蔣玲

摘 要：小學(xué)班主任既要引領(lǐng)學(xué)生求知，又要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。新的時(shí)代需要班主任理解學(xué)生、順應(yīng)學(xué)生、有能力改變學(xué)生。因此，文章作者提出小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生一定要有愛(ài)心、耐心、細(xì)心、“狠心”“偏心”。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心;耐心;細(xì)心;“狠心”;“偏心”

中圖分類號(hào)：G635.1

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0154-02

一、班主任要有愛(ài)心——化作春泥更護(hù)花

教育家贊可夫說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童?！薄皭?ài)心”就是這樣一種高尚的情操，它體現(xiàn)在對(duì)不同相貌、性別、個(gè)性、成績(jī)優(yōu)差等的學(xué)生的熱愛(ài)、尊重、理解和期待上。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，是班主任開(kāi)展教育管理工作的內(nèi)驅(qū)力，是班主任工作取得成功的重要內(nèi)因。班主任對(duì)學(xué)生的這種愛(ài)心，是教育之根本所在，是通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生懷有仁愛(ài)之心時(shí)，學(xué)生會(huì)以其特有的敏感，感受到班主任對(duì)自己的真誠(chéng)愛(ài)護(hù)，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親近感，從而聽(tīng)其言信其道，教師就能取得事半功倍的教育效果。生活中，班主任要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的衣食住行。我班的學(xué)生有的是單親家庭，從小缺少父愛(ài)或母愛(ài)。為了讓學(xué)生能安心讀書，我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、關(guān)愛(ài)孩子的心靈。如班上田同學(xué)由于父母離異，產(chǎn)生心理陰影，學(xué)習(xí)作業(yè)都心不在焉，學(xué)習(xí)成績(jī)差。作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間，與她接觸溝通，交心談心。上課時(shí)，盡量多提問(wèn)，多給她表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，并對(duì)她進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。她寫作業(yè)出錯(cuò)誤，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助她分析錯(cuò)誤原因，讓她明白自己錯(cuò)誤之所在。漸漸地，田同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有了熱情，對(duì)學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，成績(jī)逐步提高。

江蘇的特級(jí)老師李吉林堅(jiān)持用“童心、愛(ài)心、詩(shī)心、慧心、恒心”表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的“仁愛(ài)之心”，六十多歲還充滿著激情，他常引用一則格言說(shuō)：“假如你厭惡學(xué)生，那么當(dāng)你的工作開(kāi)始時(shí)，就已結(jié)束了。”對(duì)班主任自身而言，因?yàn)橛辛藢?duì)學(xué)生的這種不計(jì)代價(jià)、不計(jì)得失、不求回報(bào)的神圣感情，就會(huì)平添一種責(zé)任，平添一絲壓力，用愛(ài)心把學(xué)生培養(yǎng)成材。

二、班主任要耐心——夜來(lái)微雨曉來(lái)風(fēng)

孔子在總結(jié)他一生的活動(dòng)時(shí)，向他的弟子公孫華說(shuō)：“抑為之不厭，誨人不倦，則可謂云爾已矣?！彼牧硪坏茏幼迂暯忉屗脑挘①澝勒f(shuō)：“學(xué)不厭，智也;教不倦，仁也;仁且智，夫子既圣矣?！笨鬃舆@種“教不倦”的美德便是教師最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

