韓家規(guī)

摘要：閱讀是一種通過(guò)文本媒介來(lái)獲取信息、處理信息和創(chuàng)造信息的復(fù)雜過(guò)程，是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗(yàn)的重要途徑。新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。那么，如何才能提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量呢？

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);課外閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0083-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力”，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。實(shí)踐證明，課外閱讀交流活動(dòng)有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)交流能力。

1.突出學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)一方面是教給學(xué)生一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、記憶、思維等多種能力。S版課文時(shí)代感強(qiáng)，文質(zhì)兼美，由于小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，朗讀練習(xí)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，善于運(yùn)用聲情并茂的描述性語(yǔ)言，通過(guò)播放音樂(lè)等手段來(lái)烘托、渲染氣氛，促使學(xué)生入情入境。默讀可以留給學(xué)生想象的余地，教師要經(jīng)常提示學(xué)生運(yùn)用掃讀、跳讀、重點(diǎn)處反復(fù)讀等方法，逐步提高默讀速度和默讀能力。

蘇霍姆林斯基指出：“沒(méi)有識(shí)記和背誦，教學(xué)和智力發(fā)展就是不可思議的?！比藗儗W(xué)習(xí)語(yǔ)言大多是先記憶再逐步理解的，或者是朦朦朧朧地知道一點(diǎn)意思后，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)與閱歷的豐富，到達(dá)一定的程度后，自然產(chǎn)生一種“頓悟”。小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期。因此，教師要在課堂上精講巧練，擠出時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生背誦。

由于小學(xué)生識(shí)字量有限，在閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到生字新詞，所以教師要教會(huì)學(xué)生正確使用工具書(shū)。課內(nèi)閱讀中學(xué)生獲得的知識(shí)量是有限的，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生有選擇地多讀廣讀，摘抄好詞佳句。這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.閱讀積累

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高關(guān)鍵在于閱讀。閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)積累，學(xué)生只有積累了豐富的知識(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能左右逢源、觸類(lèi)旁通。知識(shí)積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生的知識(shí)積累決定了其語(yǔ)文素養(yǎng)的優(yōu)劣與語(yǔ)文能力的高低，故而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一定要落實(shí)學(xué)生的知識(shí)積累，其內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。

2.1?語(yǔ)言積累。包括文字、詞匯、名言佳句的積累，精美詩(shī)文的積累。要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中通過(guò)圈畫(huà)、摘錄、背誦等方式記錄精美的句子、詞語(yǔ)、段落甚至是整篇文章，并將其融化為自己永久的儲(chǔ)備。

2.2?語(yǔ)文常識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)的積累。包括語(yǔ)言文字、詞匯常識(shí)的積累以及修辭、文體常識(shí)的積累。

2.3?生活知識(shí)的積累。生活是語(yǔ)文內(nèi)涵和外延的總和，語(yǔ)文閱讀一定要引導(dǎo)學(xué)生去體味生活，到豐富多彩的大自然中去，到日新月異的社會(huì)生活之中去，體驗(yàn)紛繁復(fù)雜的世態(tài)人情，從而感受到世界的博大與精彩，并養(yǎng)成隨時(shí)把自己所觀察到的人、事、物、景的特征記錄下來(lái)的習(xí)慣。

一句話，“走進(jìn)文本需失我，走出文本需要我”。那么怎樣才是走進(jìn)文本與走出文本呢？走進(jìn)文本就是讀者與作者同行，悲其所悲，樂(lè)其所樂(lè)，感其所感，悟其所悟;走出文本則需要讀者與作者分離，對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或贊同，或批評(píng)，或延伸，或補(bǔ)充。

3.組建課外閱讀小組，開(kāi)展小組閱讀競(jìng)賽

在課外閱讀組織指導(dǎo)中，可嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴，并組建課外閱讀小組，每周的閱讀自習(xí)課或午休時(shí)間，可在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀或交流，并進(jìn)行多種形式的評(píng)比，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。如每讀完一本書(shū)便加一顆星，每背誦十首古詩(shī)加一顆星等。學(xué)期末，給星星最多的學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。這種以小組為單位開(kāi)展的競(jìng)賽，不僅有利于引發(fā)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，還有利于同組成員間的相互鼓勵(lì)，維持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣，使“讀好書(shū)，好讀書(shū)”在班級(jí)蔚然成風(fēng)。

4.加強(qiáng)引導(dǎo)，形成習(xí)慣

目前，不少學(xué)生的課外閱讀效果還不盡如人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師和家長(zhǎng)要互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，增強(qiáng)課外閱讀積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

4.1?掌握讀書(shū)的方法。讀書(shū)的方法有三種：瀏覽、略讀、精讀。教師在課堂教學(xué)中要精講多讀，課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外求發(fā)展，運(yùn)用遷移規(guī)律，讓學(xué)生把課內(nèi)所掌握的讀書(shū)方法運(yùn)用到課外閱讀之中。課外閱讀應(yīng)以略讀為主體，精讀是補(bǔ)充。對(duì)重要內(nèi)容要指導(dǎo)學(xué)生精讀，“手批目視，口詠其言，心惟其意”。對(duì)一般內(nèi)容要采用瀏覽的辦法快速閱讀，先讀前言、后記和目錄，了解全書(shū)主要內(nèi)容，然后尋找知識(shí)要點(diǎn)，最后進(jìn)行摘要。在略讀中要篩選重點(diǎn)章節(jié)精讀，同時(shí)在精讀中穿插略讀。

4.2?形成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣要做到：一是“定書(shū)”，閱讀的書(shū)一旦選定，要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的好習(xí)慣;二是“定時(shí)”，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間;三要“定量”，根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，還要做到保持正確的讀書(shū)姿勢(shì)，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5.開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)樂(lè)趣

小學(xué)生的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。農(nóng)村小學(xué)生要做到不但愛(ài)“讀”，而且會(huì)“讀”，就需要教師為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一些平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。

5.1?舉辦故事演講會(huì)，提高閱讀興趣。選擇一些故事性比較強(qiáng)，便于學(xué)生講述的故事內(nèi)容，像“寓言故事”、“動(dòng)物故事”、“歷史故事”等來(lái)舉辦故事演講會(huì)。活動(dòng)前，先確定一個(gè)閱讀范圍，讓學(xué)生自由地搜集材料進(jìn)行閱讀，然后確定一個(gè)時(shí)間進(jìn)行比賽。比賽時(shí)，先是組內(nèi)進(jìn)行選拔賽，學(xué)生將課外讀物中的故事在組內(nèi)講給同學(xué)聽(tīng)，每組再選拔兩名學(xué)生參加班級(jí)比賽，由學(xué)生組成評(píng)委，最后決出名次，老師再給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種以講促讀的課外閱讀形式，大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，收到了很好的效果。

5.2?組織讀書(shū)交流會(huì)，展示閱讀效果。閱讀的本質(zhì)是一種互動(dòng)。開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。用讀書(shū)交流會(huì)來(lái)展示閱讀效果，可以使學(xué)生的閱讀興趣得以持久保持，還能深化閱讀效果。學(xué)生在閱讀中結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感積淀解讀經(jīng)典，實(shí)現(xiàn)了自我與文本的對(duì)話。

參考文獻(xiàn)：

[1]?孫紅霞.淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)[D].蘇州大學(xué)，2009.