吳艷紅　劉欣雨　宋林真

【摘要】思維導(dǎo)圖是英語教學(xué)中非常重要的一個輔助工具。在英文繪本閱讀中使用思維導(dǎo)圖能夠幫助讀者快速正確了解讀本的故事梗概，理清發(fā)展脈絡(luò)，并提高讀者的英文復(fù)述能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;繪本閱讀

【作者簡介】吳艷紅（1981-），女，福建仙游人，三明學(xué)院海外學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué);劉欣雨，女，黑龍江鶴崗人，三明學(xué)院海外學(xué)院，在校學(xué)生;宋林真，三明學(xué)院海外學(xué)院。

【基金項目】2019年福建省省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目“愛麗絲英文分級繪本館”（項目編號：201911311059） ?。

21世紀(jì)以來，思維導(dǎo)圖作為一種發(fā)散思維的工具，其應(yīng)用得到了學(xué)術(shù)界學(xué)者們的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。從2006年開始，對思維導(dǎo)圖的研究關(guān)注面非常廣。不同國家的學(xué)者和專家對其概念、特征、效果等各方面都有涉及。近年來，國外中小學(xué)教育改革中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的案例也有很多。英國把思維導(dǎo)圖作為他們國民中小學(xué)的必修課程。新加坡更是重視對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用給予了高度重視。比如，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到學(xué)生的華文考試中，全面提高學(xué)生的口試、作文、詞匯、閱讀理解和課文深究的水平。意、日、德、美等國家也十分關(guān)注思維導(dǎo)圖的研究和發(fā)展。比如，他們有效將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于科學(xué)技術(shù)課程，幫助學(xué)生學(xué)將已學(xué)的知識與新的知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更好地融合新舊知識，加深對前后知識之間的理解。

相比國外的較為成熟完善的思維導(dǎo)圖體系，目前國內(nèi)思維導(dǎo)圖的研究和應(yīng)用實踐還處于起步階段。思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)80年代引入我國，國內(nèi)最初對于思維導(dǎo)圖的研究主要是涉及理論基礎(chǔ)方面。在研究了2007-2016年這十年間核心期刊發(fā)表情況后，發(fā)現(xiàn)其實思維導(dǎo)圖在各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多有涉獵。比如，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，張麗萍、葛福鴻等則用思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)的工具，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;在化學(xué)教學(xué)中，教師將思維導(dǎo)圖用于復(fù)習(xí)課、實驗課、提高教學(xué)效率等方面;在生物學(xué)科的教學(xué)中，鮮瑜用思維導(dǎo)圖構(gòu)建生物學(xué)專題的復(fù)習(xí)模式，以此幫助學(xué)生對于繁雜知識點的清晰梳理，方便記憶;在物理學(xué)科的教學(xué)中，唐敏、楊成等利用思維導(dǎo)圖和教師本身的教學(xué)方法有效結(jié)合，從而更能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維;在英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖也在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、建構(gòu)知識體系、英語語篇教學(xué)、文本閱讀理解、英語聽力課等多方面發(fā)揮出其優(yōu)勢。一線教師認(rèn)為“在英語教學(xué)中充分利用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生從問題出發(fā)，突破思維定式，從多個角度并按照不同的規(guī)則對知識進(jìn)行歸納”。

基于上述基礎(chǔ)，筆者在不同階段的英文繪本閱讀中運(yùn)用了思維導(dǎo)圖來幫助讀者在了解故事梗概、發(fā)展脈絡(luò)，以及后期的英文復(fù)述方面的提高。

以《大貓英語分級閱讀》系列三級1的《環(huán)游世界》為例，該繪本的話題為旅行，字?jǐn)?shù)57，適合小學(xué)三、四年級的學(xué)生閱讀。通過閱讀了解到《環(huán)游世界》涉及了交通工具、季節(jié)以及不同的國家的說法。那么如何讓讀者能夠完整清晰地呈現(xiàn)所有的內(nèi)容，并能快速掌握并復(fù)述出來，需要思維導(dǎo)圖的幫忙。《環(huán)游世界》剛開始介紹說我們通過乘坐火車、輪船、飛機(jī)去環(huán)游世界和回家。接著介紹我們頂烈日、冒風(fēng)雪。然后去哪里呢？非洲！接著去哪里呢？印度！又去哪里呢？中國！然后，又去哪里了呢？家！甜蜜溫馨的家！

那么，在讀完繪本以后，就可以通過思維導(dǎo)圖來幫助小朋友來學(xué)習(xí)這本繪本。首先，可以讓小朋友在A4紙的左邊畫一個自己和自己最喜歡的人。畫三根線，分別代表“怎么去？”“什么時候？”“去哪里？”?！霸趺慈ァ辈糠之嬋N交通工具：火車、輪船、飛機(jī)，并在相應(yīng)的畫后面寫上詞組“by train”，“by boat”，“by plane”。“什么時候？”部分畫一個太陽和一朵雪花，寫上單詞“sun”和“snow”。“去哪里？”畫地球儀上的區(qū)域，后面寫上非洲（Africa）、印度（India）、中國（China）和家（Home）。

通過思維導(dǎo)圖畫出來的繪本故事圖，整個故事內(nèi)容和情節(jié)脈絡(luò)躍然紙上。關(guān)鍵的詞匯和詞組也能一目了然。小朋友能夠通過自己繪的圖來進(jìn)行故事的英文復(fù)述，并能將詞匯和詞組以及相關(guān)的表達(dá)進(jìn)行運(yùn)用。因此，英語學(xué)習(xí)可以“利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助，提升學(xué)生的理解能力和與接受能力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣”。

以閱讀的方式學(xué)習(xí)語言，是語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。英文繪本閱讀能夠鼓勵小朋友從閱讀中獲得語言和認(rèn)知的成長。目前，很多繪本都帶有音頻，或是點讀版?！坝新暲L本的引入，讓學(xué)生在趣味的環(huán)境下進(jìn)行有效的聽說讀寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升各方面的能力”。而思維導(dǎo)圖的方式則讓孩子的學(xué)習(xí)和認(rèn)知插上飛翔的翅膀，突破質(zhì)得提升。

參考文獻(xiàn)：

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