李鳳

【摘 要】拋錨式教學(xué)在建構(gòu)主義教學(xué)方法中是較為重要的一種教學(xué)模式，它主要是借助具有很強(qiáng)感染力的真實(shí)問題或事件，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造直觀生動的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生深入分析、解決教學(xué)問題。同時對教師所展示的事件及意義進(jìn)行自主性的認(rèn)知與理解，通常又被稱作實(shí)例式教學(xué)。本文就職高英語拋錨式教學(xué)的思考與實(shí)踐策略進(jìn)行探究，以期對提高職高英語教學(xué)水平有所增益。

【關(guān)鍵詞】職高英語;拋錨式教學(xué);思考與實(shí)踐

近年來，受高校擴(kuò)招的影響，職高生源文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。加之教師在英語教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)教學(xué)中單一、機(jī)械的教學(xué)模式，課堂教學(xué)枯燥，難以有效調(diào)動學(xué)生課堂教學(xué)參與度，對此，需要職高英語教學(xué)盡快優(yōu)化教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。職高英語教師需認(rèn)識到這種教學(xué)狀況并著力創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中注重培養(yǎng)、提升學(xué)生的職場英語應(yīng)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語應(yīng)用與交際活動平臺，不斷激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的主動性。

一、拋錨式教學(xué)模式的內(nèi)涵

拋錨式教學(xué)是近年來在職高英語教學(xué)中得到教師及學(xué)生認(rèn)可的一種有效的教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用。這種教學(xué)方法又被稱為基于問題教學(xué)法，或?qū)嵗虒W(xué)法。拋錨式教學(xué)形式，要求具有生動、直觀和真實(shí)的教學(xué)情境，其原則是根據(jù)問題或特定案例展開教學(xué)活動。拋錨式教學(xué)法的目的在于為學(xué)生營造真實(shí)、完整、帶有啟示性的問題情境，以對某一問題的分析、解決作為錨點(diǎn)，并充分利用情境、對話及協(xié)作等要素調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與思考主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在整個學(xué)生過程中形成有效體驗(yàn)感悟，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在拋錨式教學(xué)模式下，可借助教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境、對話交流及合作學(xué)習(xí)等，學(xué)生將教材中的文本內(nèi)容及知識點(diǎn)作為主動建構(gòu)意義的對象。教師需對課堂教學(xué)過程進(jìn)行有效組織及指導(dǎo)，促進(jìn)并幫助學(xué)生完成意義建構(gòu)。

二、拋錨式教學(xué)模式在職高英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境突出課堂主題

在職高英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生高效合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是推動學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的前提，此舉有助于學(xué)生在分析、解決問題的過程中得到更豐富的英語知識學(xué)習(xí)。在這個教學(xué)過程中，師生、生生之間組成有效的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生的語言運(yùn)用能力能夠得到強(qiáng)化訓(xùn)練。

教師首先要結(jié)合教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)，深入分析教材的語言功能，以促進(jìn)語言運(yùn)用為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動、真實(shí)的教學(xué)情境，以更好地服務(wù)于教學(xué)。以高教版職高英語第一冊Unit 10“How can I improve my English？”為例，教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計如下問題：What are your favorite ways of learning English？學(xué)生會回答：Participate in performance of sitcoms（參加情景劇表演），Watch the teaching video（觀看教學(xué)視頻）等多種方式。在這個過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)短的情景劇、利用課文進(jìn)行現(xiàn)場情景對話等方式，設(shè)計并展現(xiàn)課堂情境，這樣能夠大大提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情和思考的積極性。

其次，要準(zhǔn)確設(shè)定錨點(diǎn)并明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。采用拋錨式教學(xué)法時，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)情境確定符合教學(xué)主題的錨點(diǎn)，同時為學(xué)生設(shè)計出需在較短時間內(nèi)解答出的現(xiàn)實(shí)問題，在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)正確完成問題解答的過程中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)英語角，使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)知識互動

在職高英語學(xué)習(xí)中，英語角是一種深受學(xué)生歡迎且應(yīng)用廣泛、組織便捷的英語交流互動平臺。因其具有開放性、自由性和隨意性的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間及愛好自主參與英語角語言交流活動，是學(xué)生提高英語口語表達(dá)及會話能力、優(yōu)化學(xué)生英語思維及豐富學(xué)生英語知識儲備的有效場，對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升有積極的促進(jìn)作用。

英語角可以包含室內(nèi)及室外兩種形式的活動。室內(nèi)英語角活動，以英語情景劇表演、課文講解復(fù)述、主題對話及口頭作文等英語交流活動為宜，通過活動鍛煉學(xué)生敢于開口表達(dá)的勇氣、強(qiáng)化其口語交際能力，促進(jìn)課文復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語言思維及團(tuán)隊協(xié)作能力。室外英語角活動，則以情景短劇創(chuàng)作、根據(jù)特定主題進(jìn)行即時性對話等活動為主要形式，以促進(jìn)英語口語交流活動實(shí)現(xiàn)寓教于樂，有效改變以往學(xué)生中普遍存在的啞巴英語這一無益于提高學(xué)生口語表達(dá)能力的現(xiàn)象。通過借助英語角這個良好的口語交流互動平臺，學(xué)生得以進(jìn)行相互口語交流及探討，能夠消除學(xué)生對英語口語的畏難心理，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力和自信心。

職高英語拋錨式教學(xué)模式是一個體現(xiàn)情境化及動態(tài)化的有效教學(xué)過程，對提高學(xué)生英語口語表達(dá)與交流有積極的推動作用。教師需要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及要求，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，不斷完善、創(chuàng)新拋錨式教學(xué)模式，有效提升職高英語教學(xué)水平及學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

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（安徽省蕪湖市電纜工業(yè)學(xué)校）