小學(xué)生不同于成人，他們正處于成長(zhǎng)期，其自制力不強(qiáng)，獨(dú)立性較差，思想、行為、情感易為外界所干擾。尤其是在信息爆炸的現(xiàn)代社會(huì)，各種媒介進(jìn)入我們的日常生活，健康與不健康的信息并存，學(xué)生不能正確對(duì)待并接受各類信息，易走上歧途。這對(duì)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。我們要注意學(xué)生在校內(nèi)所受到的教育，同時(shí)還要留意他們?cè)谛Ｍ馑艿降挠绊?。如我班志豪同學(xué)，上課時(shí)思想不集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回到家就對(duì)著電腦玩游戲，作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草。我找他聊天，讓他意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。他口頭上答應(yīng)了，可依舊我行我素。針對(duì)這種情況，我每天堅(jiān)持花半小時(shí)陪他完成作業(yè)，手把手地教，引導(dǎo)他從學(xué)習(xí)中找到興趣點(diǎn)，并聯(lián)系家長(zhǎng)在家多督促、指導(dǎo)他學(xué)習(xí)。這樣持續(xù)了一段時(shí)間，他逐漸端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，成績(jī)也提高了。因此，教師須日復(fù)一日地給予良性的教育與引導(dǎo)，培養(yǎng)他們理性思維及判斷選擇的能力。

三、班主任要細(xì)心——枝枝葉葉潤(rùn)如酥

班級(jí)里大到班級(jí)管理，小至掃把、粉筆之類的小事，都少不了班主任操心。班主任要做到細(xì)心觀察學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)、情緒、表現(xiàn)等，多與學(xué)生交流談心，了解他們的興趣愛(ài)好、喜怒哀樂(lè);多聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生的家庭情況，多分析其思想狀況;多關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng);多記錄、多總結(jié)教育心得體會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生各方面情況均了然于心，才能因材施教。

我班男生小杰和同桌小丹在教室里曾發(fā)生過(guò)矛盾，小杰的母親在孩子放學(xué)時(shí)遇上了小丹，便對(duì)小丹輕聲說(shuō)：“你上課時(shí)不要影響我們家小杰。你看，你把他的鋼筆踩了不說(shuō)，還給他折成了幾段。”還沒(méi)等小杰媽說(shuō)完，小丹就歇斯底里叫道：“是小杰影響了我！”且號(hào)啕大哭起來(lái)，在校門口引來(lái)了眾多家長(zhǎng)的圍觀。后來(lái)，我經(jīng)過(guò)與其母親細(xì)交談了解了前因后果。小丹出生于單親家庭，因?yàn)槟赣H忙，便將小孩交給外公外婆管，所以缺少母親的關(guān)愛(ài)，且母親常在她面前撒謊，如果不是當(dāng)面細(xì)致溝通的話，我對(duì)小丹就會(huì)有很多誤解，就會(huì)加深與學(xué)生之間的隔閡，她的很多真實(shí)想法也就不會(huì)說(shuō)出來(lái)，與同桌的矛盾就沒(méi)辦法解決。這一案例告訴我們，細(xì)心對(duì)班主任工作是多么重要，它關(guān)系學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

四、班主任要“狠心”——?dú)q寒而后松柏青

“狠心”是指對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)班集體嚴(yán)格管理。教育教學(xué)中，教師除了要有一顆愛(ài)心之外，有時(shí)還要舍得對(duì)學(xué)生身上的缺點(diǎn)下“狠手”。我們不能因?yàn)閻?ài)學(xué)生而對(duì)學(xué)生身上的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)。班主任是園丁，不僅要對(duì)花草澆水施肥，而且還要適時(shí)剪掉那些旁逸斜出的枝杈。須知，批評(píng)是更深一層的愛(ài)。小學(xué)生身上總是有著這樣或那樣的毛病，要么學(xué)習(xí)偏科，要么不關(guān)心集體，要么上課不主動(dòng)發(fā)言……因此需要引導(dǎo)，班主任如果一味講關(guān)愛(ài)，那么小學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生“我做得很好”的錯(cuò)誤意識(shí)。這對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)明顯不利。如我班的子其同學(xué)從小跟著爺爺奶奶生活，在家就是個(gè)小霸王，想怎樣就怎樣，個(gè)性好動(dòng)、不受拘束，在生活中沒(méi)禮貌;在學(xué)習(xí)上不愿意付出，遇到難題就直接放棄;經(jīng)常損壞學(xué)校的公物。像他這樣在溺愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子，只有“狠心”地挫挫他的銳氣，才能讓他意識(shí)到自己的缺點(diǎn)。有一次，他跟同學(xué)玩耍，一直追逐到男廁所，拿起水瓢就拋，水瓢落地就壞了。后來(lái)，我把他叫到辦公室教育，他卻是一副不知悔改的表情。于是，我讓他去掃操場(chǎng)，希望他能從這“懲罰”中感受到學(xué)校的一草一物都是要去維護(hù)的。后來(lái)他主動(dòng)到我面前承認(rèn)錯(cuò)誤。因?yàn)橐稽c(diǎn)一滴地嚴(yán)格要求，慢慢地，他這種“不可一世”的態(tài)度完全改變了。教育學(xué)困生需要“狠心”，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有時(shí)也需要教師的“狠心”。班里的小慧同學(xué)各科成績(jī)都優(yōu)秀，但是字寫得總筆畫不標(biāo)準(zhǔn)。作為班里的尖子生，我對(duì)她提出了更高要求，讓她正視自己的不足。我一發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)寫得不工整就讓她重寫，每一次都嚴(yán)格地檢查。雖然她在不斷地罰寫、重抄中有或多或少的情緒，但慢慢地，她的作業(yè)書寫成了班上最漂亮的。因此，班主任的“狠心”對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著十分重要的作用。我們“罵”他們的缺點(diǎn)、“罵”他們鐵不能成鋼，從而達(dá)到幫助他們塑造完美人格的目的。

