【摘要】朗讀是掌握一門語言的必備手段，尤其是在我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，朗讀發(fā)揮著重要的作用。我通過開展繪本朗讀，續(xù)編朗讀，模仿朗讀這三種英語朗讀活動，讓學(xué)生在朗讀中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高朗讀英語的自信，發(fā)揮孩子的想象，密切家校之間聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)孩子在英語朗讀方面的快速提升！

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;朗讀形式

【作者簡介】施歡歡，浙江省東陽市南馬鎮(zhèn)南湖小學(xué)。

嘗試一：激活課堂，繪本朗讀。

繪本是小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的繪本，可以增加課堂教學(xué)活動的趣味性，更能讓學(xué)生在朗讀繪本的時候發(fā)散思維，積累更多的詞匯。繪本不同于傳統(tǒng)的英語教材，它有豐富多彩的顏色，有趣的故事情節(jié)，朗朗上口的句子，一下子就把孩子帶到了繪本中創(chuàng)設(shè)的情景中，讓孩子不由自主的張嘴朗讀。

三年級的時候已經(jīng)學(xué)過了很多動物的單詞，所以我在四年級進(jìn)行拓展的時候，給同學(xué)們準(zhǔn)備了一本名叫Brown ?bear， Brown bear， What do you see？的繪本。當(dāng)我拿出繪本，開始播放視頻的時候，孩子們的注意力一下子就集中了，不由自主地跟著一起朗讀起來，連平時不開口的同學(xué)也聽得格外認(rèn)真，微微張嘴模仿著。在聽完錄音后，孩子們都說很好聽，讓我再放一遍視頻，于是我就帶著同學(xué)開啟了我的繪本之旅。我依次朗讀了文中的句子：

Brown bear， Brown bear， What do you see？I see a red bird ?looking at me.

Red ?Bird， Red Bird， What do you see？I see a yellow duck looking at me.

Yellow Duck， Yellow Duck， What do you see？I seeablue horse looking at me.

......

Teacher， Teacher， What do you see？I see children looking at me.

Children， Children， What ?do ?you see？

文中依次介紹了bear， bird， duck等單詞，有的熟悉，有的陌生。但是通過這種有趣的情境結(jié)合，同學(xué)們很快就接受了。我以開火車的形式讓孩子們朗讀，每一個孩子都讀得很好，連一個平時從來不讀的同學(xué)都讀了兩句，我馬上表揚(yáng)了她。還有一個平時就比較積極的同學(xué)讀得特別好，我就讓她上來帶著同學(xué)又讀了一遍，她自信滿滿的完成了繪本朗讀。這次大家已經(jīng)找到了朗讀的節(jié)奏，所以讀起來更加朗朗上口，聲音也越來越大了。

通過這次嘗試我發(fā)現(xiàn)孩子非常喜歡繪本。學(xué)生通過生動形象的繪本插圖幫助他們理解不認(rèn)識的單詞。繪本中的句子比較簡單，而且很多句子都是重復(fù)的，非常適合小學(xué)四年級的孩子朗讀。孩子在一遍一遍地繪本朗讀中調(diào)節(jié)了氣氛，激活了課堂，提高了自信心。

嘗試二： 展開想象，續(xù)編朗讀。

朗讀可以促進(jìn)學(xué)生聽力和思維的發(fā)展，使學(xué)生保持高度的注意力，喚起豐富的感知和想象。在固定的文本上若能加上學(xué)生自己的想法再進(jìn)行朗讀，那效果一定會是很好的。

留白是繪畫藝術(shù)中的一種手法，那在我們的英語教學(xué)中也可以加以運(yùn)用。有些story ?time 的故事中沒有明確的結(jié)尾，這就給學(xué)生留下了想象的空間。比如四年級上冊的Recycle 2 中，講了一只貓和一只鳥的故事，這只貓以贊美鳥的方式一步步靠近鳥，鳥在一次次的贊美聲中離危險越來越近，就在貓伸手抓鳥的時候，鳥反應(yīng)過來要趕走貓。我先讓學(xué)生感知含義，體驗(yàn)發(fā)聲并模仿朗讀。接下去我抓住這個故事沒有結(jié)尾的特點(diǎn)，讓學(xué)生分組討論，發(fā)揮想象，創(chuàng)編不同的結(jié)尾。在Role play環(huán)節(jié)中，有的小組說鳥趕跑了貓，他們一邊手叉腰，一邊說：You ?are ?a ?bad ?cat， I do ?not ?like ?you， Goodbye.有的小組說鳥感動了貓，他們一邊伸出手，一邊說：I think you are a good cat， I want to make friends with ?you. 還有的小組說貓把鳥吃了，他們一遍表演，一邊說：I am bad cat， I ?want to eat you. 然后就做出一副洋洋得意，滿嘴吃東西的樣子。我對每個小組都進(jìn)行了表揚(yáng)。學(xué)生在體驗(yàn)創(chuàng)編故事成功后，以后在遇到這樣的故事就很輕松了。

通過這次的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會去揣摩故事中人物的心情以及說話的語境，適當(dāng)添加一些表情和動作，這樣更能引起學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力。每組學(xué)生都表演得非常投入，朗讀也十分出彩，相信學(xué)生一定會愛上這充滿想象的朗讀。

在繪本朗讀的推動下，調(diào)節(jié)了氣氛，激活了課堂，提高了孩子的自信心;在續(xù)編朗讀的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮了孩子的想象;在模仿朗讀的大局下，鞏固了學(xué)生的朗讀習(xí)慣，加強(qiáng)家長，學(xué)生和老師聯(lián)系。相信四年級的孩子將越讀越有興趣，越讀越有信心，越讀越有智慧，越讀越有成就感，終有一天，他們會破繭成蝶，幻化成天空中那最美麗的“蝴蝶”。

朗讀訓(xùn)練作為小學(xué)英語教學(xué)中的一種簡單而又行之有效的教學(xué)方法，必須始終貫穿于小學(xué)英語教學(xué)活動的全過程。教師要勇于大膽地探索，創(chuàng)新練習(xí)英語朗讀的方法，靈活運(yùn)用多種方式，適時進(jìn)行各種各樣的朗讀訓(xùn)練，讓孩子在潛移默化中提高學(xué)對英語朗讀的興趣，讓每一個孩子都參與到英語朗讀中，真正做到讀之有感，學(xué)之有味。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)[M].福建教育出版社，2003：119-139.

[2]林崇德.英2.語教育心理學(xué)[M].北京教育出版社，2001：149-152.