【摘要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，把生活中的題材引入到英語(yǔ)課堂之中，也就是說(shuō)，課堂教學(xué)應(yīng)立足于社會(huì)生活，只有這樣才能避免英語(yǔ)課堂教學(xué)脫離生活實(shí)際。 學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)充滿真實(shí)意義，教學(xué)應(yīng)該置于有意義的情境中，最理想的情境就是生活化情境。

【關(guān)鍵詞】生活;參與

【作者簡(jiǎn)介】林玉真，廈門市蓮龍小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】福建省“十三五”第一批中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程專項(xiàng)課題成果。

“回歸生活”是英語(yǔ)課程改革的基本理念，新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：要將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，把生活中的題材引入到英語(yǔ)課堂之中，也就是說(shuō)，課堂教學(xué)應(yīng)立足于社會(huì)生活，只有這樣才能避免英語(yǔ)課堂教學(xué)脫離生活實(shí)際。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是為了在生活中進(jìn)行交流和溝通。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是讓生活呈現(xiàn)于課堂，讓課堂尤其是我們的語(yǔ)言課堂回歸于生活，讓學(xué)生參與生活并在思維的碰撞中、在經(jīng)歷的分享中掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，讓學(xué)生成為 Good User 而不是 Learner。那么，如何融合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用呢？我是這樣嘗試的：

一、以課堂教學(xué)為核心，構(gòu)建生活化的英語(yǔ)課堂

語(yǔ)言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語(yǔ)課堂只有走向廣闊的生活空間，才會(huì)充滿活力，要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情、鍛煉才能。

1.尋找教材與生活的結(jié)合點(diǎn)，呈現(xiàn)生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們使用的《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》選材于生活，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?、?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)，如水果、食品，服裝、鞋襪，植物、動(dòng)物，交通方式、地點(diǎn)，興趣愛(ài)好、職業(yè)等等。教材雖取材于生活，是生活片段的匯集，但其無(wú)法囊括全部生活。僅靠書中的知識(shí)點(diǎn)還不足以為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語(yǔ)言情境。學(xué)生獲得的語(yǔ)言知識(shí)只有回到感性的、生動(dòng)的、豐富的生活世界，才能滿足他們?cè)谡Z(yǔ)言、情感等多方面發(fā)展的需要。這就需要我們擺脫對(duì)固定教材的依賴，以教材為依托，由師生共同整合生活資源，尋找到教材的語(yǔ)言內(nèi)容與學(xué)生的生活世界的結(jié)合點(diǎn)，使之融合進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，為教學(xué)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。

例如，我們的教材為我們呈現(xiàn)了“white，black，red，green，yellow，blue，orange，pink”等常用顏色單詞，我們可以通過(guò)這些顏色單詞向?qū)W生滲透相關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家文化的知識(shí)：如不少顏色單詞同時(shí)還是人的姓氏，像White（懷特），Black（布萊克），Green（格林）;此外，顏色單詞還可以組成一些有趣的習(xí)語(yǔ)，如black tea（紅茶），red tiger（美洲虎），yellow dog（卑鄙小人），blue blood（貴族血統(tǒng)）等。又如，教授數(shù)字時(shí)，教師不應(yīng)單純地讓孩子學(xué)會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)數(shù)字，而是要把數(shù)字融進(jìn)生活中，如可以讓孩子說(shuō)電話號(hào)碼、QQ號(hào)碼、門牌號(hào)碼、車牌號(hào);跳繩、踢毽子、拍皮球數(shù)數(shù)，數(shù)物品，做加法游戲等等。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生身邊的事物走進(jìn)課堂，讓教材內(nèi)容豐厚起來(lái)，無(wú)形中淡化了學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化了生活意識(shí)，有效縮短教材與生活的距離，使所學(xué)語(yǔ)言具有生命力。

2.捕捉生活與語(yǔ)言的融合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教材中的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自生活，如學(xué)校生活、家庭生活、社交生活等。它們往往是生活經(jīng)驗(yàn)的反映，生活規(guī)律的體現(xiàn)或生活感受的表達(dá)。教師要善于捕捉生活中的信息，對(duì)教材信息進(jìn)行“補(bǔ)充性”重構(gòu)，與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生搭建英語(yǔ)實(shí)踐的“橋梁”。

