張利娟，李小亮，賀歡

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革探索——以黃河科技學(xué)院為例

張利娟，李小亮，賀歡

(黃河科技學(xué)院醫(yī)學(xué)院，河南鄭州，450000；黃河科技學(xué)院信息工程學(xué)院，河南鄭州，450000；黃河科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，河南鄭州，450000)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)高等教育改革的必然舉措。在實(shí)踐中，雖然地方高校將協(xié)同育人理論用于教學(xué)的改革已被證明具有重要意義，但由于地方高校自身的特點(diǎn)，其人才培養(yǎng)模式在學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府等多元合作育人方面，要實(shí)現(xiàn)真正的協(xié)同，仍存在諸多問題。以黃河科技學(xué)院為例，基于協(xié)同創(chuàng)新視角，總結(jié)其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革中的實(shí)踐，探討地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革及協(xié)同育人的可持續(xù)性和有效性，具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

協(xié)同育人；地方高校；協(xié)同創(chuàng)新；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

2016年教育部提出高等學(xué)校必須開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程；2017年國務(wù)院《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接；2018年全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持“以本為本”，這一系列舉措證明我國高等教育進(jìn)入了全面提高質(zhì)量、推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的時(shí)期。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革涉及學(xué)生、學(xué)校、政府、企業(yè)等多方利益，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，地方高校必然要承擔(dān)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供人才支持的戰(zhàn)略任務(wù)。[1]

在實(shí)踐中，將協(xié)同育人理論應(yīng)用于教育教學(xué)的改革雖然已被證明具有重大的意義[2]，并提出了教師與學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)等協(xié)同教育的模式，但人們對(duì)地方高校教育模式的研究，仍主要圍繞在以高校為主體的教學(xué)范式和實(shí)踐導(dǎo)向上，適合地方高校的具有針對(duì)性、推廣性和長效性的教育模式較為單薄。[3]同時(shí)，由于地方高校自身的特點(diǎn)以及其為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化等服務(wù)的特性[4]，在學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)、政府的協(xié)同形式、產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)集成能力等方面，要實(shí)現(xiàn)真正的協(xié)同仍存在諸多問題。本文以黃河科技學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革中的舉措為例，探討地方高校人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新的可持續(xù)性和有效性，具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

2015年，畢業(yè)生李威創(chuàng)辦的飛輪威爾實(shí)業(yè)有限公司作為河南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成果，在中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》進(jìn)行了報(bào)道。在黃河科技學(xué)院，李威的成功不是個(gè)例。黃河科技學(xué)院堅(jiān)持政策導(dǎo)向，由政府搭臺(tái)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為深化教育改革的契機(jī)，持續(xù)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)精準(zhǔn)發(fā)力，取得了明顯的成效。

一、內(nèi)在要素，外在協(xié)同，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

(一)秉承“雙創(chuàng)”基因，開辟“雙創(chuàng)”陣地

黃河科技學(xué)院對(duì)“雙創(chuàng)”情有獨(dú)鐘，其“雙創(chuàng)”實(shí)踐源于“雙創(chuàng)”基因。[5]黃河科技學(xué)院的創(chuàng)始人胡大白說：“學(xué)校在改革開放大潮中誕生，學(xué)校的發(fā)展歷史其實(shí)也是一部創(chuàng)業(yè)史。”在學(xué)校創(chuàng)辦之初，她就提出了“為國分憂，為民解愁，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，以“辦一所對(duì)學(xué)生最負(fù)責(zé)任的大學(xué)”為愿景，形成了“開拓、拼搏、實(shí)干、奉獻(xiàn)”和“敢為天下先”的精神?！半p創(chuàng)”的本質(zhì)要求與黃河科技學(xué)院的辦學(xué)理念高度契合。[6]

