亓文鵬

摘要：在高等師范院校的音樂專業(yè)中聲樂課程是其核心課程，教學(xué)的水平是影響音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素。高師聲樂教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的音樂教師人才，它通過各種教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。隨著高師音樂專業(yè)教學(xué)的改革和發(fā)展，我國(guó)高師聲樂教學(xué)質(zhì)量得到了改善，同時(shí)新課改的深化以及社會(huì)的發(fā)展也對(duì)聲樂教學(xué)和人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高師聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)當(dāng)立足于創(chuàng)新型的目標(biāo)，以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的需要。當(dāng)前在我國(guó)的高師聲樂教學(xué)中明顯還存在諸多不足，阻礙了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于此必須要?jiǎng)?chuàng)新聲樂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)聲樂課程體系建設(shè)，從創(chuàng)新教學(xué)的角度培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。本文立足于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，探討了高師聲樂教學(xué)模式，以期為提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才 ? 培養(yǎng)目標(biāo) ? 高師聲樂 ? 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）18-0106-03

近年來(lái)，隨著我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育的改革和創(chuàng)新發(fā)展，高師音樂教育也在隨著改革而不斷創(chuàng)新改進(jìn)。聲樂課程作為高師音樂專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程之一，對(duì)于提升音樂專業(yè)教學(xué)水平，提高中小學(xué)音樂教師綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。而長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)高師聲樂教學(xué)中更加注重技巧的訓(xùn)練，在基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的教學(xué)培養(yǎng)方面明顯有欠缺，教學(xué)也還在遵循傳統(tǒng)的模式，以至于難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂教育人才，無(wú)法滿足當(dāng)前中小學(xué)音樂教育的需求。在新時(shí)代，創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也是教育領(lǐng)域的戰(zhàn)略性目標(biāo)，在高師聲樂教學(xué)中要以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷探索新的教學(xué)模式，針對(duì)傳統(tǒng)模式中存在的不足，要加以改進(jìn)和創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

一、高師聲樂教學(xué)發(fā)展概況

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)的高師聲樂教學(xué)中，就一直將音樂專業(yè)教育中的聲樂課程認(rèn)定為基礎(chǔ)音樂教育的核心課程之一，將其放于中心的位置，甚至直接將高師音樂專業(yè)教育看做是專業(yè)音樂教學(xué)的一部分。高等師范院校是專門為社會(huì)培養(yǎng)教育人才的地方，這決定在所有課程的教學(xué)中都始終貫穿著教學(xué)目標(biāo)，聲樂教學(xué)從教學(xué)的內(nèi)容、課程的設(shè)置、教學(xué)的設(shè)計(jì)等方面都始終立足于具有專業(yè)性和多項(xiàng)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這一目標(biāo)貫穿著教學(xué)的全過程。但在實(shí)際的高師聲樂教學(xué)中往往就忽略了多項(xiàng)技能的培養(yǎng)，更加側(cè)重于專業(yè)化水平，這使得高師聲樂教學(xué)模式更多借鑒專業(yè)音樂教學(xué)模式，體現(xiàn)在課堂中就是更加注重專業(yè)知識(shí)的普及和訓(xùn)練，而忽視了適用性技能的培養(yǎng)。高師聲樂教學(xué)在20世紀(jì)80-90年代主要側(cè)重于聲樂技能方法上的優(yōu)化和觀念上的調(diào)整，且高師音樂和聲樂教學(xué)的重要性還不突出，到了90年代以后，由于時(shí)代和社會(huì)需求的改變，高師聲樂在社會(huì)領(lǐng)域中的地位和其在學(xué)術(shù)范圍內(nèi)的意義發(fā)生了重要的改變，在此背景下，高師聲樂教學(xué)也在教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方向上作出了一定的調(diào)整，同時(shí)也開始反思教學(xué)觀念和教學(xué)模式，踏上探索創(chuàng)新之路，力求培養(yǎng)出既具專業(yè)水平又具創(chuàng)新和其他技能的音樂基礎(chǔ)教育人才。

