蔡娟

【摘 ?要】

父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。家庭教育對(duì)孩子的重要性越來(lái)越被人們關(guān)注，然而，由于家長(zhǎng)本身的諸多原因，在家庭教育上他們的觀念和方式都存在著許多誤區(qū)，更談不上對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化的家庭教育了，為強(qiáng)化家庭教育的功能，學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸運(yùn)用專業(yè)的教育手段指導(dǎo)家長(zhǎng)走出家庭教育誤區(qū)，配合班主任的教育思路，采取家校結(jié)合的教育方法，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】

班主任 ?家庭教育 ?指導(dǎo)策略

霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”家長(zhǎng)是我們教育工作中不可忽視的教育資源，是學(xué)校教育的重要的合作伙伴。目前，在家庭教育中存在不少的問(wèn)題，學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)遇到各種問(wèn)題。在家庭教育開(kāi)展的過(guò)程中，家長(zhǎng)自身素質(zhì)的高低具有重要的作用，很多的家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育缺乏完整的認(rèn)識(shí)。因此，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，全面的指導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么作為學(xué)校與家庭連接紐帶的班主任，應(yīng)怎樣發(fā)揮好對(duì)家教育的指導(dǎo)作用呢？筆者從如下幾方面進(jìn)行了有益探索。

一、科學(xué)干預(yù)，轉(zhuǎn)變觀念

在現(xiàn)實(shí)生活中，各種類型的家長(zhǎng)都有，有望子成龍的，把孩子管得死死的;有放任自流的，認(rèn)為教育是學(xué)校的事等等，導(dǎo)致經(jīng)常有不幸的消息傳出，如“××男孩因父母管教過(guò)嚴(yán)離家出走了！”“××孩子因無(wú)人監(jiān)管習(xí)慣性地不寫(xiě)作業(yè)、還逃課上網(wǎng)，染上了毒癮！”…… 這樣的事情觸目驚心不勝枚舉，不能說(shuō)家長(zhǎng)的行為都是不當(dāng)?shù)模皇撬麄儾欢鯓尤ソ逃⒆硬拍苓_(dá)到最佳的效果，大多數(shù)家長(zhǎng)還在延續(xù)父輩甚至是祖輩的育兒經(jīng)驗(yàn)，這已不合時(shí)宜了，因此，開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)迫在眉睫，班主任老師要把正確的教育觀念傳遞給家長(zhǎng)，引導(dǎo)他們用科學(xué)的教學(xué)方法教育孩子。

家長(zhǎng)的教育觀念直接影響孩子的教育質(zhì)量，班主任老師首先要從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念入手，宣傳科學(xué)合理的教學(xué)理念，糾正家庭教育中的錯(cuò)誤教育觀，促使家長(zhǎng)的教育觀念跟上老師，與時(shí)俱進(jìn)。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于不同文化層次的家長(zhǎng)班主任要區(qū)別對(duì)待，高學(xué)歷的家長(zhǎng)本身就有家教知識(shí)基礎(chǔ)，為避免其理解偏差，著重從理論層面上進(jìn)行指導(dǎo);低學(xué)歷的家長(zhǎng)則要采取案例指導(dǎo)的方法，讓他們從實(shí)際的例子中理解和接受現(xiàn)有的家庭教育觀念。

二、抓住契機(jī)，遵循規(guī)律

家庭教育受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，它不僅是一個(gè)家庭的教育問(wèn)題，也關(guān)系到全社會(huì)的教學(xué)問(wèn)題，由于家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)和教育能力有限，家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多，好多家長(zhǎng)誠(chéng)惶誠(chéng)恐不知所措，面對(duì)孩子管也不是不管也不是，家長(zhǎng)常常會(huì)處于擔(dān)憂和困惑之中，班主任老師要針對(duì)家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予家長(zhǎng)科學(xué)的指導(dǎo)和有效的幫助，讓他們?cè)诩彝ソ逃袑ふ乙?guī)律擺脫困境，用正確的教育方法對(duì)待自己的孩子。當(dāng)然，教育的問(wèn)題沒(méi)有任何靈丹妙藥可以做到一次性解決。家庭教育是終身性的，需要遵循一定的基本規(guī)律才能做到準(zhǔn)確分析和科學(xué)認(rèn)知，確保家庭教育的實(shí)效。

在指導(dǎo)過(guò)程中，班主任老師要利用各種機(jī)會(huì)宣揚(yáng)家庭教育的教育理念。如在開(kāi)展“以身作則，為子女樹(shù)立榜樣”的主題家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，不適時(shí)機(jī)地宣傳家庭環(huán)境在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，要讓家長(zhǎng)知道自己的性格，素質(zhì)以及言行舉止都影響著孩子，從呀呀學(xué)語(yǔ)到打鬧嘻笑，待人接物無(wú)不在模仿父母，這也是孩子們的認(rèn)知過(guò)程。古語(yǔ)有云：“虎父無(wú)犬子”，道出了家庭環(huán)境對(duì)孩子的感染力度，因此，父母要以身作則，發(fā)揮榜樣的作用，用積極的言行熏陶孩子，唯有提升家長(zhǎng)的思想觀念，家庭教育才能有效地開(kāi)展。

三、巧妙溝通，分類指導(dǎo)

班主任與家長(zhǎng)的溝通也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，有效的溝通才能達(dá)到指導(dǎo)的目的。家長(zhǎng)的個(gè)性差異，呈現(xiàn)的家庭教育五花八門(mén)，為加強(qiáng)家庭教育的科學(xué)性和時(shí)代感，有效地配合學(xué)校的同步教育，班主任要時(shí)常與家長(zhǎng)溝通交流，在對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)時(shí)，先要了解和分析學(xué)生的家庭情況，對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)、性格以及文化修養(yǎng)進(jìn)行分類，采取有針對(duì)性的溝通方案，讓家庭教育落到實(shí)處，學(xué)校指導(dǎo)具有實(shí)效性。

例如，針對(duì)不同類型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式;對(duì)于放任不管的家長(zhǎng)，如果是對(duì)孩子沒(méi)信心而放棄的，班主任要把孩子在學(xué)校里的點(diǎn)滴進(jìn)步反映給家長(zhǎng)，激發(fā)他們對(duì)自己孩子的信心，如果是因離異的原因而不管孩子的，班主任就要?jiǎng)又郧?，曉之以理勸說(shuō)家長(zhǎng)拋開(kāi)自己的恩怨，負(fù)起對(duì)孩子應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任;對(duì)于粗暴式教育子女的家長(zhǎng)，班主任要引導(dǎo)他們控制好自己的情緒，把孩子當(dāng)朋友一樣進(jìn)行平等的溝通和交流;對(duì)于有護(hù)短心理的家長(zhǎng)，班主任要注意交流的環(huán)境，選用委婉的語(yǔ)言，誘導(dǎo)他們主動(dòng)交流。家長(zhǎng)和老師在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中雖然扮演著不同的角色，但他們的教育目標(biāo)是一致的，都是為了孩子好，只要好好溝通，定能促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的有效互補(bǔ)。

總之，家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著重要的作用，它直接或者間接地影響著一個(gè)人人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)校教育開(kāi)展的過(guò)程中，需要家庭教育的配合。家庭教育是一片待開(kāi)墾的沃土，在指導(dǎo)家庭教育的過(guò)程中，需要班主任不斷的探索和思考，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的融合，造就幸福的家庭，提高家庭教育的質(zhì)量，使孩子們能接受到完整而一致的教育，使其成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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