由宗旨、愿景、精神構(gòu)成的理念識(shí)別系統(tǒng)[7]，是引領(lǐng)黃河科技學(xué)院不斷前進(jìn)的旗幟，也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在動(dòng)力[8]，憑借“敢為天下先”的勇氣和魄力，黃河科技學(xué)院搶占政策先機(jī)，利用政策機(jī)遇，創(chuàng)造了中國民辦高等教育一個(gè)又一個(gè)第一，在學(xué)校的發(fā)展歷程中積累了眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。

(二)營造“雙創(chuàng)”氛圍，形成“U創(chuàng)文化”

創(chuàng)新文化是一種文化“軟實(shí)力”，為地方高校提升創(chuàng)新能力提供了基礎(chǔ)。[9]黃河科技學(xué)院高度重視創(chuàng)新文化，利用校園環(huán)境，全方位、多途徑營造“雙創(chuàng)”氛圍，如學(xué)生可以通過參加創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)客訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、路演精英賽等活動(dòng)，關(guān)注創(chuàng)業(yè)，積極創(chuàng)新；學(xué)生通過投身創(chuàng)客聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等社團(tuán)活動(dòng)積極實(shí)踐，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了不竭動(dòng)力；學(xué)校還通過定期舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯大賽等，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并作為重點(diǎn)培育對(duì)象進(jìn)行孵化，讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成了獨(dú)特的“U創(chuàng)文化”。黃河科技學(xué)院著力打造了以“服務(wù)型、學(xué)習(xí)型、多元型、宜居型”為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合體。[8]

(三)落實(shí)“雙創(chuàng)”實(shí)踐，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，黃河科技學(xué)院依托大學(xué)科技園區(qū)，與鄭州市二七區(qū)政府建立“ U創(chuàng)港”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合體，積極打造全方位、全鏈條的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系。“U創(chuàng)港”從創(chuàng)客工作室、創(chuàng)客工廠、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)苗圃、孵化器、加速器到產(chǎn)業(yè)園(見圖1)，層層推進(jìn)，已形成“創(chuàng) 意—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)—產(chǎn)業(yè)”全鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系[10]，以滿足創(chuàng)客們不同階段的需求。

圖1 黃河科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系

(四)搭建服務(wù)平臺(tái)，為“雙創(chuàng)”提供有效支點(diǎn)

伴隨“ U創(chuàng)港”的成立，黃河科技學(xué)院積極與地方政府、高校、企業(yè)合作，搭建了綜合公共服務(wù)平臺(tái)、專業(yè)技術(shù)支撐平臺(tái)、科技金融服務(wù)平臺(tái) 等[10]。如學(xué)校與鄭州二七區(qū)政府中小微企業(yè)服務(wù)中心組建綜合服務(wù)平臺(tái)，4個(gè)工作日即可完成工商注冊(cè)及稅務(wù)登記手續(xù)；依靠專業(yè)技術(shù)支撐平臺(tái)，與“基于BIM平臺(tái)建立BIM數(shù)據(jù)庫資源”等7個(gè)項(xiàng)目簽訂橫向合作協(xié)議；科技金融服務(wù)則依托眾創(chuàng)咖啡，吸引了天鷹資本、中國風(fēng)投等機(jī)構(gòu)助陣；為創(chuàng)業(yè)者提供項(xiàng)目展示、籌集資金的平臺(tái)，建立了全國首個(gè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地”[11]。

二、深化教育改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，協(xié)同設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

結(jié)合轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)際，黃河科技學(xué)院以頂層設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)服務(wù)為導(dǎo)向，充分利用社會(huì)資源，協(xié)同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，建立了“明確一個(gè)目標(biāo)”“組建兩支隊(duì)伍”“建立三個(gè)體系”“構(gòu)筑四個(gè)平臺(tái)”的“1234”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系[12]。2016年將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與本科評(píng)估、申報(bào)碩士點(diǎn)工作、示范學(xué)校建設(shè)明確為“四位一體”的工作格局，協(xié)同設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，啟動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。

