張春紅

如今，社會生活節(jié)奏越來越快，時間成本越來越高，而高度信息化時代每天都會產(chǎn)生爆炸式的海量新信息，這對我們概括、提煉、壓縮處理信息的能力提出了更高的要求，中高考作為課程評價的重要方式，除了選拔的功能，還擔負著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)等重要作用，“尤其把考查支撐學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)時代要求的獨立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會學(xué)習(xí)、語言表達和文字寫作等關(guān)鍵能力作為考查重點”。壓縮語段是中高考“語言文字積累與應(yīng)用”部分的重要考點，可以綜合考查考生的信息加工、比較分析、歸納概括、語言表達等主要語文能力，應(yīng)該引起廣大師生的關(guān)注與重視。

一、新課標關(guān)于語用與語用考查的要求

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》和《普通高中語文課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）都明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！闭Z用，即語言文字運用。培養(yǎng)和提高學(xué)生語言文字運用能力，是語文課程的重要目標；對語言文字運用能力的考查，也是中高考語文試題的考查重點。

新課標凝練了“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”，它指的是“學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)”。其中“語言建構(gòu)與運用”是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)特征。

關(guān)于語文課程評價，新課標提出的建議主要有：題目命題形式“以具體情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容”；考查能力要“以綜合考查作為命題導(dǎo)向，通過綜合性語言實踐活動，考查學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和水平”；命題材料“選用貼近學(xué)生生活的，富于時代性、典型性、多樣性的語言材料”；試題類型方面，“多設(shè)置主觀性、開放性的題目，展現(xiàn)學(xué)生智慧，鼓勵學(xué)生發(fā)揮和創(chuàng)造”，“測試形式不應(yīng)固化”。

二、中高考壓縮語段試題的比較分析

中高考壓縮語段試題有許多共同點：如都要求“化長為短”，即將內(nèi)容豐富的長語段，按要求濃縮成語言簡潔、意思明了的短語段（或詞語、句子）；常以主觀題的形式出現(xiàn)，有字數(shù)限制；分值2—6分。同時，二者也有許多不同處，下面以收集到的2013—2018年15道高考壓縮語段題和2018年32道中考壓縮語段題為例，從三方面進行比較分析。

（一）語段材料文本類型比較分析

1.高考壓縮語段題以單個材料為主，中考壓縮語段題以組合材料（又稱復(fù)合文本、非連續(xù)性文本）為主。高考壓縮語段的文本類型大多是單個材料，單個材料的14題，組合類材料僅1題。

中考壓縮語段的文本類型大多是組合材料，單個材料的僅7題，其余25題都是組合材料。

中高考壓縮語段試題材料的這一差異，一是與試卷總體結(jié)構(gòu)布局有關(guān)，二是與義務(wù)教育和普通高中語文課程標準的課程目標與內(nèi)容有關(guān)。高考（全國新課標卷）從2013年開始實用類文本閱讀以“相關(guān)鏈接”的方式使用非連續(xù)性文本，2017年起采用復(fù)合文本，故壓縮語段考查不再重復(fù)使用復(fù)合文本，而是以單個材料為主；而《義務(wù)教育語文課程標準》的課程目標與內(nèi)容包含“綜合性學(xué)習(xí)”，中考壓縮語段多放在“綜合性學(xué)習(xí)”板塊，考查“收集整理材料、綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況”？，故考題多采用組合材料。

2.從語段材料采用的主要表達方式的角度看，高考壓縮語段材料以說明類最多，其次是議論類語段；中考壓縮語段材料以記敘類最多，其次是說明類。

高考材料說明的對象涉及中國古代建筑、霧霾、長征三號丙改二型火箭、引力波、亞投行、蛟龍?zhí)柕?，議論的話題涉及偏見、“一帶一路”、志愿服務(wù)、青春與詩等；中考材料記敘的話題涉及量子信息領(lǐng)域、《中國詩詞大會》《中國漢字聽寫大會》《經(jīng)典詠流傳》等文化綜藝節(jié)目、各省市文化節(jié)、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校園文化主題綜合實踐活動、校園德育主題班會、校園研學(xué)旅行活動、時代英雄、人工智能、與漢字有關(guān)的故事、名人故事、經(jīng)典文化、歸國潮等，說明的對象涉及垃圾分類、博物館、大數(shù)據(jù)時代、健康與飲食等。

