【摘要】基于信息化課堂教學(xué)具有突破時(shí)空限制、最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，本文從創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境、善用移動(dòng)智能終端設(shè)備、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)四個(gè)方面探索了信息化環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息化;高職英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張婉華（1978.11-），女，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，副教授。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教學(xué)的新發(fā)展創(chuàng)造了優(yōu)良的條件。同時(shí)也為高職英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求和新的變革。在信息化環(huán)境下教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以教師為主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。雖然高職學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較為不理想，英語(yǔ)交流能力方面也較為薄弱甚至部分同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失自信心而放棄英語(yǔ)，但是這些學(xué)生都是十八歲左右的青少年對(duì)于新事物較為感興趣，接受新事物能力對(duì)于新事物能力也較強(qiáng)。因此，有效運(yùn)用信息化技術(shù)助力高職英語(yǔ)教學(xué)是切實(shí)可行的。

一、創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境要求教師正確高效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)更好地教學(xué)效果。教師可以堅(jiān)持開(kāi)放性的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而又具體的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上提供的豐富的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到課程教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間、空間等條件的約束，并能使廣大的學(xué)生充分共享各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。學(xué)生在借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幫助下搜集、整理各種信息并納入自己的認(rèn)知體系，然后進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，也培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索性學(xué)習(xí)的能力。教師也要適時(shí)適度地指導(dǎo)學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)他們自我探索、自主發(fā)展的能力。

二、善用移動(dòng)智能終端設(shè)備

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，相應(yīng)地誕生了各類(lèi)手機(jī)APP，它們作為信息化教學(xué)模式的一部分，運(yùn)用到英語(yǔ)課堂之中，不但能夠豐富教學(xué)模式，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。信息化環(huán)境下的教學(xué)也不單單指運(yùn)用教室內(nèi)的多媒體設(shè)配，還包括了我們常用的智能手機(jī)及手機(jī)里的各種軟件，比如QQ、微信及其他各類(lèi)APP。高職教師要充分利用智能手機(jī)，熟練操作QQ、微信等便利手段建立和學(xué)生間的溝通，拉近和學(xué)生的距離，形成良好的師生互動(dòng)。此外，現(xiàn)在新興的班課軟件也是一種很好的補(bǔ)充，如通過(guò)藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)助手高職教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂管理、指導(dǎo)、教學(xué)和評(píng)價(jià)。在班課軟件中教師也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)的記錄;可以向?qū)W生發(fā)送通知、分享資源、組織討論答疑、開(kāi)展教學(xué)互動(dòng);實(shí)施成績(jī)匯總、課上討論、課下分組等活動(dòng)的管理;并且還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)，即刻反饋，即刻點(diǎn)評(píng)，還能及時(shí)借助投屏功能實(shí)現(xiàn)同步互動(dòng)。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

要實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮信息化環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，很大程度上要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中要設(shè)立英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模塊，通過(guò)潛移默化的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生具備英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。

課前學(xué)生在接收到教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，根據(jù)自己的作息時(shí)間合理地安排學(xué)習(xí)，通過(guò)手機(jī)APP，完成相應(yīng)的自學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中，師生之間，學(xué)生之間都可以在手機(jī)平臺(tái)展開(kāi)交流和互動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到任何困難隨時(shí)可以在微信群里跟老師交流，得到老師的指導(dǎo)，并且學(xué)生之間也可以開(kāi)展互助學(xué)習(xí)。最終，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)留取時(shí)間供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)任務(wù)設(shè)置、回答問(wèn)題、完成項(xiàng)目等方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)完成任務(wù)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，而不僅僅是知識(shí)的傳授者。除此而外，還可以在課后要求學(xué)生就某一工作場(chǎng)景進(jìn)行會(huì)話(huà)模擬練習(xí)，將學(xué)過(guò)的內(nèi)容融合到自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，將錄像或音頻上傳至云班課。并且可以采用教師評(píng)分、助教評(píng)分、學(xué)生互相多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。通過(guò)課后小組活動(dòng)任務(wù)達(dá)到娛樂(lè)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果。老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行視頻分享，并對(duì)視頻進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生利用手機(jī)App進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)更多的是在非第一課堂的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)立體化的移動(dòng)課堂將碎片化的時(shí)間進(jìn)行管理，可以達(dá)到意想不到的效果。但在這一過(guò)程中，教師要加以鼓勵(lì)、指導(dǎo)和后臺(tái)監(jiān)督，提高學(xué)生自學(xué)能力和自控力，以及計(jì)劃的執(zhí)行力。

四、強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)

信息化學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)交流合作提供了便利的條件。信息化教學(xué)活動(dòng)需要教師依照學(xué)生個(gè)體水平不同和差異性進(jìn)行分組。通過(guò)小組活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力和培養(yǎng)集體意識(shí)。在英語(yǔ)課堂中常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)有情景劇表演、問(wèn)題探討、調(diào)查研究。小組成員可以利用信息技術(shù)完成這些活動(dòng)，各司其職，在交流探討中得到英語(yǔ)水平的提高和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用化教育。參與學(xué)習(xí)的學(xué)生可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)的交流心得、把自己的探究結(jié)果與他人分享，討論交流并相互質(zhì)疑，合作共享學(xué)習(xí)收獲與成果，促進(jìn)對(duì)問(wèn)題更深層次的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

在信息化環(huán)境下要求教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入多種信息化元素，提升課堂教學(xué)的趣味性、豐富課程內(nèi)容提高教學(xué)的實(shí)用性。教師只有將豐富的信息化技術(shù)手段同課堂教學(xué)有機(jī)而緊密結(jié)合，才能真正發(fā)揮信息化對(duì)高職英語(yǔ)課堂的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗寧.基于微信的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究[J].中國(guó)電化教育，2016（3）.