(一)以需求為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)專業(yè)特色發(fā)展

學(xué)校辦學(xué)以面向地方、服務(wù)地方為目標(biāo)，針對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)如新型裝備制造業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)等增設(shè)新專業(yè)，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，突顯培養(yǎng)特色。學(xué)?！秾W(xué)科與專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃(2016—2020年)》提出，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，2017年以大數(shù)據(jù)和人工智能時(shí)代市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，依托人工智能研究所，增設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)等緊缺專業(yè)，并設(shè)立創(chuàng)新班；對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)、過程裝備與控制工程等3個(gè)本科專業(yè)和旅游管理等4個(gè)?？茖I(yè)暫停招生，對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃等4個(gè)本科專業(yè)和汽車營銷與服務(wù)等2個(gè)?？茖I(yè)進(jìn)行專業(yè)預(yù)警，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，增強(qiáng)了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

(二)修訂人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

2016年黃河科技學(xué)院出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)本科教學(xué)工作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施意見》，邀請(qǐng)行業(yè)專家籌建教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，明確了企業(yè)參與教學(xué)質(zhì)量保障的制度。[6]以系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為載體，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，新的培養(yǎng)方案體現(xiàn)了協(xié)同育人、分類培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等新機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，使人才培養(yǎng)模式改革不斷深化。

1. 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，保證“雙創(chuàng)”教育四年不斷線

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既不是短期的技能培訓(xùn)，也不是就業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，合理的課程體系是“雙創(chuàng)”教育實(shí)施的有力載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建要突出針對(duì)性與可操作性，既要符合“雙創(chuàng)”教育的目標(biāo)，又要與專業(yè)的內(nèi)容和特點(diǎn)相結(jié)合。黃河科技學(xué)院通過“一體兩翼四平臺(tái)”，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)?！耙惑w”指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，“兩翼”指理論教育、實(shí)踐教育，“四平臺(tái)”指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、輔導(dǎo)平臺(tái)和微創(chuàng)業(yè)培育平臺(tái)[13]，見圖2。其中，普及教育平臺(tái)側(cè)重基本理論、文化知識(shí)；專業(yè)教育平臺(tái)開設(shè)專業(yè)課課程群，對(duì)接企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；輔導(dǎo)平臺(tái)為有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)新潛力的學(xué)生提供選修課和實(shí)踐訓(xùn)練；微創(chuàng)業(yè)培育平臺(tái)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行初期孵化，以“理念培育—項(xiàng)目模擬—實(shí)踐訓(xùn) 練—孵化助推—市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)”的“雙創(chuàng)”教育體系[12]，層層推進(jìn)，保證雙創(chuàng)教育四年不斷線[10]。

圖2 黃河科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

注：圖片引自黃河科技學(xué)院自評(píng)報(bào)告

2. 創(chuàng)新課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)

為了全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)校設(shè)立依次遞進(jìn)的“創(chuàng)業(yè)教育+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”與“素質(zhì)拓展”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，創(chuàng)新“專業(yè)+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”課程體系。目前學(xué)校開設(shè)有“商業(yè)模式開發(fā)”等創(chuàng)業(yè)教育公選課程10門，“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等創(chuàng)業(yè)類課程22門，視頻網(wǎng)絡(luò)課程73門。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課程建設(shè)，首批資助課程25門。開展與人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革相適應(yīng)的創(chuàng)新教材建設(shè)，批準(zhǔn)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程”等23項(xiàng)立項(xiàng)建設(shè)；出版創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)著作9部；收集學(xué)生、企業(yè)家典型創(chuàng)業(yè)案例321例[13]。

針對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，學(xué)校出臺(tái)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線課程學(xué)分認(rèn)定辦法》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換實(shí)施辦法》等制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加“五個(gè)一”工程，明確了學(xué)生獲得的各類技能等級(jí)證書、科技活動(dòng)及學(xué)科競(jìng)賽證書、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等均可折算學(xué)分。[10]允許學(xué)生跨專業(yè)選課，并計(jì)入學(xué)分。鼓勵(lì)在校生創(chuàng)業(yè)，可以調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程，放寬修業(yè)年限至10年。