由此看來，高考更側(cè)重考查考生的邏輯思維和辯證思維能力，著眼于思維的清晰性、邏輯性、嚴謹性和深刻性的考查；中考更側(cè)重考查考生的直覺思維和形象思維能力，著眼于思維的形象性、敏捷性、靈活性的考查。

（二）語段材料題材類型比較分析

1.高考壓縮語段題材多樣，以科技、文化、政治經(jīng)濟等方面熱點為主，其中科技類材料（5題）為最多；中考壓縮語段題材豐富，涵蓋社會生活、校園生活、傳統(tǒng)文化、國家政治經(jīng)濟等各方面，其中又以文化類材料（17題）為最多，包括中華經(jīng)典傳統(tǒng)文化（9題）和本土文化（8題）。

2.高考壓縮語段題引導(dǎo)考生關(guān)注廣闊的社會生活，關(guān)注國家最新科技成果等方面，體現(xiàn)高考命題“立德樹人”的核心立意與為大學(xué)選拔優(yōu)秀人才的重要功能；中考壓縮語段題則更多關(guān)注考生的校園文化生活，貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，充分體現(xiàn)在語言運用中學(xué)習(xí)語文，在傳統(tǒng)文化、語文綜合實踐、語文生活等方面選取材料，在綜合性的語用實踐中考查語文素養(yǎng)的命題立意傾向。

如河南中考卷組合了與“誠信”有關(guān)的古代名句、“信用中國網(wǎng)站”“‘失信漫畫”三則材料，在概括材料得出結(jié)論、揭示漫畫寓意的綜合語文實踐活動中發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，傳播中國人立身處世的誠信準則；甘肅蘭州中考卷以“書法+文化”為主題的研學(xué)旅行活動為命題材料背景，材料有蔣勛的《漢字書法之美》，還有“草圣”張芝的《冠軍帖》書法作品；貴州銅仁中考卷以“‘我愛祖國主題班會活動”為話題命題；湖北荊州中考卷以“孝親敬老，從我做起”的班級主題活動材料命題；江蘇鎮(zhèn)江中考卷以“漢字之美”有關(guān)材料命題等。突出考查學(xué)生在“具體語境中綜合運用語文”的能力，材料與學(xué)生生活關(guān)系緊密，引導(dǎo)學(xué)生不只關(guān)心書本，還關(guān)心“窗外事”，關(guān)心自己生活的城市，關(guān)心國家大事，關(guān)心文化傳承與創(chuàng)新等。

（三）設(shè)問類型比較

1.高考壓縮語段最常見的設(shè)問類型是“（一句話）概括語段（新聞）主要信息”，而中考壓縮語段最常見的設(shè)問類型是“按要求提煉要點信息”。

高考壓縮語段設(shè)問類型按考查頻次由多到少依次是：（一句話）概括語段（新聞）主要信息5題，按要求提煉要點信息（特點、作用、原因、同異點等）4題，擬寫（新聞）標題3題，提取關(guān)鍵詞、給概念下定義、提煉主旨或概括寓意各1題。

中考壓縮語段設(shè)問類型按考查頻次由多到少依次是：按要求提煉要點信息（特點、同異點、主要方式、現(xiàn)象、原因、弊端、功能、作用、影響、辦法、建議、啟示等）12題，（一句話）概括語段（新聞）主要信息6題，擬寫（新聞）標題5題，根據(jù)材料得出結(jié)論3題，寫出探究結(jié)果2題，寫對聯(lián)2題，給概念下定義、寫通知各1題。

2.相較之下，中考壓縮語段更敢于創(chuàng)新題型，突出再現(xiàn)生活中的語言運用真實情境，重視對學(xué)生運用語文素養(yǎng)解決實際問題的能力的考查，突出對語文綜合素養(yǎng)的考查。中考壓縮語段題常在真實或擬真的語用情境中考查考生對語段信息的篩選、提煉、概括能力，“著重考查學(xué)生的語文綜合運用能力”“關(guān)注學(xué)生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動成果的能力”“充分注意學(xué)生解決問題的思路和方法”。

