羅秀艷

【摘 ?要】

自改作文指導(dǎo)課時采用的“一改一主題”策略，主要是根據(jù)寫作的文體、角度、目的、側(cè)重點等方面的內(nèi)容來決定每節(jié)自改指導(dǎo)課的修改主題，做到“一改一主題”的明確教學目的，即每節(jié)修改課必須有一個明確的修改主題。這種教學策略的運用使教學目的具體清晰，學生修改意識集中于一個點上，所接受的指導(dǎo)更加具體可行，本文用實例對實施此策略進行簡單的闡述。

【關(guān)鍵詞】

自改 ?記敘文 ?一改一主題 ?指導(dǎo)策略

現(xiàn)如今，無論是作文教學課還是作文講評課上都存在著一個普遍的做法，就是教師在課堂上進行作文指導(dǎo)或者作文講評的時候，唯恐講得不仔細、不全面，總是習慣于多講，總是追求面面俱到，圍繞著審題立意、篇章結(jié)構(gòu)、語言修辭等幾個方面做文章。每節(jié)課都用這樣的一個固定模式，容易使學生失去寫作的興趣。更嚴重的是，可能會因為追求“全”而忽略“質(zhì)”，忽略對問題的深入探討與研究，最終達不到解決問題的目的。這種貪多求全的問題也同樣會影響作文修改課的教學效果。怎樣解決這個問題？我們從“一課一主題”這個教學理念延伸而來的“一改一主題”方法，即每堂修改課的講授一定要有一個側(cè)重點，并且要有針對這種重點的深入分析與具體指導(dǎo)，只有這樣才能真正起到指導(dǎo)作用。

“一課一主題”即“一課一得”的教學理念，這種課堂教學能讓教學做到真正的“有效”。其實這個教學理念早在六十年代時陶行知先生就已經(jīng)提出了，要求在一堂課上學生有所收獲，能理解一個問題、明白一個道理、掌握一種方法。當然，它是啟發(fā)式教育的基本要求之一，“一改一主題”則是該教學理念在作文自改課教學中的延伸運用。

很多學生的作文存在不少的問題或者還可以寫得更好，比如，結(jié)構(gòu)安排不合理;內(nèi)容過于粗糙，表達不具體;字、詞、句上的毛病等，這就要求對作文進行修改，但是，我們怎么可能把所有的問題在一節(jié)課里就能教會學生去解決呢？學生又能否接受呢？

為了達到相應(yīng)的教學目的，我們只能根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，制定切實可達的教學目標，并且要簡化，學生能學會對某一個作文中存在的問題進行修改即可。這樣教學目標簡單明確，學生的學習任務(wù)集中，氛圍也會變得輕松，這樣學生對問題解決的方法才會變清晰、透徹，所掌握的知識或技能才有可能扎實。

因此，在進行自改作文指導(dǎo)課的教學設(shè)計時要遵循“一改一得”的教學理念，并決定把話題作文、命題作文、半命題作文的寫作指導(dǎo)跟“敘事要完整、具體”“詳略得當”“敘寫要生動細致”等指導(dǎo)要點結(jié)合起來開展專題修改指導(dǎo)課。

開始對學生進行自改作文指導(dǎo)教學時，發(fā)現(xiàn)學生通過“讀一讀”“查一查”等通用方法對作文最基礎(chǔ)的修改還是比較有效的，比如錯字別字，語言（即遣詞造句）診斷，包括詞語的選擇、運用、搭配，句子成分的搭配，句式的選用等方面的毛病，不通順的語句的修改，但是對于作文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的改動卻是比較弱的。為了突破學生自改的這種困境，課題組對此進行了理論學習和研究例會等形式進行探究，最后決定在上自改作文指導(dǎo)課時采用“一改一主題”的策略。主要是根據(jù)寫作的文體、角度、目的、側(cè)重點等方面的內(nèi)容來決定每節(jié)自改課的修改主題，做到“一改一主題”的明確教學目的，即每節(jié)修改課必須有一個明確的修改主題。這種教學策略的運用使教學目的具體清晰，學生修改意識集中于一個點上，所接受的指導(dǎo)更加具體可行。下面對運用此策略進行簡單的例談。

