劉生江

【摘 要】不同的學(xué)生有著不同的性格特點(diǎn)，所以在教育的方式方法上也會(huì)各有不同。作為學(xué)生教育施行者的學(xué)校和教師，需要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而進(jìn)行“陽光教育”。而創(chuàng)建“陽光教育”的特色學(xué)校也是會(huì)推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的積極、陽光發(fā)展，并且不斷地提升學(xué)生作為受教育個(gè)體的能力。在一定的程度上特色學(xué)校的發(fā)展還會(huì)帶動(dòng)陽光課程的發(fā)展。本文主要是從開辦“陽光教育”特色學(xué)校的必要性、具體措施、積極影響等方面來進(jìn)行研究的。

【關(guān)鍵詞】陽光教育;學(xué)校;教師;學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G623.9? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0219-02

一、緒言

隨著時(shí)代發(fā)展進(jìn)步，生活水平在不斷提高，人們也從物質(zhì)上的追求開始轉(zhuǎn)向了精神上的追求。而一直作為家庭中心和社會(huì)希望的學(xué)生，也是被寄予了更高的要求。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的教育也變成了一個(gè)值得慎重思考的問題。為了讓學(xué)生更好的發(fā)展，成為一個(gè)德智體美全面發(fā)展的人，“陽光教育”特色學(xué)校的辦學(xué)理念也因此應(yīng)運(yùn)而生?！瓣柟饨逃币恢北械氖顷P(guān)愛學(xué)生的原則，尊重學(xué)生的個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，也擁有著不同卻天真可愛的心靈，所以針對(duì)學(xué)生不同的性格，教師的教育方法也應(yīng)該有所變化。而“陽光教育”所遵循的就是尊重學(xué)生的多樣性，給予學(xué)生寬廣的發(fā)展空間[1]。

二、創(chuàng)辦“陽光教育”特色學(xué)校的必要性

以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然會(huì)培養(yǎng)出成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但是往往有時(shí)培養(yǎng)出的學(xué)生只是單純的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，其他方面卻存在不足。傳統(tǒng)的教學(xué)方式有時(shí)甚至?xí)髿W(xué)生的想象力，對(duì)部分其他方面很優(yōu)秀但是卻在學(xué)習(xí)上有所欠缺的學(xué)生有著很大的傷害。學(xué)生是不同的個(gè)體，所以在很多方面上也有著不同的接受力和表現(xiàn)力。只有針對(duì)性的教育才會(huì)幫助他們繼續(xù)向前，所以開展“陽光教育”也是很迫切和重要的。建立“陽光教育”特色學(xué)校不僅能很好的進(jìn)行“陽光教育”實(shí)踐，更是能起到宣傳推廣的作用。而且通過這樣特色學(xué)校的創(chuàng)建，也會(huì)推動(dòng)陽光課程的建立，從而影響整個(gè)“陽光教育”事業(yè)的進(jìn)行。同時(shí)特色學(xué)校也會(huì)讓學(xué)生得到更好的教育環(huán)境，這樣也更加有利于學(xué)生的全面均衡發(fā)展。更重要的是有了特色學(xué)校的基礎(chǔ)，陽光課程的開展也會(huì)更加順利，學(xué)生也會(huì)因此受到更好的教育[2]。

三、創(chuàng)建“陽光教育”特色學(xué)校的具體措施

（一）以人為本，以學(xué)生為工作中心

一直以來，學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，是最重要的組成部分。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的客體，發(fā)揮的只是輔助性的作用。所以無論是在課堂上還是在日常的學(xué)習(xí)中，教師都不可忽視學(xué)生本身，而是應(yīng)該尊重學(xué)生本身的個(gè)性，再加以正確的引導(dǎo)。而作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師便需要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，不去扼殺學(xué)生的天性。并結(jié)合陽光課程打造陽光課堂，讓學(xué)生在自由、健康的課堂上學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。讓學(xué)生在“陽光教育”之下真正的成為一個(gè)“陽光的人”，并成為一德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。同時(shí)教師也要注重學(xué)生個(gè)體的思想與看法，教材是刻板不可變化的，但是教學(xué)方法卻可以千變?nèi)f化。所以尊重學(xué)生個(gè)性，尋找最適合的教學(xué)方法才是教師施行“陽光教育”的根本途徑。