二、高師聲樂教學(xué)中阻礙創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)，手段單一

不管是在專業(yè)的音樂院校還是高等師范院校，聲樂課程都是音樂專業(yè)教育的基礎(chǔ)必修課程。聲樂教學(xué)仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)手段也較為單一，一般都是采取一對(duì)一，一對(duì)多，最多就是一對(duì)四的授課方式，在此情況下，雖然個(gè)性化教學(xué)的特征較為明顯，但同時(shí)也使得創(chuàng)新性不足，教師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生基本處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，人才培養(yǎng)方案也是提前制定好，教學(xué)計(jì)劃也是根據(jù)人才培養(yǎng)方案來(lái)設(shè)計(jì)的，聲樂教學(xué)全程在教師的安排下進(jìn)行，學(xué)生只能被動(dòng)的接受這樣的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式和手段沿用至今，其與當(dāng)前時(shí)代倡導(dǎo)的創(chuàng)新觀念明顯格格不入，在此種模式下受教的學(xué)生，只能明確自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，缺少了與他人交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也缺乏觀摩學(xué)習(xí)，使得學(xué)生只知知識(shí)，不知應(yīng)用，在將來(lái)的教學(xué)中可能就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法解決問題的現(xiàn)象，不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行變通，缺乏創(chuàng)新性和應(yīng)用性。

（二）生源質(zhì)量不過關(guān)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，高等教育也得到了快速的發(fā)展，各大高校的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)急劇上升，同時(shí)中學(xué)生也面臨著更加沉重的升學(xué)壓力，這使得許多學(xué)生在高考前夕因?yàn)槲幕n的壓力轉(zhuǎn)戰(zhàn)藝術(shù)類院校，選擇音樂專業(yè)，這導(dǎo)致了高等師范或是音樂院校所招收的學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)方面極其欠缺，尤其是音樂素質(zhì)過低，對(duì)音樂的敏感度差，在理解和學(xué)習(xí)音樂方面存在很大的缺陷，這嚴(yán)重影響了聲樂教學(xué)的質(zhì)量，也阻礙了創(chuàng)新型基礎(chǔ)音樂教育人才的培養(yǎng)。在當(dāng)前大多數(shù)高等師范院校在招生上無(wú)法做到擇優(yōu)錄取，這需要進(jìn)一步的教育改革和創(chuàng)新來(lái)改變。

（三）聲樂教材選定與實(shí)際脫節(jié)，缺乏實(shí)踐性

目前大多數(shù)高等師范院校選擇的聲樂教材仍是按照以往的教學(xué)大綱所編寫的，雖然在教材種類上有所變化，且在各部分內(nèi)容上作了重組和更新，但大多數(shù)的聲樂教材內(nèi)容仍然存在新老歌曲數(shù)量的堆積和歌曲的重復(fù)問題，聲樂選曲的類型統(tǒng)一已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)需求的變化，高師聲樂教學(xué)教材選擇的適用性和有效性是確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的保障。就中小學(xué)基礎(chǔ)音樂的新課程標(biāo)準(zhǔn)而言，當(dāng)前的高師聲樂教材明顯與其脫節(jié)，具有嚴(yán)重的滯后性，在教育實(shí)踐中無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，聲樂教材的改編和革新已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。

三、基礎(chǔ)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的高師聲樂教學(xué)模式探討

（一）豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式中，教師以直觀的教學(xué)方式和教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行授課，這種教師主導(dǎo)式的教學(xué)模式明顯不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性的激發(fā)，不利于創(chuàng)新性的培養(yǎng)。在現(xiàn)代聲樂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生提供更多思維創(chuàng)新和學(xué)習(xí)創(chuàng)新的可能。一方面可以加強(qiáng)多媒體視聽教學(xué)工具的應(yīng)用，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的分析基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)媒體教學(xué)，如錄音教學(xué)，通過錄音學(xué)生可以及時(shí)清晰地了解到自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，還可以延伸課堂教學(xué)，將課堂上沒有理解的東西通過錄音帶到課下消化理解;此外，為加強(qiáng)學(xué)生思維的創(chuàng)新，可以采用錄像教學(xué)的方式，教師通過同學(xué)們學(xué)習(xí)的錄像播放，引導(dǎo)學(xué)生參與互評(píng)和交流，在此過程中學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在思維上得到創(chuàng)新。另一方面教師可以組織集體教學(xué)，組織學(xué)生觀看聲樂名家的教學(xué)視頻，再進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，對(duì)此進(jìn)行討論評(píng)述，從而深化學(xué)生的聲樂概念，掌握聲樂技巧和教學(xué)技能，同時(shí)也只有在扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能基礎(chǔ)上才能進(jìn)行自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技巧的創(chuàng)新。在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)豐富課堂教學(xué)，拓展教學(xué)資源已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的必然趨勢(shì)，這不僅豐富了教學(xué)手段，更促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（二）提高生源質(zhì)量，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠基