一、立文先立結(jié)構(gòu)，作文自改先從修改結(jié)構(gòu)入手

結(jié)構(gòu)是文章的骨骼，布局謀篇尤為重要，因此也有“立文先立結(jié)構(gòu)”一說。主要檢查思路是否清晰，是不是圍繞中心很好地將材料有順序地組織起來。結(jié)構(gòu)的評判與評價應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的勻稱與精美，詳略得當?？芍貜娜缦聨追矫孢M行評價：開頭能不能先聲奪人，能否迅速吸引別人的眼球產(chǎn)生讀下去的欲望;主體部分內(nèi)容夠不夠充實，能否充分表現(xiàn)文章的主旨;結(jié)尾是不是簡潔有力，能否起到畫龍點睛的作用;首尾是否圓合，過渡是否自然。如果結(jié)構(gòu)安排混亂，語意不連貫，就不能很好表現(xiàn)主旨、抒發(fā)情感的篇章。

為此，我們先從記敘文的普通結(jié)構(gòu)形式帶學生寫提綱，以教科書中的課文《山中避雨》和另選例文《第一次心碎》的結(jié)構(gòu)為例，教會學生一些常用的結(jié)構(gòu)安排。

讓學生進行結(jié)構(gòu)安排的自改，先指導(dǎo)他們從課內(nèi)外選取典型的文章做例子，從一般的結(jié)構(gòu)形式入手，讓學生檢查自己的結(jié)構(gòu)是否也這樣安排，再從一般到特殊，引導(dǎo)學生進行多角度的構(gòu)思，比如并列式，倒敘式等結(jié)構(gòu)安排。

學生寫好后，檢查提綱所安排的結(jié)構(gòu)是不是有章法，記敘是否有條理，再將文章的內(nèi)容與提綱中概括的內(nèi)容作一個對照，以查看文章的內(nèi)容是否與提綱里構(gòu)思的一致？結(jié)構(gòu)是否如提綱所安排？如果不一致就要進行調(diào)整或修改了，以符合文章的寫作要求。

二、根據(jù)記敘文的寫作，指導(dǎo)學生學會對敘事作文進行修改，做到“敘事要完整具體”

作文大綱提出初中生寫作要做到的八字方針“具體明確，文從字順”來表述自己的意思。我們通過指導(dǎo)學生找出《山中避雨》的記敘文六要素，并按“重要的情節(jié)及人物有較為詳細的描寫”的因素，找出文章“經(jīng)過”部分的描寫，在旁邊批注屬于哪種描寫，通過方法的指導(dǎo)：1.檢查文章的六要素是否具備，有必要時進行修改;2.讓學生用“讀一讀”的方法檢查事情的經(jīng)過、重點情節(jié)的人和物是否有描寫，有必要時進行修改。再讓學生根據(jù)所學的知識，修改自己的習作《一道美麗的風景線》，使文章敘事更完整、具體。

三、指導(dǎo)學生學生對自己的記敘文（一件事）進行修改，力求做到詳略得當

讓學生初步掌握根據(jù)結(jié)構(gòu)和中心思想（主題）的需要，有選擇、有主次詳略地進行敘述，檢查并修改自己的文章。此次的自改指導(dǎo)是先引導(dǎo)學生總結(jié)詳略得當?shù)幕疽c，再明確告訴學生要做到詳略得當?shù)囊螅海?）記敘文（一件事）的主要材料是一件事情，事情的經(jīng)過要詳寫。（2）能突出中心思想（主題）的情節(jié)要詳寫，至于與表現(xiàn)中心思想（主題）沒有直接關(guān)系，僅僅是為了使記敘完整而不能不說的地方就應(yīng)略寫。

學生有“法”可依后，一起動手試一試在《一道美麗的風景線》的提綱中標明哪些內(nèi)容該詳寫，哪些該略寫。首先告訴學生《一道美麗的風景線》的主題是表現(xiàn)同學們對我的幫助和友愛以及我對同學們的感激之情。學生根據(jù)主題去判斷詳略，接著學生分享、師生交流得出事情的經(jīng)過環(huán)節(jié)（3）要詳寫，能突出主題的同學們?yōu)槲壹佑图靶～h還邊給我加油邊用她的速度在跑道旁帶著我跑的情節(jié)要詳寫，并呈現(xiàn)如下的結(jié)果：

（1）抒情，點題引入。（略）

（2）上體育課，老師宣布800米考試，我在第三組，心理很緊張。（略）

（3）輪到我考試，由于體質(zhì)較差，我越跑越慢，同學們?yōu)槲壹佑停ㄔ敚?，小玥還邊給我加油邊用她的速度在跑道旁帶著我跑。（詳）

（4）在同學們的加油和幫助下，我順利完成考試，并且取得個人最好成績。（略）

（5）點題，感激同學們的幫助，回憶時覺得同學們?yōu)槲壹佑偷膱雒媸切@里一道溫暖而友愛的風景線。（略）

知道哪些情節(jié)詳寫后，就要知道怎樣才能使要詳寫的情節(jié)寫詳細具體了。通過舉課文《山中避雨》中的例子及課外文章《第一次心碎》的例子，讓學生明白重要的情節(jié)及人物有較為詳細的描寫：環(huán)境描寫、人物語言、心理、行為動作、神態(tài)等的描寫。讓學生初步學會根據(jù)結(jié)構(gòu)和中心思想（主題）的需要，有選擇、有主次詳略地進行敘述。

