馬敏

習(xí)近平總書記在致中國社會科學(xué)院中國歷史研究院成立的賀信中指出，“歷史是一面鏡子，鑒古知今，學(xué)史明智”。對學(xué)生進(jìn)行歷史教育是提高我國公民人文素養(yǎng)的重要渠道，其中編寫一套高水平的歷史教材顯得尤為關(guān)鍵。以中國史學(xué)會前會長張海鵬、首都師范大學(xué)資深教授徐藍(lán)為總主編的普通高中歷史教材編寫組承擔(dān)了這項(xiàng)歷史重任。經(jīng)過兩年多的努力，在數(shù)百位專家學(xué)者的共同努力下，教材通過國家教材委員會審核，于今年9月在北京、天津、遼寧、上海、山東、海南6個(gè)省份率先使用，這是可喜可賀的大事。

“吹盡狂沙始到金”：精益求精編寫教材

作為這套教材主要審核專家之一，我親眼目睹了編寫組成員在兩位總主編帶領(lǐng)下，不辭辛苦，夜以繼日，加班加點(diǎn)地研究、編寫。國家教材委員會歷史學(xué)科專家委員會、思想政治審議專家委員會委員以及有關(guān)專家，以極其認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行審核，不斷提出修改意見，使教材日臻完善。根據(jù)個(gè)人不完全統(tǒng)計(jì)，除編寫組召開的不計(jì)其數(shù)的編寫、改稿、統(tǒng)稿會議，僅審讀專家參加的指導(dǎo)、審查會議就有12次之多，參會專家近200人次。教材成稿后，按照要求又在北京、上海、海南、寧夏、新疆等11個(gè)省份開展教師審讀、試教等工作，涉及157所學(xué)校、576名教師、近1.2萬名學(xué)生。古詩有云：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！毙燎诟冻霰赜谢貓?bào)。相信如此集眾人之智慧，經(jīng)過反復(fù)琢磨、修改而成的教材，應(yīng)當(dāng)是高質(zhì)量的，完全能夠擔(dān)負(fù)起“以史育人”“以文化人”的時(shí)代使命。

“萬紫千紅總是春”：統(tǒng)編教材亮點(diǎn)紛呈

這套統(tǒng)編歷史教材嚴(yán)格依據(jù)新修訂的高中課標(biāo)進(jìn)行編寫，在編寫體例和內(nèi)容上具有突出的特點(diǎn)。

就體例而言，其特點(diǎn)可概括為“一縱一橫，一簡一繁”與“點(diǎn)、線、面相結(jié)合”。所謂“一縱”，即以通史體例呈現(xiàn)的《中外歷史綱要》上下兩冊，上冊為中國通史，下冊為世界通史，是歷史學(xué)的基礎(chǔ)知識，規(guī)定為必修課教材。所謂“一橫”，即以專題史形式橫向展開的選擇性必修三冊——《國家制度與社會治理》《經(jīng)濟(jì)與社會生活》《文化交流與傳播》，供高中學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、升學(xué)需要而選擇使用。在教材編寫中，《中外歷史綱要》大體貫徹“簡”的原則，刪繁就簡，詳今略古，用更多心力勾勒歷史發(fā)展的基本線索，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生歷史縱向思維的能力。三冊選擇性必修教材則是在必修基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展知識面，由“簡”而“繁”，讓學(xué)生從政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史等不同角度分別了解人類歷史的發(fā)展。值得注意的是，這里的“繁”，并非指知識的“繁難”，而是指相對于《中外歷史綱要》而言，在歷史內(nèi)容的介紹上更為具體、深入，涉及面也更寬，引領(lǐng)學(xué)生從不同視角多層次去認(rèn)識歷史?！包c(diǎn)、線、面相結(jié)合”，既是教材結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，也是教給學(xué)生完整知識結(jié)構(gòu)的需要?！包c(diǎn)”是具體生動的重大史實(shí)，“線”是歷史發(fā)展的基本線索，“面”是觀照較長時(shí)段、較大范圍的歷史，是“點(diǎn)”與“線”的延伸、擴(kuò)展和提升。相對而言，必修的《中外歷史綱要》是“點(diǎn)”“線”“面”的結(jié)合，三冊選擇性必修教材則更側(cè)重于“面”的延伸和拓展。

就內(nèi)容而言，統(tǒng)編歷史教材的特點(diǎn)可概括為“兩個(gè)統(tǒng)一”與“四個(gè)突出”?！皟蓚€(gè)統(tǒng)一”主要指思想性與科學(xué)性的統(tǒng)一、學(xué)術(shù)性與知識性的統(tǒng)一。思想性與科學(xué)性的統(tǒng)一，關(guān)鍵是將社會主義核心價(jià)值觀教育與歷史教育相結(jié)合，將正確的價(jià)值判斷融入歷史敘述與闡釋之中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識和正確評價(jià)歷史，自覺抵制歷史虛無主義和文化虛無主義，形成正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信念。學(xué)術(shù)性與知識性的統(tǒng)一，則是要恰當(dāng)把握學(xué)術(shù)性與知識性的“度”，既要及時(shí)體現(xiàn)我國歷史最新學(xué)術(shù)研究成果，如“良渚遺址”“陶寺遺址”等中國考古的新發(fā)現(xiàn)，又要尊重教材沉淀學(xué)術(shù)共識的特點(diǎn)，著重介紹那些比較成熟和取得公認(rèn)的學(xué)術(shù)成果，并且以準(zhǔn)確無誤、通俗易懂的方式介紹給學(xué)生，避免過度增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！八膫€(gè)突出”，則表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：