五、班主任要“偏心”——天氣清和樹蔭濃

教師的心可以同海洋一樣廣闊，容納班上的每一位學(xué)生，但是我們的時(shí)間與精力卻是十分有限的，不可能也不能絕對(duì)平均地分給每一個(gè)人。在教育中，只有把心偏向最需要的孩子，才能保證教育取得最好的效果。

著名特級(jí)教師丁有寬曾提出“面向全體，偏愛(ài)差生，教書育人”的經(jīng)典性觀點(diǎn)。對(duì)于品行、學(xué)習(xí)等落后的學(xué)生，他們最需要教師的關(guān)愛(ài)和幫助。他們自卑，但又有很強(qiáng)的自尊心，與班主任有一定的心理距離。班主任更要從情感上接近他們，給他們以關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從而使他們?cè)敢饨咏蠋熀徒邮芾蠋煹膸椭?。他們有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進(jìn)步的過(guò)程中往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。這就更需班主任做他們的思想轉(zhuǎn)化工作，對(duì)他們的心理特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作。如我班有個(gè)學(xué)生小潮。上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)提不起一點(diǎn)興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要有空格就填，不管對(duì)不對(duì)，而且書寫相當(dāng)潦草……在一次學(xué)校的測(cè)試中，他的語(yǔ)文35，數(shù)學(xué)16。我多次找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)同學(xué)喜歡、老師喜歡的孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)，口頭上答應(yīng)了，可他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。就這樣我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女學(xué)生跟他并排坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。而且，只要有時(shí)間，我就單獨(dú)給他輔導(dǎo)，讓他感覺(jué)到，老師并沒(méi)有拋棄他。慢慢地，我覺(jué)得他有了進(jìn)步，作業(yè)能做對(duì)幾個(gè)了，考試偶爾也能及格了。對(duì)于后進(jìn)生，班主任不僅要讓他們改正缺點(diǎn)，同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以激勵(lì)，樹立其自信。因此，班主任更把心偏向“后進(jìn)生”，重點(diǎn)做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都有一顆成為好人的心。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者。”筆者認(rèn)為，班主任要有愛(ài)心、耐心、細(xì)心、“狠心”“偏心”，提高教育和班級(jí)管理藝術(shù)，營(yíng)造良好的班級(jí)集體，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)合格的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯輝.班主任工作的“五心”[J].新作文（教研版），2017（11）.

[2]丁秀清.淺談班主任工作的“五心”[J].新課程（上旬刊），2016（11）.

作者簡(jiǎn)介：蔣玲（1971—），女，湖北恩施人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)和班級(jí)管理。