四、對文章的標題進行修改，讓文章的眼睛更閃亮

眼睛是心靈的窗戶，那么，標題就是文章的頭彩。一篇文章如果標題選得好，精氣神很足，讀者在選擇閱讀對象的時候，只那么略略地一瞥，就會產(chǎn)生立睹為快的興趣。俗話說：“題好文一半”所以說，標題是抓住人們閱讀欲望的第一要素，馬虎不得。然而，學生寫話題作文和半命題作文時，往往不能根據(jù)作文要求及自己的構(gòu)思、材料給文章起一個合適的題目，所起題目多雷同，沒新意，空洞寬泛等情況。

引導(dǎo)修改的第一步，先出示上次以“聲音”為話題的作文題目，學生認領(lǐng)作文并談?wù)勀男╊}目吸引了自己，這些題目好不好？好在哪？然后引導(dǎo)學生總結(jié)不好題目的原因和好題目的特點：（要素）1.不好題目原因：撞衫——千人一面（很多人都起這樣的題目）;寬泛——難以下筆（主題性的題目）;隨意——很難創(chuàng)新（普通常見）。2.好題目的特點：（1）圍繞熟悉的生活擬出有真情實感的題目。（2）多擬材料性題目，少擬主題性題目。（3）多擬具體事物性題目，少擬抽象寬泛性、范圍性題目。接下來便試著給以下例文起個好題目（選一個作文內(nèi)容寫得好，但題目不理想的學生的作文作例子）。提醒學生起好題目的方法同樣適用于半命題作文。最后，讓學生根據(jù)自己所掌握的修改方法，檢查自己以“聲音”為話題的作文標題，如果不太理想的標題要作出修改，重擬一個讓自己滿意的標題。

五、指導(dǎo)學生首尾點題、扣題，讓文章錦上添花

點題不僅使文章中心突出，主題鮮明，而且能給讀者留下深刻印象?？垲}的主要作用在于表明自己的作文在話題范圍之內(nèi)，并未偏題或離題。大部分學生對點題、扣題一知半解，對點題、扣題具有哪些特點不熟悉，點題比較隨意，不知道應(yīng)該怎樣根據(jù)自己的主題和標題而進行點題、扣題。

根據(jù)學生對點題扣題認識不深刻的特點，先引導(dǎo)學生對點題、扣題句子欣賞，并找出它們的共同之處。首尾點題、扣題有哪些特點。師生共同總結(jié)特點“1.點題、扣題一般獨立成段，語言簡潔明了。2.點主題、扣標題。（明確主題，注意標題?？蓡吸c題，單扣題，也可同時點題、扣題，這就看標題是否包含主題。）3.出現(xiàn)主題或題目中的關(guān)鍵詞。”后再加深理解：判斷下列三篇文章的點題或扣題是否妥當，不妥當?shù)恼埿薷?，并且找出它們不妥的原因是：（點題不貼切，第一句與主題沒關(guān)聯(lián)。）（關(guān)鍵詞不全。）（有點及想表達的主題思想，又緊扣標題。），讓學生不再出現(xiàn)此類錯誤，再學以致用，修改自己的文章“ __________ 是一盞明燈”。

初中三年，學生至少會寫幾十篇記敘文，如果每次學生在寫好作文后都引導(dǎo)他們進行自改作文，而每節(jié)作文自改指導(dǎo)課都突出一個重點，這樣就可以突出幾十個重點，這個數(shù)量可以涵蓋寫作中出現(xiàn)的很多問題，所以我們完全可以把作文中有可能存在的問題具體地分解開來，甚至盡可能分解得更細致，每次作文突出一個重點。從整個初中階段作文自改指導(dǎo)教學的整體來看，以上做法是全面的一個體系，而對于每節(jié)指導(dǎo)課這樣的個體來看，又可做到重點突出的，修改目的更明確，操作起來更可行，效果肯定也更明顯。如此看來，“一改一主題”指導(dǎo)策略更有利于初中學生自改作文的教學。