英語寫作教學(xué)是當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中重要的目標(biāo)和內(nèi)容。為了提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，教師首先要提高學(xué)生對英語語言的感知力。在英語課堂中采用多樣化的訓(xùn)練方法，能幫助學(xué)生增加見識和學(xué)識，加強(qiáng)對其的寫作訓(xùn)練，讓他們在英語創(chuàng)作中自覺把英語的讀、聽、寫和練結(jié)合起來，綜合提高。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，只有把課堂和寫作有效地結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生英語寫作的能力和技巧，才能制定出有效的英語課堂計劃，促進(jìn)他們對英語的感知和理解。初中英語的書面表達(dá)一直是英語課堂教學(xué)的難點。遇到生疏的英語作文題目，學(xué)生往往不知道如何下手。這時就需要我們給予其指導(dǎo)意見，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，形成獨立創(chuàng)作的課堂關(guān)系，并激發(fā)自身對于英語的學(xué)習(xí)欲望，在每次的英語作文創(chuàng)作中發(fā)揮出自己的優(yōu)質(zhì)水平。

一、注重英語的教學(xué)方法，豐富作文課堂內(nèi)容

作文是幫助學(xué)生提高英語成績的關(guān)鍵。但是在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)初中學(xué)生不會寫作文，拿到較難題目時就不知道如何下手，更不會寫把生活實際加入英語創(chuàng)作中，這極大地影響了英語的教學(xué)成效。在教學(xué)“food? kinds”一章節(jié)時，如果學(xué)生的理解能力不夠到位，我們可以在課堂中給出如下的思維導(dǎo)圖，促進(jìn)他們對英語知識框架的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在途中，food 的種類和作用都給予出詳細(xì)的表述和總結(jié)，學(xué)生能自行的記憶單詞，提高自己對英語語言的敏感度，并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在以后的創(chuàng)作中發(fā)揮較高的文化技能。

通過一項教育機(jī)構(gòu)的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遇到比較生疏的作文題目時，有 60%以上的學(xué)生沒有創(chuàng)作頭緒，有超過 30%的學(xué)生不知道怎樣表達(dá)。這個調(diào)查數(shù)據(jù)非常驚人。寫作技能對學(xué)生來說是最難掌握和控制的一項語言技能，其教學(xué)占有初中英語課堂的重要進(jìn)程。為了改善學(xué)生的創(chuàng)作能力，提高他們的創(chuàng)題意識，教師可以注重英語的教學(xué)方法，幫助學(xué)生搜集英語學(xué)習(xí)資料，讓他們把日常中的學(xué)習(xí)素材有效的記錄下來，并及時復(fù)習(xí)和鞏固，豐富作文課堂內(nèi)容。寫作中找準(zhǔn)關(guān)鍵詞也是很重要的，我們要讓學(xué)生學(xué)會自行整理創(chuàng)作源泉，先立出創(chuàng)作提綱，利用關(guān)鍵詞再現(xiàn)對話或課文內(nèi)容，才能保證作文創(chuàng)作不偏離中心思想，有效融合自身的創(chuàng)作能力。

二、加強(qiáng)英語的教學(xué)模式，提高作文教學(xué)質(zhì)量

英語寫作能力是學(xué)生必備的一項知識技能，同時也是學(xué)生英語語言運用能力的綜合反映。這就鑄就了“培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力”是當(dāng)前初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。只有循序漸進(jìn)的提升英語教學(xué)主體性，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)英文題目的出題規(guī)律，找到屬于自己的書面表達(dá)方式，才能讓學(xué)生顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情。說與寫有著密切的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生的口語能力提高了，他們的創(chuàng)作意識也能隨之加強(qiáng)。教師是學(xué)生的指路名師，要鼓勵學(xué)生在課堂中通過開口說、大聲誦讀積累語言的方式，掌握強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)素材。很多教學(xué)環(huán)節(jié)都是適合學(xué)生發(fā)展和提高的，比如在課堂中設(shè)計“脫口秀”的活動、師生共同交流和探討英語文化知識、讓學(xué)生朗讀并理解對話或課文等這些都是有價值的教學(xué)環(huán)節(jié)。

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會英語寫作，教師首先要為學(xué)生高效的英語寫作的情景。比如給學(xué)生講解一些外國的文化背景，讓學(xué)生自覺加入創(chuàng)作的文化中，在作文中利用生活體驗、去學(xué)會習(xí)作。比如在教學(xué)“Keeping Healthy”這一章節(jié)時，作文的話題關(guān)于生活健康和飲食規(guī)律，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。為了能加深學(xué)生的課堂印象，自覺、系統(tǒng)地梳理出整個單元的語法和重點詞匯，教師可以讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，為寫作做好鋪墊。在課堂引導(dǎo)時，可以點名同學(xué)起來用英語和其他同學(xué)進(jìn)行交流，互相之間探討關(guān)于“健康”的話題。比如“drink muick every day”“I play basketball with my frends sunday”等這些口語性的表達(dá)，能幫助學(xué)生相互理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。

三、引入實質(zhì)性的教學(xué)實例，訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作技巧

如果沒有合理的課堂實例，在實際英語寫作教學(xué)中往往出現(xiàn)“教師難教，學(xué)生怕寫”的局面。為了緩解這種尷尬的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)從時代元素出發(fā)，有效結(jié)合學(xué)生的理解實際，并利用各種豐富多彩的作文情景教學(xué)，構(gòu)造出適合初中生英語寫作的有效課堂。

情景教學(xué)的方式多種多樣，可以利用課堂英語“短劇”，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，分角色扮演課本文章的人物，讓每個學(xué)生都參與到課堂創(chuàng)作探究模式中。有的學(xué)生自主意識較強(qiáng)，有良好的語言表達(dá)基礎(chǔ)，可以命這些同學(xué)為“小老師”，有效帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。生活經(jīng)驗和生活感受是寫作中必不可少的素材。教師要讓每一個學(xué)生都感受到這種英語素質(zhì)的源泉，結(jié)合自身的知識基礎(chǔ)，在創(chuàng)作中真實的表達(dá)出自己的生活情感。

總而言之，英語是一門綜合性的語言學(xué)科，特別注重課堂的教學(xué)方法。我們教師要在教學(xué)中不斷豐富作文課堂內(nèi)容，抓住一個基礎(chǔ)和核心的教學(xué)過程，并加強(qiáng)英語的教學(xué)模式，才能在一個較高層面上提高學(xué)生作文創(chuàng)作的質(zhì)量。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過程中，“引入實質(zhì)性的教學(xué)實例”這個環(huán)節(jié)也必不可少，能有效訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作技巧，幫助他們掌握英語的記憶和日常訓(xùn)練。

【作者簡介】石秋勤，江蘇省泰州市姜堰區(qū)第四中學(xué)。