例如，學(xué)習(xí)天氣話題時(shí)，教師可以播放有關(guān)“霧霾影響人們生活健康”的熱點(diǎn)新聞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考更多保護(hù)環(huán)境的方式，使文本學(xué)習(xí)變得有趣，變成富有現(xiàn)實(shí)意義的“保護(hù)環(huán)境，注重健康”的學(xué)習(xí)。又如，《英語(yǔ)PEP（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)上冊(cè)》（人民教育出版社），Unit 5 Dinners ready一課中，我讓學(xué)生自由組合，自編自演對(duì)話。學(xué)生分別扮演營(yíng)業(yè)員和顧客，他們帶來(lái)了牛奶、面包、漢堡、茶、果汁等道具。每一位學(xué)生認(rèn)真地扮演著自己的角色，完全融入了活動(dòng)中。生活化的活動(dòng)縮短了課堂與生活的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)感受與人交往的真實(shí)性。學(xué)生在生活化的語(yǔ)言活動(dòng)中提高了學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、向課前課后延伸，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)融于學(xué)生課余生活

教室不是唯一的課堂，教材不是唯上的課本，自然、社會(huì)、生活是大課堂，那里還有更多耐讀的教材。教師應(yīng)在合理使用教科書的同時(shí)，多渠道開發(fā)、利用課外資源，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、使用課外資源，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)再擴(kuò)展。

1.課前師生開發(fā)課程生活資源。教學(xué)如果不和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，就沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)教學(xué)要回歸生活，必須深入挖掘生活中的課程資源。教師課前應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生世界，深入了解學(xué)生的愛(ài)好，把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)愛(ài)好努力轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，積極地開發(fā)、有效地利用好英語(yǔ)課程的生活資源，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生能從身邊熟悉的環(huán)境中體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)是一種快樂(lè)，是一種享受。

例如，在學(xué)習(xí)Halloween， Easter， Christmas， Thanksgiving等節(jié)日話題前，教師可以組織學(xué)生收集相關(guān)的知識(shí)介紹和背景材料，為理解課文做鋪墊。又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)trip plan話題前，教師搜集了學(xué)生旅游時(shí)的照片，制作成課件。伴隨著輕快的音樂(lè)，學(xué)生一邊欣賞優(yōu)美的風(fēng)景圖片，一邊傾聽(tīng)老師對(duì)一次旅行的描述，喚起了學(xué)生對(duì)旅游的美好回憶和向往。旅游的話題是學(xué)生比較喜歡的，而且教材內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，真實(shí)感強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)源于自己生活的活動(dòng)特別感興趣，并有強(qiáng)烈的參與欲望。

2.課后學(xué)生積累課程生活資源。 美國(guó)著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為：兒童經(jīng)驗(yàn)包含著學(xué)科知識(shí)中的某些事實(shí)和真理，兒童也具有教材和學(xué)科知識(shí)所要培養(yǎng)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和興趣;問(wèn)題在于，要以兒童生活中起作用的各種力量的結(jié)果（out-groupth）來(lái)解釋教材，并發(fā)現(xiàn)從兒童現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)到豐富、成熟的學(xué)科知識(shí)過(guò)度的步驟。因而，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常寶貴的資源。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，知識(shí)只有與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)并最終內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)才是有價(jià)值的。（季萍，2002）課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面的信息刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力。學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，課后我們可以讓學(xué)生尋找生活中的英語(yǔ)，讓他們把生活中看到的、聽(tīng)到的英語(yǔ)都記錄下來(lái)，積累起來(lái)，這樣既可以拓寬他們的學(xué)習(xí)空間，也能豐富他們的生活體驗(yàn)。

例如：讓學(xué)生多留意身邊的英文廣告，物品說(shuō)明書，道路交通標(biāo)志牌和公共場(chǎng)所標(biāo)識(shí)語(yǔ)，還有各種英文報(bào)紙，外國(guó)電影，英語(yǔ)歌曲等，有意識(shí)地去收集這些容易被我們忽視的英語(yǔ)資源，并把它們帶進(jìn)我們的課堂， 為教學(xué)服務(wù)。也可以號(hào)召學(xué)生走進(jìn)周邊的超市，商場(chǎng)調(diào)查食品、衣物、鞋帽等方面英語(yǔ)的使用情況，讓學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活中的英語(yǔ)用語(yǔ)，感悟使用英語(yǔ)的廣泛性和使用性，學(xué)會(huì)觀察，注重積累，拓寬英語(yǔ)的知識(shí)面，逐漸激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

英語(yǔ)回歸生活所展現(xiàn)的是學(xué)生生活實(shí)際所碰到的各種真實(shí)的情景，只要教師隨時(shí)注意身邊的各種教育契機(jī)，生活資源，并抓住它們?yōu)榧核?，再通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，就能使學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)，在生活中用英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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