如2018年山東萊蕪中考卷以“向英雄致敬”的綜合性學(xué)習(xí)活動的三則材料為載體，要求“概括兩位英雄的特點”“根據(jù)材料說說應(yīng)該怎樣向英雄學(xué)習(xí)”，將對語段概括能力、解決問題能力的考查與對考生思想、精神的熏陶結(jié)合在一起，體現(xiàn)以革命傳統(tǒng)文化、當代先進文化育人，發(fā)展提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的命題立意；2018年湖南長沙中考卷以“漫步古詩苑”為主題考查語言的綜合運用能力，要求“將古詩分類”“詩人競猜”“擬寫新聞標題”，將理解詩意、知人論世與壓縮語段能力一起考查，在真實情境下進行綜合言語實踐能力考查，豐富考生對古詩詞、古典文化的感悟與情感體驗；2018年江蘇蘇州中考卷要求根據(jù)一段210字的師生對話內(nèi)容擬寫一則通知，將應(yīng)用小短文的寫作與壓縮語段能力放在一起考查。

整體化情境的創(chuàng)設(shè)是新課標提出的要求，“高中課程標準修訂，不只是語文，各學(xué)科都高度重視情境的作用，包括最為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科，也提倡創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)”?？梢灶A(yù)見，高考壓縮語段題的考查設(shè)問類型將向中考題型方向邁進，即設(shè)計綜合性的情境，考查學(xué)生綜合的學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)和未來生活的實用價值，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注學(xué)生成長與未來生活需要，為教育“立德樹人”奠基。

三、中高考壓縮語段試題備考建議

新課標語用視域下，壓縮語段考題因為關(guān)涉現(xiàn)代生活必需的篩選、整合，迅速把握、提煉信息等綜合語用能力，應(yīng)該會繼續(xù)存在并煥發(fā)新的生命力。中高考壓縮語段備考，需要廣大師生把握題目實質(zhì)，科學(xué)系統(tǒng)進行語文綜合訓(xùn)練，踏踏實實提升語文學(xué)科素養(yǎng)。

（一）立足于課程標準，著眼于學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)提升

課程標準強調(diào)語文課程的實踐性和綜合性，特別是新課標提出“積極的語文實踐活動”“多樣化的語文學(xué)習(xí)任務(wù)”，壓縮語段作為語言運用能力的重要考查點，要考查學(xué)生綜合語用能力，教師課堂教學(xué)的立足點就不能“以考題為綱”，為考試而進行“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生背誦所謂壓縮語段“答題公式”“答題技巧”，而應(yīng)多創(chuàng)設(shè)真實或擬真的語用情境，“只有確保任務(wù)的真實性，才能使我們有機會觀察到學(xué)生在真實生活情境中應(yīng)用知識和解決問題的能力”，設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的典型任務(wù)，引發(fā)學(xué)生自主的言語實踐活動，激發(fā)學(xué)生思考探究的熱情，在綜合的語文訓(xùn)練中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）嘗試構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，組織多樣的語文學(xué)習(xí)活動

新課標將普通高中語文課程內(nèi)容分為18個學(xué)習(xí)任務(wù)群，課標修訂者希望以學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計，引領(lǐng)未來語文課堂教學(xué)方式的變革，力求改變?nèi)缃裾Z文常規(guī)課堂教師大量講解分析、復(fù)習(xí)課堂教師大量進行應(yīng)試訓(xùn)練的教學(xué)模式?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計著眼于培養(yǎng)語言文字運用基礎(chǔ)能力，充分顧及問題導(dǎo)向、跨文化、自主合作、個性化、創(chuàng)造性等因素，并關(guān)注語言文字運用的新現(xiàn)象和跨媒介運用的新特點。”？

高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計，語段材料可以科技領(lǐng)域熱點話題為主，綜合考慮傳統(tǒng)文化、政治經(jīng)濟等方面熱點，圍繞（一句話）概括語段（新聞）主要信息、按要求提煉要點信息（特點、作用、原因、同異點等）、擬寫（新聞）標題、提取關(guān)鍵詞、給概念下定義、提煉主旨或概括寓意等等設(shè)問方式，設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)的典型任務(wù)，組織學(xué)生進行相關(guān)的閱讀與鑒賞、梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、深入閱讀相關(guān)主題材料，認真審閱典型任務(wù)要求，在表達與交流中辨識、分析、比較、歸納與概括，自主習(xí)得壓縮語段的方法技巧。

