“你見(jiàn)，或者不見(jiàn)我，我就在那里，不悲，不喜”，愿意，或者不愿意，新教材終于還是來(lái)了。初識(shí)新教材，盡管明亮的色彩讓我愛(ài)不釋手，但是內(nèi)容與以往教材變化非常之大，我們?nèi)绾慰创陆滩模咳绾斡媒滩慕?？學(xué)生需要和能夠得到什么？……頭腦中浮現(xiàn)了一連串的問(wèn)號(hào)。

在具體教學(xué)上面，我的主要體會(huì)有以下幾點(diǎn)。

一、關(guān)注主題意義，制定基于主題的單元整體教學(xué)目標(biāo)

在2017年底推出的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施意見(jiàn)中明確指出要“關(guān)注主題意義，制定指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)”。單元是承載主題意義的基本單位，單元教學(xué)目標(biāo)是總體目標(biāo)的有機(jī)組成部分。

以Unit 2 Exploring English為例，先將整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容梳理出來(lái)，然后確定本單元的單元目標(biāo)，然后根據(jù)科目安排確定每個(gè)課時(shí)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

由此確定了本單元的單元整體教學(xué)目標(biāo)為：

1.學(xué)習(xí)英美英語(yǔ)差異、新媒體語(yǔ)言和英語(yǔ)中的習(xí)慣表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)構(gòu)詞法知識(shí)，并能夠使用構(gòu)詞法理解新詞。

3.用英語(yǔ)詢問(wèn)和解釋陌生詞匯的意義，講述個(gè)人使用英語(yǔ)的經(jīng)歷。

4.探究英語(yǔ)發(fā)展變化，歸納語(yǔ)言規(guī)律，理解語(yǔ)言的本質(zhì)，調(diào)試語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。

5.團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，辨識(shí)生活中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，分析原因并進(jìn)行糾正。

二、主題語(yǔ)境下的詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)

基于主題意義的詞匯教學(xué)，不僅僅可以提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)與記憶能力，還有助于學(xué)生對(duì)詞匯的理解與運(yùn)用能力。同時(shí)，這也對(duì)我們教師提出了更高的要求，設(shè)計(jì)和建構(gòu)巧妙而切合實(shí)際教學(xué)的語(yǔ)境，從而達(dá)到事半功倍的效果。

同理，主題語(yǔ)境下的語(yǔ)法教學(xué)，同樣要求我們教師要在真實(shí)的語(yǔ)境中幫助學(xué)生理解、體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，達(dá)到我們并沒(méi)有刻意的教授語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而是從語(yǔ)法本身所表達(dá)的意義出發(fā)，讓學(xué)生知其所以然，而后達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)用的目的。

三、整合教材，長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合，合理劃分課時(shí)

從每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，需要學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)容一點(diǎn)也不比以前的版本少，因此，如何將每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容合理地安排到每一個(gè)課時(shí)也是我們需要做得非常重要的一個(gè)任務(wù)。

每個(gè)單元都分為六個(gè)部分，即Starting out， Understanding Ideas， Using Language， Developing Ideas， Presenting Ideas， Reflection， Project。每個(gè)部分所需要的時(shí)間也是有所不同，因此可以根據(jù)內(nèi)容之間的相關(guān)性和時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)進(jìn)行組合。

四、思維導(dǎo)圖——思維可視化的必備之選

思維導(dǎo)圖可以帶給使用者一種平衡，對(duì)所學(xué)知識(shí)有整體的全面理解;它使你的大腦有一個(gè)焦點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，你可以在里面把任何課題的知識(shí)綜合起來(lái)。作為一種思維工具，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)習(xí)者將隱性知識(shí)顯性化，將言語(yǔ)信息圖像化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地，有條理地思考學(xué)習(xí)材料，從而達(dá)到記得牢、不易忘、易提取的效果，也提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及自主學(xué)習(xí)的能力。

教材中用到了不用類型的思維導(dǎo)圖，我們的教學(xué)需要進(jìn)一步研究如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)，將碎片化的知識(shí)系統(tǒng)化，那么思維導(dǎo)圖就為我們提供了很好的范例。

五、新教材助推教師不斷提高自身專業(yè)化水平，與課程改革同步發(fā)展

為實(shí)施好新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，我們要努力做到以下幾點(diǎn)：

1.不斷更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高自身語(yǔ)言和文化素養(yǎng)。教師應(yīng)能夠用英語(yǔ)組織和實(shí)施課堂教學(xué)，閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，參加教學(xué)研討與交流，并能伴隨社會(huì)和語(yǔ)言的發(fā)展，不斷提升個(gè)人的數(shù)字化和信息化能力，努力更新自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

2.積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，立足教學(xué)實(shí)效。教師要把握好課程目標(biāo)，深入研讀教材，挖掘課程的育人價(jià)值，客觀分析學(xué)情，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

3.加強(qiáng)實(shí)踐與反思，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。教師要在教學(xué)實(shí)踐和反思的過(guò)程中，加深對(duì)教與學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)化發(fā)展。

總之，面對(duì)新的教材，我們教師一定會(huì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。困難是有的，我們應(yīng)該認(rèn)真研讀新課標(biāo)，對(duì)照新課標(biāo)深入研究我們的新教材，始終把握語(yǔ)篇意識(shí)和主題意義引領(lǐng)下的英語(yǔ)教學(xué)，那么我們的教學(xué)方向就不會(huì)偏離，立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)得到切實(shí)的落實(shí)。

【作者簡(jiǎn)介】焦云，乳山市銀灘高級(jí)中學(xué)。