姚秋春

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0150-01

小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題所占的比例很大，如何提高學(xué)生分析與解答應(yīng)用題的能力，是所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師的要解決的課題。本人根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)中應(yīng)用的策略。

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生正處于人生初成長(zhǎng)階段，自身的理解能力不強(qiáng)、文化水平不高、知識(shí)儲(chǔ)備量較少。因此，面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)難度逐漸加大的現(xiàn)狀，教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分結(jié)合數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲望的教學(xué)情境。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該有趣味性和開放性，開放式的應(yīng)用題情境創(chuàng)設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.豐富學(xué)生的應(yīng)用題解題思路

2.1?突破思維定勢(shì)。小學(xué)生接觸的社會(huì)生活知識(shí)與具體事物較少，在解答應(yīng)用題的時(shí)往往會(huì)將問題復(fù)雜化，這主要是因?yàn)閷W(xué)生受到了解題定勢(shì)思維的影響。所以教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生走出定勢(shì)思維困局，從而提高學(xué)生的換位思考能力。例如，教師可以說(shuō)：“張東家要鋪地磚，正好張東想要幫忙，現(xiàn)在知道每塊正方形地磚的長(zhǎng)度都是4分米，如果小紅要鋪滿整間屋子要用120塊地板，現(xiàn)在假設(shè)張東家買來(lái)了新地磚，但是地磚長(zhǎng)5分米，那么要用多少塊地磚呢？”在此道應(yīng)用題的解答中，小學(xué)生常會(huì)運(yùn)用以往固有的思維方式來(lái)解題。所以教師在講題時(shí)要激發(fā)學(xué)生的想象力，正確地引導(dǎo)學(xué)生使用已經(jīng)掌握的知識(shí)解答應(yīng)用題。通過(guò)聯(lián)系生活，解題的方法可以是4×4×120÷（5×5），也可以是120×（4×4÷5÷5）。這樣做不僅優(yōu)化了學(xué)生的解題思路，還縮短了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離。

2.2?對(duì)數(shù)量關(guān)系的變化給予高度重視。在應(yīng)用題教學(xué)中，可以以數(shù)量關(guān)系為切入點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，幫助小學(xué)生了解應(yīng)用題的含義，提高學(xué)生的應(yīng)用題解題準(zhǔn)確率。因此，教師在教學(xué)時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣，糾正學(xué)生粗心大意的毛病，從而使其明確數(shù)量關(guān)系及關(guān)鍵的已知條件，提高解題的準(zhǔn)確率。例如，講解例題“學(xué)生張東家里養(yǎng)了500只鴨子，鴨子的數(shù)量是鴿子的數(shù)量的2倍還超出20只，問張東家一共有多少只家禽呢？”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系變化，小明家養(yǎng)的主要家禽就是鴨子和鴿子，在題中已經(jīng)明確說(shuō)明鴨子的數(shù)量是鴿子數(shù)量的2倍還超出20只，教師通過(guò)引導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生掌握鴨和鴿子之間的數(shù)量變化。這樣問題就變得十分的簡(jiǎn)單，解題的思路也會(huì)變得更加清晰?？傊W(xué)教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)問題，要深入了解學(xué)生整體狀況，引入與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活案例，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索應(yīng)用題的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.積極引入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用生活實(shí)例，把實(shí)際生活案例與數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用題緊密結(jié)合在一起，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中找到樂趣。例如，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好一個(gè)梨子，課上教師可以引導(dǎo)性地問學(xué)生：“同學(xué)們，你們平常在家里媽媽都會(huì)給你們拿什么水果吃??？”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)紛紛說(shuō)出：“我媽媽會(huì)給我拿蘋果、梨、桃子、西瓜。”教師就可以引入應(yīng)用題：“有一個(gè)媽媽，給孩子買了4個(gè)梨子，但是只拿出了一半給孩子，問媽媽還有幾個(gè)梨子？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“一半就是4÷2=2，那么媽媽還有2個(gè)梨子”。這時(shí)，教師就可以繼續(xù)問：“如果用分?jǐn)?shù)表示的話那是不是就是4/2呢？”此時(shí)，教師可以引入分?jǐn)?shù)知識(shí)，幫助學(xué)生了解相關(guān)概念。拿出一個(gè)梨子，用刀子將梨子切開，然后拿起一半梨子引導(dǎo)性地問學(xué)生：“這個(gè)是什么呢？”學(xué)生就會(huì)答：“一半梨子?！贝藭r(shí)，教師就可以順勢(shì)講解分?jǐn)?shù)知識(shí)，指明這一半梨子就是整個(gè)梨子的1/2，由此引入分?jǐn)?shù)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的概念，激發(fā)學(xué)生的解題興趣。

4.教會(huì)學(xué)生分析應(yīng)用題的方法

傳授解題過(guò)程中，許多學(xué)生不明白怎樣解題，很多學(xué)生習(xí)慣于模仿例題和教師的解答方法，遇到練習(xí)過(guò)的類型能解答，換新類型就無(wú)從下手。究其原因主要是學(xué)生沒有掌握正確的解題方法，很多學(xué)生可能無(wú)法理解題目的意思，難以表述出題目中的數(shù)量關(guān)系。因此，教給學(xué)生分析應(yīng)用題的推理方法，借助于表格、情境圖和漫畫等方法分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生明確解題思路至關(guān)重要。

5.培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的解題步驟

應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣，同時(shí)檢查驗(yàn)算和寫好答案的習(xí)慣至關(guān)重要，要注意引導(dǎo)學(xué)生按正確的解題步驟解答，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、總結(jié)，強(qiáng)化對(duì)的解題方法，找出錯(cuò)的原因所在。列式計(jì)算只解決了“如何解答”的問題，“為何這樣解答”的問題沒有解決。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生檢查驗(yàn)算的方法，最終發(fā)展成學(xué)生獨(dú)立完成。

6.培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣

準(zhǔn)確解答應(yīng)用題的首要條件是細(xì)致地審題，弄明白題意。因此，在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。解應(yīng)用題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生找出題所含的直接、間接條件，建立起問題與條件之間的聯(lián)系，從而確定數(shù)量關(guān)系。審題時(shí)要求學(xué)生邊讀題邊思考，分析問題中的已知量與未知量之間的關(guān)系，再劃線標(biāo)出，并以此為依據(jù)列出算式。

最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)計(jì)算，并將計(jì)算結(jié)果代入具體的數(shù)學(xué)環(huán)境中進(jìn)行檢驗(yàn)，確保結(jié)果真實(shí)可靠。

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)新課標(biāo)中一個(gè)非常重要的思想，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，如果能夠通過(guò)各種途徑來(lái)提升學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，就可以有效地提升小學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加符合新課標(biāo)的要求，更加符合素質(zhì)教育的要求。