一是突出唯物史觀的指導(dǎo)。歷史唯物主義是歷史教材編寫的根本遵循，必須體現(xiàn)在教材內(nèi)容的方方面面，貫徹于歷史發(fā)展過程的始終。本教材從唯物史觀出發(fā)，揭示了人類社會歷史發(fā)展是有規(guī)律可循的，是一個(gè)從低級向高級、從分散到整體的發(fā)展過程，大致經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會五種社會形態(tài);人們的社會存在決定了社會意識，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定了上層建筑;在生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系中，生產(chǎn)力的發(fā)展構(gòu)成社會發(fā)展的根本動力。

二是突出中國視角?！皻v史是一個(gè)民族安身立命的基礎(chǔ)”。中國歷史教材是為中國的青少年編寫的，其目的是讓我國青少年真正了解自己國家和民族的歷史文化，“準(zhǔn)確把握滋養(yǎng)中國人的文化土壤”，因此中國視角與中國立場是必須堅(jiān)持的。我們固然也要學(xué)習(xí)世界歷史知識，加深對外部世界的了解，但需要從中國視角講述世界歷史，“需要秉持正確的態(tài)度和原則”，不能生搬硬套，削足適履，而應(yīng)從本國本民族實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持取長補(bǔ)短、為我所用的原則，從人類文明成果中汲取經(jīng)驗(yàn)和智慧。

三是突出“人民中心”。中華民族的歷史“都是人民書寫的歷史”。本教材的突出特點(diǎn)之一，是能夠打破以帝王將相為中心的傳統(tǒng)史學(xué)狹促格局，始終堅(jiān)持“人民中心”的立場，從“君史”到“民史”，以中華民族的“創(chuàng)業(yè)史和發(fā)展史”為主線，展開波瀾壯闊的歷史畫卷，既總結(jié)歷朝歷代豐富的治國理政經(jīng)驗(yàn)，又著重介紹歷史上勞動人民的各種發(fā)明和創(chuàng)造以及農(nóng)民斗爭和起義，旗幟鮮明地宣示人民群眾創(chuàng)造歷史的史觀。

四是落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。這套統(tǒng)編高中歷史教材與以往“一綱多本”教材的最大不同，便是制定了包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，并要求逐一落實(shí)到教材和教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中。力求通過歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，服務(wù)于“立德樹人”的育人總目標(biāo)。因此，如何將歷史核心素養(yǎng)同歷史敘事、歷史分析密切結(jié)合，做到“以史育人”，便成為教材編寫和教學(xué)的關(guān)鍵。本教材在這方面下了很大功夫，較好地詮釋了歷史核心素養(yǎng)諸要素與歷史教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。

“舉一綱而萬目張”：讓教材充分發(fā)揮以史育人的作用

我個(gè)人認(rèn)為，根據(jù)思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一的原則，要真正達(dá)到“學(xué)史明智”“以史育人”的目標(biāo)，在教學(xué)過程中還需要重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)：

第一，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)中華民族5000多年文明史，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。中華民族在長期奮斗過程中形成了許多優(yōu)良傳統(tǒng)和精神品質(zhì)，諸如篳路藍(lán)縷、以啟山林的開拓精神;維護(hù)國家統(tǒng)一、崇尚民族團(tuán)結(jié)的優(yōu)良傳統(tǒng);修齊治平的政治理想;自強(qiáng)不息的執(zhí)著追求;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神情懷，等等，皆為中國人骨氣和底氣的精神之源，必須加以繼承和弘揚(yáng)，用以培養(yǎng)青少年的浩然之氣和優(yōu)秀品質(zhì)，使之樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。第二，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)中國近代歷史，弄清中國特色社會主義的歷史由來。近代史是離我們最近的歷史。學(xué)習(xí)中國近代史，關(guān)鍵是讓學(xué)生了解近代中國因落后而挨打的苦難經(jīng)歷，了解近代以來各派政治力量都曾嘗試過以不同的方式挽救民族于危亡，但最終都以失敗告終。只有中國共產(chǎn)黨才能團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民通過艱苦卓絕的斗爭，徹底改變中國的命運(yùn)，使中華民族走上民族復(fù)興的康莊大道。中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義道路是歷史的必然選擇。

第三，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)中華人民共和國國史，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。新中國成立以來的70年，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，中國人民從站起來到富起來、強(qiáng)起來，比歷史上任何一個(gè)時(shí)期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)。沒有比較就沒有鑒別，沒有對照就不了解歷史進(jìn)步的尺度。必須通過回顧新中國成立以來的輝煌歷程和改革開放40多年的偉大成就，使學(xué)生“知史愛黨，知史愛國”，認(rèn)清歷史發(fā)展的規(guī)律，牢牢把握歷史發(fā)展的主題和主線、主流、本質(zhì)，樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

習(xí)近平總書記指出：“中華民族在幾千年歷史中創(chuàng)造和延續(xù)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族的根和魂。要把我國歷史文化和國情教育擺在青少年教育的突出位置，讓青少年更多領(lǐng)略中華文明的博大精深，更多感悟近代以來中華民族救亡圖存、發(fā)憤圖強(qiáng)的光輝歷程，更多認(rèn)識新中國走過的不平凡道路和取得的巨大成就。”這一重要論述已經(jīng)指明了歷史教育的重要性和根本遵循，我們一定要以國家統(tǒng)編歷史教材的使用為契機(jī)，將“以史育人”“以文化人”落在實(shí)處，為中國特色社會主義事業(yè)的推進(jìn)和中華民族的偉大復(fù)興，培養(yǎng)千千萬萬棟梁之材。

（作者系國家教材委員會委員）

責(zé)任編輯 施久銘