【摘要】 英語(yǔ)新課程教學(xué)改革在教學(xué)界的不斷開(kāi)展，對(duì)現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)也提出了越來(lái)越高的要求，對(duì)文化意識(shí)教學(xué)的強(qiáng)調(diào)就是其中的一個(gè)重要表現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課本內(nèi)容，選擇性地滲透英美文化，既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課程內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)興趣，本文對(duì)如何在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中滲透英美文化提出了策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);文化滲透;策略

【作者簡(jiǎn)介】范麗莉，江蘇省海門市能仁中學(xué)。

所有的語(yǔ)言都是在相應(yīng)的歷史文化背景之上產(chǎn)生的。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中必須對(duì)這種語(yǔ)言的背景知識(shí)加以了解。初中英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式的一種，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有選擇性地滲透英美文化，通過(guò)學(xué)習(xí)英美文化，領(lǐng)略英美風(fēng)土人情與民俗習(xí)慣，了解當(dāng)?shù)厝怂季S習(xí)慣，才能夠?yàn)橥瑢W(xué)們更好地運(yùn)用英語(yǔ)提供幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)思維

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師如果想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的敏感度，提升他們對(duì)英語(yǔ)文化的意識(shí)，就應(yīng)當(dāng)采取有機(jī)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是我們當(dāng)前教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所缺少的，也是需要廣大的教職員同胞去創(chuàng)設(shè)的。比如，教師可以采用充分利用課余時(shí)間的方式，在課下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化交流練習(xí)，通過(guò)這種方式，強(qiáng)力刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;此外，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐、練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谌粘Ｉ钪懈嗬糜⒄Z(yǔ)知識(shí);還可以采用創(chuàng)辦興趣小組的方式，和學(xué)生共同閱讀、觀影，共同感受文化信息;還能夠采用提出問(wèn)題，設(shè)置研究方向的方式，引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)部的同學(xué)們用英語(yǔ)闡述自己心中的所想，這樣盡可能多的幫助同學(xué)們運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)踐，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、文化比較，加強(qiáng)理解

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，提高學(xué)生的理解能力，開(kāi)拓學(xué)生的文化事業(yè)，必須從中外文化的對(duì)比開(kāi)始做起，這就要求教師必須在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)中外文化進(jìn)行對(duì)比，從而開(kāi)展教學(xué)。大多數(shù)初中學(xué)生對(duì)國(guó)外文化接觸有限，因此尚且還沒(méi)有形成屬于自己的一套認(rèn)知體系，但因?yàn)閺男∩钤谖覈?guó)國(guó)土上，耳濡目染之間，對(duì)于我國(guó)文化的了解程度相對(duì)更為深入。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中滲透英美文化，進(jìn)行文化對(duì)比，能夠加深學(xué)生的印象，更有助于學(xué)生對(duì)英美文化的理解和記憶。比如，帶學(xué)生觀看電影和國(guó)外名著，讓學(xué)生自由對(duì)比中外教育觀與教育文化的不同。

例如，在講解“dog”這一單詞時(shí)，可以向?qū)W生介紹中國(guó)與英美兩國(guó)不同的“狗文化”。可以說(shuō)，在我國(guó)和英美國(guó)家這兩個(gè)不同的文化主題當(dāng)中，“狗”的含義相去甚遠(yuǎn)。我國(guó)經(jīng)常用狗來(lái)形容一些貶義性質(zhì)的內(nèi)容，比如我們常常聽(tīng)見(jiàn)的“漢奸走狗”，“喪家之犬”，“痛打落水狗”等等成語(yǔ)與俗語(yǔ)，這些常常被用來(lái)形容不積極的內(nèi)容，而在英美則恰恰相反，他們對(duì)“dog”這一詞賦予了積極與美好的內(nèi)涵，比如lucky dog用來(lái)形容一個(gè)人是幸運(yùn)兒;love me，love my dog是指愛(ài)屋及烏;top dog用來(lái)指頭兒;形容一個(gè)人十分開(kāi)心就更有意思，在英語(yǔ)里叫as （like）a dog with two tails.這種描述方式在我們漢語(yǔ)文化里是難以見(jiàn)到的。

三、豐富內(nèi)容，活動(dòng)滲透

現(xiàn)在是數(shù)字化、信息化高速發(fā)展的時(shí)代，這給廣大教師進(jìn)行教學(xué)也提供了便利條件，教學(xué)的方式和手段獲得了極大的擴(kuò)充。教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，可以充分利用多媒體等信息化方式，開(kāi)展更加直觀的教學(xué)。教師在開(kāi)展教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)充分搜集整理資料，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，下載對(duì)開(kāi)展課程有幫助的視頻、文字、音頻資料，為課堂教學(xué)的開(kāi)展做好基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展各種各樣形式的課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生多學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)興趣，將學(xué)習(xí)由短暫的課堂時(shí)間延伸到課外，將英美文化的滲透寓于活動(dòng)當(dāng)中，既能提高學(xué)生參與課后實(shí)踐活動(dòng)的積極性，又能幫助學(xué)生更深刻記憶所學(xué)知識(shí)，更完全地領(lǐng)略國(guó)外文化。

比如，在學(xué)習(xí)時(shí)，可以向?qū)W生特別融入英美的特殊節(jié)日文化，比如Christmas，Halloween Day，以及Thanks Giving Day，并借助多媒體向?qū)W生播放國(guó)外節(jié)日時(shí)的場(chǎng)景，擴(kuò)充學(xué)生的視野;在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束的課余時(shí)間，組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所了解的英語(yǔ)語(yǔ)言，看看哪一位同學(xué)了解得更多，還可以組織學(xué)生講一講其他國(guó)家的語(yǔ)言文化，形成對(duì)比，更有助于學(xué)生記憶。學(xué)生發(fā)言完畢后，向?qū)W生介紹當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言機(jī)會(huì)，比如在英語(yǔ)里如廁等詞匯的說(shuō)法，to ones hands，restroom，ladies/mens room;以及國(guó)外的一些委婉語(yǔ)，生病與去世叫作he doesnt feel well.而不是is ill.去世則為be gone pass away be no more.這些都體現(xiàn)了英美兩國(guó)豐富多樣的語(yǔ)言文化。

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)注重英美文化在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的作用，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中滲透英美文化，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維，極大地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生的英語(yǔ)水平提升。這要求教師靈活應(yīng)變，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的具體課程內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)體差異，有選擇性地滲透英美文化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

【作者簡(jiǎn)介】范麗莉，江蘇省海門市能仁中學(xué)。