觀的潛移默化地教育。

借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺進行學(xué)習(xí)是新趨勢，教師在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能提高效率，也能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素養(yǎng)，重點在培養(yǎng)學(xué)生的能力。課后運用網(wǎng)絡(luò)信息平臺學(xué)習(xí)，師生之間的互動可以打破地點的限制，同時為學(xué)生提供一個拓展知識的平臺。師生共同維護云平臺，除可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以提升學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力。

在教學(xué)活動中，要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，為教學(xué)活動注入活力，讓信息技術(shù)成為開闊學(xué)生視野，提升教學(xué)效果的有力推手。將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)有機結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對語文教學(xué)的促進作用。適時、適當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)助力語文教學(xué)，讓語文教學(xué)煥發(fā)新的生命，學(xué)生能夠體會到語文課堂的活力，學(xué)生的潛能充分發(fā)揮。信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了更廣闊的空間。

【參考文獻】

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