（二）關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

學(xué)生作為一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展中的個(gè)體，心智與感知能力都不十分成熟，在很多的問題中無法很好地辨別對(duì)錯(cuò)。在學(xué)習(xí)上也會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的差異而有所不同。所以無論是教師還是學(xué)校都要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，并且做到真正的關(guān)愛學(xué)生。只有教師用心的關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師沒有抵觸心理，從而雙方才能更好地解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。而這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，而不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)遇到了困難挫折而自我放棄。同時(shí)教師也要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生在不斷的成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)自我判斷，自主的選擇自己所想要的一切。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，也是能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何主動(dòng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的主動(dòng)性和活力都會(huì)被調(diào)動(dòng)，從而課堂也會(huì)更加生動(dòng)，有活力起來。

（三）尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

對(duì)于“陽光教育”的開展，這不僅僅只是課堂上的改革，它所影響的還有學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。雖然學(xué)生還不太成熟，只是一個(gè)處于發(fā)展中的個(gè)體，但是他們也渴望被尊重，渴望被理解。所以教師也是需要端正自己的心態(tài)，去尊重促進(jìn)學(xué)生個(gè)體，給予他們?cè)撚械闹匾?，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?；▓@里之所以芳香四溢并不是因?yàn)榛ǘ涞臄?shù)量多，而是因?yàn)槊總€(gè)不同的花朵都有著自己獨(dú)特的芳香和魅力。學(xué)生也是這樣，只有展現(xiàn)了他們各自獨(dú)特的個(gè)性，按照他們的不同個(gè)性的發(fā)展，他們才能真正展現(xiàn)自己的能力與才華。也只有真正的個(gè)性發(fā)展才能釋放他們的天性，才能讓學(xué)生得到真正的自由與活力[3]。

四、施行“陽光教育”特色學(xué)校的積極影響

實(shí)現(xiàn)“陽光教育”并非是短時(shí)間里所能進(jìn)行和完成的，這是一個(gè)長(zhǎng)期且漫長(zhǎng)的過程，也是需要逐步去推行逐步去發(fā)展的，而特色學(xué)?？梢哉f就是這一理念的具體實(shí)踐。通過特色學(xué)校的創(chuàng)建，能在實(shí)踐過程中解決推行“陽光教育”的各種問題，同時(shí)也帶動(dòng)陽光課程的發(fā)展，特別是很多還在使用傳統(tǒng)教育方式的學(xué)校，他們持有觀望者的態(tài)度，會(huì)因此更加關(guān)注特色學(xué)校的發(fā)展。所以在一定程度上，特色學(xué)校的成功發(fā)展也會(huì)對(duì)其他學(xué)校的“陽光教育”推行產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，帶動(dòng)陽光課程的實(shí)際發(fā)展。特色學(xué)校的一些改革與實(shí)際方法的運(yùn)用也會(huì)對(duì)“陽光教育”理念進(jìn)行實(shí)踐的檢測(cè)，通過特色學(xué)校的開辦，學(xué)生與教師也會(huì)更加理解“陽光教育”的含義，同時(shí)也能真正的得到開放、自由、有新活力的教育環(huán)境。

五、結(jié)束語

通過特色學(xué)校的建立，能對(duì)“陽光教育”起到推動(dòng)作用。建立特色學(xué)校的前提，是教師要努力貫徹“陽光教育”的理念，給予學(xué)生足夠的理解與關(guān)注。推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法?！瓣柟饨逃钡氖┬?，離不開教師和學(xué)校的支持，只有學(xué)校與教師認(rèn)真的貫徹了“陽光教育”的理念，學(xué)生才能真正感受到“陽光教育”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張靜秋.辨析學(xué)校陽光教育理論[J].華夏教師，2018（10）.

[2]劉赫.教育改革深入發(fā)展的環(huán)境下中小學(xué)推行陽光教育研究——中小學(xué)陽光教育的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代交際，2017（23）.

[3]徐斌.構(gòu)建“陽光文化”實(shí)施“陽光教育”[J].基礎(chǔ)教育參考，2016（06）.