初中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計，語段材料可以以文化（特別是本土文化傳統(tǒng)、文化熱點等）類材料為主，綜合搜集社會生活、校園生活、傳統(tǒng)文化、國家政治經(jīng)濟等各方面熱點素材，圍繞按要求提煉要點信息（特點、同異點、主要方式、現(xiàn)象、原因、弊端、功能、作用、影響、辦法、建議、啟示等）、（一句話）概括語段（新聞）主要信息、擬寫（新聞）標題、根據(jù)材料寫結(jié)論或探究結(jié)果等設(shè)問方式，設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)實踐任務(wù)，特別要充分考慮初中學(xué)生的年齡特點，選擇與他們的生活密切相關(guān)的熟悉的材料，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣與熱情，引導(dǎo)班級開展相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)活動，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，在活動中梳理與探究，小組自主總結(jié)提煉出有效的答題方法技巧。

（三）敢于創(chuàng)新，重視培養(yǎng)解決實際問題的能力

考試不光是選拔，還有引導(dǎo)教學(xué)，改革教育的功能。我們前面已說過，壓縮語段考點考查的語文素養(yǎng)，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，無論中考還是高考，語用能力的考查最基本的方向應(yīng)該是與生活聯(lián)系起來，考查學(xué)生在實際生活中運用語文解決問題的能力。

中高考試題在這方面都已有了有益的嘗試，如將壓縮語段與對聯(lián)、通知等實用語體的撰寫聯(lián)系起來，這給我們備考帶來新的思路：將壓縮語段與生活中實際的語言運用結(jié)合起來，如寫個人簡歷、為城市（風景區(qū)、房產(chǎn)商、新書、某個活動、會議等）寫宣傳語、寫個人學(xué)習(xí)或工作總結(jié)、寫短信、為某個活動（會議）等設(shè)計主題語等等，還可以調(diào)動學(xué)生小組合作，觀察思考生活中需要運用壓縮語段能力的語用環(huán)境，在班級開展創(chuàng)新壓縮語段題型的競賽等。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察生活、勤于思考與表達等能力，不斷促進學(xué)生提高運用語文解決實際問題的能力。

（四）提供資源與學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生找到破解壓縮語段試題的密碼

新課程標準下，語文教師的功能角色將發(fā)生變化，從過去的主導(dǎo)者、主講者，變?yōu)閷W(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者，在學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師給予必要的資源支持，提供一定的學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生更快地把握壓縮語段的實質(zhì)與內(nèi)核，找到解決這類試題的共通技能。如教師對中高考試題的分析，對學(xué)生答題情況的把握，都有助于教師因材施教，給予學(xué)生針對性的資源與指導(dǎo)。如解答壓縮語段，一定要把握三個原則：要點齊全、字數(shù)達標、語言規(guī)范。而要點齊全、字數(shù)達標，判斷的依據(jù)是語用的目的，同樣的語段，基于交際目的、對象、字數(shù)要求的不同，需要歸納進去的要點也不一樣。如下面這道題。

請用一句話概括下列材料的主要內(nèi)容，不超過30字。

陳阿九駕駛著摩托車飛快地沖進那片樹林。他要去救他的“英雄”——獵狗旺財。為了從狼群里追回被叼走的鄰家小女孩，旺財陷入了野狼的包圍圈。遠遠的，他看到旺財，孤膽英雄般杵在狼群的包圍圈里。他使勁地轟了一把油門，直沖向頭狼，狼群驚慌失措地四下里逃竄。旺財?shù)镁攘恕?/p>

參考答案：陳阿九駕摩托車成功解救“英雄”獵狗旺財。

題目要求不超過30字，參考答案只有17字，表明答案還漏掉了重要信息。參考答案只寫到了“人”“事”“果”，可以將“因”（獵狗為何需要解救）“法”（如何解救）再概括進去——獵狗旺財為救女孩身陷狼群（“因”），陳阿九駕摩托嚇退狼群（“法”）救出旺財（26字）。

除了字數(shù)，提煉信息要點還基于交際的目的。上面語段，如題目表明交際目的為旺財主人“迫切想知道旺財?shù)慕Y(jié)局”，那上面的語段可壓縮為：旺財?shù)镁攘耍?字）；如其他養(yǎng)狗人想知道“旺財陷入野狼包圍圈”的原因，則答案為：救被狼叼走的鄰家女孩（10字）；如記者想報道陳阿九先進事跡，需要知道陳阿九怎么解救旺財?shù)?，則答案為：陳阿九轟摩托油門沖向狼群將其嚇退（16字）。

通過一道題多次變換設(shè)問方向，提供特定的思維支架，幫助學(xué)生打開思路，切入壓縮語段的本質(zhì)，找到解答此類試題的核心密碼。