高師音樂和聲樂教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)立足于自身的實(shí)際條件和能力來(lái)制定合適的招生計(jì)劃，有效控制招生規(guī)模，最重要的是要提高文化課程和藝術(shù)課程的分?jǐn)?shù)線，擇優(yōu)錄取，以此提高生源質(zhì)量。只有提高高師聲樂學(xué)生的文化素質(zhì)和音樂素養(yǎng)，才能降低聲樂教學(xué)的難度，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，教師才有機(jī)會(huì)花更多時(shí)間在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)上。高師聲樂教學(xué)培養(yǎng)的人才將是未來(lái)基礎(chǔ)音樂教育的教師，作為中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教師不僅需要具備扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和教育技能，還需要富含深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的眼界，最重要的是要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這樣才能推動(dòng)基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。學(xué)生的文化水平和藝術(shù)細(xì)胞是決定其知識(shí)接受能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的基本因素，要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，就必須要求學(xué)生具備這些基本的素養(yǎng)，因此生源的質(zhì)量是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。

（三）提高高師聲樂教學(xué)的實(shí)踐性

聲樂教學(xué)本身就是一種藝術(shù)性的實(shí)踐活動(dòng)，聲樂的藝術(shù)性彰顯需要技巧和藝術(shù)修養(yǎng)的融合，聲樂教學(xué)是一種融合實(shí)踐的藝術(shù)教學(xué)，事實(shí)上音樂被塑造的過程就是聲樂實(shí)踐的過程，聲樂也只有兼具技巧和藝術(shù)才能真正體現(xiàn)出聲樂的藝術(shù)性，從這個(gè)角度看來(lái)，基于實(shí)踐的聲樂教育實(shí)際上也是一種審美教育，對(duì)于音樂教學(xué)而言，只是單純地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)性，技巧性是難以達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)的，聲樂教學(xué)作為一種極具實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)，在教學(xué)過程中必須重視實(shí)踐性，高師院校就應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中提高教學(xué)水平，提高聲樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平。一方面要重視聲樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教授，但更重要的一方面是要融入實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，如組織各種形式的音樂活動(dòng)，為學(xué)生提供聲樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，參加各種社會(huì)或是學(xué)校聲樂演出，使學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在社會(huì)中學(xué)到更多有用的東西，從而為今后的教學(xué)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。通過實(shí)踐性的教學(xué)，學(xué)生的聲樂水平不僅能得到大幅度的提升，同時(shí)學(xué)生的教學(xué)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)發(fā)展。

在當(dāng)前社會(huì)，全球化發(fā)展更加深化，社會(huì)的發(fā)展也更加快節(jié)奏，高師聲樂教學(xué)要與時(shí)代和社會(huì)聯(lián)系得更加緊密，更加注重時(shí)代和社會(huì)的新變化，要樹立新興的觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，確立新的方向，這樣才能有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，高師聲樂教學(xué)要立足于新形勢(shì)，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不管是教育思想還是教學(xué)方法都要不斷地更新，從而培養(yǎng)出更具創(chuàng)新特征的聲樂人才，為聲樂及聲樂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展不斷提供養(yǎng)分。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新時(shí)代隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和教育改革的深化，對(duì)高師聲樂教學(xué)提出了更高的要求。為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和滿足社會(huì)人才的需求，高等師范院校在聲樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索創(chuàng)新教學(xué)模式，從教學(xué)手段的豐富、生源質(zhì)量的提高以及教學(xué)實(shí)踐性的增加方面來(lái)達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)目的，從而為基礎(chǔ)音樂教學(xué)提供更高質(zhì)量的教育人才。

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