【摘要】在全球化趨勢(shì)不斷加劇的今天，英語這門學(xué)科備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，不可否認(rèn)，英語對(duì)培養(yǎng)國(guó)際性的應(yīng)用型人才有著關(guān)鍵的作用及優(yōu)勢(shì)，但是作為一個(gè)以漢語為母語的國(guó)家，我國(guó)的英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，實(shí)質(zhì)的英語教學(xué)質(zhì)量和水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，外加上新高考的到來，許多的英語教學(xué)模式和內(nèi)容產(chǎn)生了極大的變化。這一點(diǎn)嚴(yán)重威脅著我國(guó)的英語教學(xué)改革，對(duì)此本文以高中英語教育為分析對(duì)象，了解新高考背景之下該學(xué)科教育所面臨的挑戰(zhàn)以及探索，以期為實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)質(zhì)量及水平的提升提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】新高考背景;高中英語教育;挑戰(zhàn)與探索

【作者簡(jiǎn)介】李妍（1977.02-），女，漢族，湖南邵陽新寧人，崀山培英學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)，研究方向：高中英語教育。

一、引言

作為我國(guó)教育教學(xué)體系中的重要組成部分，英語對(duì)學(xué)生提出了極高的要求，英語老師需要投入更多的時(shí)間和精力，深入分析和解讀英語教學(xué)的內(nèi)容和形式，在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上不斷的突破傳統(tǒng)啞巴式英語教學(xué)模式的不足和桎梏。其中學(xué)生國(guó)際意識(shí)以及國(guó)際交流能力的培養(yǎng)及提升尤為關(guān)鍵，但是大部分老師忽略了這一能力培養(yǎng)的重要價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，直接以簡(jiǎn)單的理論指導(dǎo)為主體，無視學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求，導(dǎo)致學(xué)生只能夠積累豐富的英語詞匯量，無法實(shí)現(xiàn)英語應(yīng)用能力及表達(dá)能力水平的穩(wěn)定提升，極少有學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z作為與他人交流和溝通的橋梁。

二、新高考改革的內(nèi)容和挑戰(zhàn)

為了積極踐行素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革，我國(guó)提出了新高考改革，這一改革會(huì)記錄學(xué)生兩次外語考試的成績(jī)，學(xué)生可以獲得兩次報(bào)考機(jī)會(huì)，選擇成績(jī)比較高的一次考試。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)新高考進(jìn)行分析和研究時(shí)提出，這一改革能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，真正地體現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)作用及優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。但是，從另一個(gè)層面上來看，新高考改革也弱化了英語的專業(yè)性，英語老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中面臨著較大的教學(xué)壓力，原有的正常教學(xué)秩序也受到了威脅和影響。

三、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的各種英語教育進(jìn)行分析和研究時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，英語老師自身的能力水平有限，只關(guān)注學(xué)生最終的英語分?jǐn)?shù)以及成績(jī)，忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升，直接以簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)策略為主體，將大部分的時(shí)間和精力放在學(xué)生英語詞匯的積累上。老師自身的口語能力不足，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，實(shí)質(zhì)的課堂教學(xué)內(nèi)容和形式非常的傳統(tǒng)，許多學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)性化差異非常突出，這一點(diǎn)在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)呈現(xiàn)的尤為明顯，學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)偏少，個(gè)人的英語口語能力以及理解能力相對(duì)較差，老師無法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致大量的英語教學(xué)資源被浪費(fèi)。

四、新高考背景一下高中英語教育的探索策略

為了突破上文之中所存在的各類不足，在高中英語教學(xué)實(shí)踐的過程之中，英語老師必須要注重教學(xué)策略的合理選擇，積極的優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容和形式。

1.指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，一旦養(yǎng)成就能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在課堂教學(xué)實(shí)踐的過程之中，老師必須要注重師生互動(dòng)關(guān)注與學(xué)生之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，老師可以采取小組教學(xué)的形式鼓勵(lì)學(xué)生說出個(gè)人的真實(shí)意見和看法，在完成前期討論之后，老師可以將學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行公示，讓學(xué)生選出小組代表進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)。另外老師還可以積極地將口語教學(xué)與實(shí)際問題的分析相聯(lián)系，降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生能夠選擇自己比較熟悉的口語學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。

2.以學(xué)生為主體調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都提出了學(xué)生的主體地位，在英語教學(xué)實(shí)踐的過程之中，老師需要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。老師則可以鼓勵(lì)學(xué)生在角色扮演以及參與辯論賽的過程之中身臨其境的感知不同的情景模式，這一點(diǎn)對(duì)體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意義重大。老師只需要給予學(xué)生更多參與口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過程之中掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

3.完善英語教育評(píng)價(jià)體系。一個(gè)科學(xué)完善的英語教育評(píng)價(jià)體系能夠幫助學(xué)生站在宏觀的角度，對(duì)英語學(xué)習(xí)有一個(gè)客觀的理解和認(rèn)知，其中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及水平的提升尤為關(guān)鍵。老師需要將過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相聯(lián)系，站在發(fā)展的角度看待學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系和互動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，讓學(xué)生在一個(gè)自由的學(xué)習(xí)氛圍之下主動(dòng)地與老師進(jìn)行溝通，尋求老師的幫助，大膽地說出個(gè)人的真實(shí)意見和看法。除此之外，英語老師還需要根據(jù)教育教學(xué)大綱的發(fā)展要求不斷地調(diào)整英語教育評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生的精神獎(jiǎng)勵(lì)以及引導(dǎo)。

五、結(jié)語

新高考背景之下的高中英語教育在內(nèi)容和形式上產(chǎn)生了極大的變化，老師需要抓住高中英語教學(xué)的核心內(nèi)容及組織要求，通過對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的提煉來有效的應(yīng)對(duì)來自時(shí)代發(fā)展的挑戰(zhàn)，保障學(xué)生在不同的場(chǎng)景之中主動(dòng)的利用英語與他人進(jìn)行溝通和表達(dá)，掌握這門學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]余明建.新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)與探索[J].學(xué)苑教育， 2016（5）：96-96.

[2]梁華.新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)與探索[J].新課程（下）， 2017（9）.