毛洪磊

【摘? 要】幼兒園各項(xiàng)活動中都離不開觀察，繪本活動中更是如此，“觀察”對教師和幼兒的成長都至關(guān)重要，教師在繁重的工作中，如何讓觀察記錄更有意思，不變成工作中的一種負(fù)擔(dān)呢？此研究著眼于繪本活動中的觀察，以期在多維度的繪本活動中使教師放松身心，利用多樣化的觀察記錄方式，真實(shí)減輕教師的觀察負(fù)擔(dān)，提升教師的觀察積極性，讓教師樂于觀察，變被動觀察為主動觀察，從而掌握觀察各年齡段幼兒親社會行為的方法及基本知識，提高教師自身的觀察技能，教師可以根據(jù)自己的需要，在自由、靈活的方式中記錄幼兒在繪本活動中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，促進(jìn)幼兒親社會行為更好的發(fā)展，真正做到“繪”觀察，“悅”積極。

【關(guān)鍵詞】 繪本活動;觀察;觀察記錄;積極性

幼兒園各項(xiàng)活動中都離不開觀察，繪本活動中更是如此，“觀察”對于教師和幼兒的成長都是至關(guān)重要的，教師在繁重的工作中，如何讓觀察記錄更有意思，不變成工作中的一種負(fù)擔(dān)呢？為了提升教師對幼兒觀察的積極性，促進(jìn)教師對幼兒親社會行為更好地了解，我們幼兒園創(chuàng)設(shè)了多維度的繪本活動、利用多樣化的觀察記錄方式，以此幫助教師學(xué)習(xí)觀察、提升教師的觀察積極性。

一、在多樣化的繪本活動中，提升教師的觀察積極性

1.溫馨的繪本驛站活動放松教師身心

我們幼兒園有繪本驛站，在繪本驛站的專室活動中，我們創(chuàng)設(shè)了溫馨的閱讀氛圍，里面放置了各種繪本供給幼兒閱讀。在這樣自由寬松的繪本閱讀環(huán)境中，幼兒是最有故事發(fā)生的，教師也可以在這樣溫馨的環(huán)境中，忘記自己的教師身份，席地而坐和幼兒三三兩兩地伴在一起，仿若也回到了自己的童年時光。

2.小組繪本教學(xué)活動減輕教師負(fù)擔(dān)

在繪本活動中教學(xué)活動是必不可少的，但是呆板的繪本教學(xué)形式已經(jīng)阻礙了教師的思維發(fā)展，集體的繪本教學(xué)又因?yàn)槿藬?shù)眾多，給教師造成了很大的壓力感，教師在集體大課堂的繪本教學(xué)模式中，也常常力不從心，顧此失彼，不能很好地對幼兒親社會行為進(jìn)行觀察。因此，我們變傳統(tǒng)的繪本大課堂活動模式為輪流的小組繪本教學(xué)模式，這樣的轉(zhuǎn)變更有利于幫助教師觀察幼兒在繪本活動中親社會行為的發(fā)展，特別可以輔助教師追蹤個別幼兒在繪本活動中的分享、互助等行為表現(xiàn)。例如，在繪本活動“蠟筆小黑和神奇的朋友”的開展中，平時不怎么愿意幫助別人的辰辰小朋友也知道了感受關(guān)切之心的重要，用實(shí)際行動詮釋了“快樂五一小幫手”的內(nèi)涵。

3.多樣的繪本衍生活動，提升教師的觀察興趣

我們幼兒園還開展了很多生動有趣的繪本衍生活動，在這些活動中，不僅幼兒覺得很有意思，教師也覺得是一件很有意思的事情，正所謂興趣是最好的老師，所以教師在這樣的活動中，可以潛移默化地對幼兒進(jìn)行觀察，再也不覺得觀察是一種負(fù)擔(dān)和壓力。例如，在繪本活動“我最喜愛的春天——踏青日記”的開展中，幼兒通過踏青春游、蕩秋千、放風(fēng)箏活動，不僅了解了清明節(jié)的傳統(tǒng)風(fēng)俗，鍛煉了身體，更在濃濃的親友情中充分感受了春景的美好，活動結(jié)束后，老師饒有興致地觀察和分享了每位幼兒的活動記錄。

二、記錄方式形式多樣，提升教師的觀察積極性

1.變傳統(tǒng)的記錄模式為分享學(xué)習(xí)

為了提升教師的觀察積極性，我們改變了傳統(tǒng)的記錄模式。我們在原先大量傳統(tǒng)記錄模式的基礎(chǔ)上，減少了記錄的量，讓傳統(tǒng)記錄模式變?yōu)榉窒韺W(xué)習(xí)的模式，請教師對同一繪本活動進(jìn)行觀察并記錄，然后將所記錄的內(nèi)容進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，看看同一角度，其他教師是如何觀察的，以此提升自己的觀察能力，這樣公開化的分享學(xué)習(xí)模式更有利于提高教師的觀察積極性。

2.運(yùn)用多媒體記錄，方便教師靈活選擇

現(xiàn)在多媒體的手段越來越多，教師在繪本活動中對幼兒親社會行為觀察記錄不一定要用最原始的紙質(zhì)記錄，電腦記錄除了可以提高效率，更可以加入圖片記錄、錄音記錄及視頻記錄，借助各種現(xiàn)代化手段的記錄方式，方便靈活，這樣自主式的記錄方式，不強(qiáng)制教師，給了教師更多自由選擇的空間，大大提升了教師觀察的積極性。

3.邀請家長參與，觀察更細(xì)致

繪本活動是一項(xiàng)長期且面廣的工作，在繪本活動中促進(jìn)幼兒親社會行為的發(fā)展也不是一蹴而就的，對幼兒親社會行為的培養(yǎng)工作也不能只交給老師。家長是最了解孩子的，因此，要邀請更多家長參與到繪本活動中，家長可以在帶領(lǐng)幼兒參與更多繪本活動時，記錄幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，特別是現(xiàn)在越來越多的父母選擇用微信朋友圈這樣的方式曬娃，其實(shí)這種曬娃也是對自己孩子的記錄。例如，我們幼兒園在繪本分享活動的環(huán)節(jié)中，也邀請家長參與，通過微信打卡記錄幼兒每天的閱讀情況，雖然家長們記錄的方式不一定是最專業(yè)的，但是家長參與的積極性很高。教師也正希望有這樣全力配合和支持自己工作的家長與自己一起促進(jìn)幼兒親社會行為的養(yǎng)成，在這種良性的家園互動中，無形中也提高了教師觀察的積極性，便于教師主動地觀察，進(jìn)一步了解幼兒分享、互助等親社會行為的發(fā)展。

通過本研究我們發(fā)現(xiàn)，要更好促進(jìn)教師在繪本活動中觀察的積極性，不僅要在溫馨的繪本驛站活動、小組繪本教學(xué)活動、多樣的繪本衍生活動中，讓教師真的做到“繪”觀察——在多維度的繪本活動中，學(xué)會觀察;更要利用多樣化的記錄方式，做到“悅”積極——帶著愉悅的之心，提升教師觀察的積極性。

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