秦玲

【摘 ?要】

小學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)能力和寫作能力是語文課程重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教師要注重小學(xué)生口語表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓小學(xué)生能夠成為“語”驚四座，“文”采出眾的人才。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 ?寫作能力 ?口語表達(dá)能力

一、閱讀訓(xùn)練，提高小學(xué)生領(lǐng)悟能力

豐富地閱讀量對(duì)小學(xué)生的口語表達(dá)和寫作能力提升均有著一定幫助，能夠幫助小學(xué)生積累詞匯，掌握邏輯思維能力，讓小學(xué)生了解相關(guān)的修辭方法等。故而，教師要幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣，幫助小學(xué)生提高領(lǐng)悟能力，其可以從以下幾個(gè)方面入手分析：第一，設(shè)置小學(xué)生閱讀課程，構(gòu)建班級(jí)閱讀角。教師可以開展圖書分享活動(dòng)，讓小學(xué)生可以將自己的圖書帶來學(xué)校來，之后同學(xué)們互相交換圖書進(jìn)行閱讀，并且在課堂上分享圖書的閱讀心得。教師要調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，積極投入到閱讀之中。第二，教師要幫助小學(xué)生提煉文章中的優(yōu)美語句，學(xué)會(huì)文章中使用的修辭方法等，掌握其他作者的寫作技巧。在閱讀課上，教師可以選擇比較優(yōu)秀的文章，與小學(xué)生一同進(jìn)行閱讀，師生之間共同分析相關(guān)文章，了解學(xué)生閱讀后所獲得的知識(shí)點(diǎn)，并且將學(xué)生未能夠領(lǐng)悟的內(nèi)容傳遞給學(xué)生們，通過師生之間互相配合，讓小學(xué)生掌握閱讀的精髓。

教師要引導(dǎo)小學(xué)生采用正確的閱讀方式，閱讀不僅僅是簡簡單單讀完了故事內(nèi)容，要能夠分析文章中采用的修辭方式、優(yōu)美語句、創(chuàng)新之處以及情感表達(dá)方式等。通過不斷閱讀，讓小學(xué)生養(yǎng)成善于思考的能力，提高小學(xué)生領(lǐng)悟能力，將所閱讀文章的精髓應(yīng)用到自己的作文寫作之中。

二、字詞訓(xùn)練，為口語表達(dá)和寫作能力提供基礎(chǔ)

字詞是小學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力提升的基礎(chǔ)，掌握大量的字、詞，能夠讓小學(xué)生在日常的交流之中以及寫作之中充分發(fā)揮。教師在日常寫教學(xué)過程中，要幫助小學(xué)生數(shù)量掌握字、詞，加強(qiáng)對(duì)字、詞的訓(xùn)練。在字詞訓(xùn)練的過程中，教師可以從以下三個(gè)角度出發(fā)：第一，注重課本知識(shí)的積累。小學(xué)生課本內(nèi)容上存在著大量的生字、生詞，在日常學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生要能夠熟練掌握相關(guān)生字和生詞，以此豐富自己的詞匯量。第二，在課外閱讀過程中，要注重生詞、生詞的積累。最好準(zhǔn)備生字、詞匯積累小本，將自己所積累的詞匯進(jìn)行記錄，定期復(fù)習(xí)，以此加深自己的記憶力。

對(duì)教師而言，在字、詞訓(xùn)練過程中，可以采用游戲的方式，例如成語接龍游戲，“比劃——猜”等游戲方式，幫助加深小學(xué)生的印象，讓小學(xué)生掌握更多的字、詞。通過游戲的方式，讓小學(xué)生能夠利用語言正確表達(dá)自己所要表達(dá)的含義。

三、句子訓(xùn)練，提升口語表達(dá)能力及寫作能力

句子訓(xùn)練主要是為了幫助小學(xué)生掌握各種修辭方法，例如排比句、比喻句、擬人句等。小學(xué)生若是能夠掌握不同修辭方法，并且將其運(yùn)用到小學(xué)生作文寫作之中，能夠?yàn)槲恼略鎏聿簧偕省＠缭凇澳赣H”的作文描寫過程中，可以采用排比句，“母愛如山，高聳威嚴(yán);母愛似水，清澈純潔……”，如何能夠讓小學(xué)生將修辭方式巧妙的應(yīng)用到作文寫作之中十分關(guān)鍵。教師在日常教學(xué)之中，可以選擇相關(guān)作文題材，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，利用不同修辭方式進(jìn)行形容描寫，加強(qiáng)對(duì)修辭語句使用的練習(xí)，讓小學(xué)生能夠熟能生巧，進(jìn)而提升小學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

在句子訓(xùn)練過程中，可以采用小組合作教學(xué)模式，將班級(jí)學(xué)生分為不同小組，教師設(shè)定一個(gè)課題，讓小學(xué)生集思廣益采用不同修辭方式進(jìn)行描述分析。例如以“父愛”為主題，讓不同小組同學(xué)分別完成相關(guān)優(yōu)美句子，最后由老師選擇成績比較好的小組，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。通過小組合作方式，將小組成員之間的構(gòu)思集中在一起，一起構(gòu)思修辭方式。通過小組合作的方式，讓小學(xué)生們之間互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)，提高小學(xué)生合作意識(shí)和合作精神，對(duì)小學(xué)生寫作能力提升均有一定幫助。

四、段落訓(xùn)練，提升思維能力

段落訓(xùn)練主要是指小學(xué)生口語交流和寫作過程中的思維能力，讓小學(xué)生通過對(duì)相關(guān)事件的分析，找到作文寫作過程中的論點(diǎn)，并且利用論證證明自己的觀點(diǎn)。在段落訓(xùn)練過程中，要注重社會(huì)實(shí)踐。教師可以組織小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加小學(xué)生的所見所聞，為小學(xué)生寫作提供素材。鼓勵(lì)小學(xué)生在作文寫作過程中要注重創(chuàng)新，使用素材要以新穎為主，將生活之中親身經(jīng)歷的事件應(yīng)用到作文之中，這樣能夠更好地提高作文的新穎度，為作文增添一定的色彩。

在教學(xué)過程中，要以小學(xué)生為中心，教師在潛移默化之中要弱化自身的地位，充分以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)整體課堂的氛圍，提高小學(xué)生寫作興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師為主，教師負(fù)責(zé)授課，學(xué)生負(fù)責(zé)記錄筆記，然而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足小學(xué)生的需求?；诖?，從核心素養(yǎng)理念出發(fā)，以鼓勵(lì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，提高小學(xué)生在課堂上的地位，讓小學(xué)生成為課堂上的主人，這樣對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高有著一定幫助。

建議教師在寫作教學(xué)過程中采用師生身份互換的教學(xué)方式。在寫作課程教學(xué)中，教師可以采用自主推薦的方式，讓學(xué)生們自薦進(jìn)行寫作教學(xué)，讓小學(xué)生在課后自行搜集與寫作相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將課程時(shí)間分為不同學(xué)生教學(xué)時(shí)間，由小學(xué)生分別對(duì)自己所掌握的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。讓小學(xué)生親自感受教師身份，并且設(shè)置師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，師生之間可以共同交流，構(gòu)建平等關(guān)系。

【結(jié) ?語】

核心素養(yǎng)理念對(duì)小學(xué)生教學(xué)模式以及教學(xué)方法提出了新的要求，教師在小學(xué)生口語表達(dá)能力和寫作能力提升的過程中，要以小學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方法，將小組合作教學(xué)法和游戲教學(xué)法、師生互換身份等教學(xué)方式應(yīng)用其中，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，以此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

王政.小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力【J】.考試周刊，2018（70）