(三)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，推動(dòng)社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源向育人資源轉(zhuǎn)化

學(xué)校以“密切合作、資源共享、互惠互贏、共同發(fā)展”的理念，全面推行“校企互融、雙元共建”的開放型辦學(xué)模式，要求各專業(yè)根據(jù)特定職業(yè)的需要，培養(yǎng)從事實(shí)際工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，建立了與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制。在“訂單班”人才培養(yǎng)、行業(yè)學(xué)院成立、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與研發(fā)基地共建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等方面進(jìn)行全方位合作，使人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上相適應(yīng)，開啟了學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新局面。

1. 校企協(xié)同，打造“訂單式”人才培養(yǎng)方案

學(xué)校積極探索與大中型企業(yè)的協(xié)同人才培養(yǎng)模式，通過工學(xué)交替、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，聯(lián)合開展“訂單式”培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后即可就業(yè)，實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)緊密結(jié)合。如組建“宇通重工班”“漢威電子班”“安路博世班”“交建班”“中辰造價(jià)班”等10個(gè)訂單班和項(xiàng)目班，商學(xué)院與黎明工業(yè)集團(tuán)悉知公司合辦“世界工廠網(wǎng)班”三期，40余名學(xué)員已順利進(jìn)入悉知公司，開啟了協(xié)同育人新局面。

2. 持續(xù)“學(xué)歷教育—職業(yè)技能教育—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，對(duì)接卓越工程師

圍繞職業(yè)崗位需求，學(xué)校持續(xù)完善“學(xué)歷教 育—職業(yè)技能教育—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程體系[12]。在職業(yè)定位上，強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用；在崗位要求上，以能力為本位，將工匠精神與人才培養(yǎng)體系相融合，如學(xué)校成立國家職業(yè)技能鑒定所，可以對(duì)汽車維修工等56個(gè)工種進(jìn)行各級(jí)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定。學(xué)校同時(shí)成為“電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證”河南省認(rèn)證點(diǎn)，該認(rèn)證獲得美國電氣和電子工程師協(xié)會(huì)(IEEE)認(rèn)可[10]，已有近百名學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)工程師培訓(xùn)及認(rèn)證。

在進(jìn)行學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極推進(jìn)課程教學(xué)方法及考核模式改革，將“企業(yè)家精神”與專業(yè)教育融合，探索以學(xué)生為中心的案例式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等多種模式，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)和綜合創(chuàng)新能力。如針對(duì)電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證，信息工程學(xué)院開設(shè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，根據(jù)認(rèn)證目標(biāo)及考核大綱知識(shí)要點(diǎn)，有的放矢地將學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定合二為一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，對(duì)接卓越工程師。

3. “三引三進(jìn)，四種形式，五軸聯(lián)動(dòng)，六個(gè)共同”，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，深化產(chǎn)教融合

黃河科技學(xué)院通過“三引三進(jìn)”“四種形式”“五軸聯(lián)動(dòng)”“六個(gè)共同”，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，探索校企協(xié)同育人機(jī)制(見圖3)。目前學(xué)校與企業(yè)深度合作開展項(xiàng)目式教學(xué)、校企合作特色課程有119門，推行案例教學(xué)改革，涉及課程94門，案例2 000多個(gè)[10]。

圖3 基于協(xié)同創(chuàng)新的校企合作協(xié)同育人機(jī)制

在校內(nèi)，建成“校中廠”，如河南省西工機(jī)電設(shè)備有限公司、河南奧孚森高分子材料科技有限公司等入駐學(xué)校，每年為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位上千個(gè)。利用學(xué)校的“數(shù)控技術(shù)綜合訓(xùn)練中心”，企業(yè)工程師和學(xué)校教師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，并編寫出版了《數(shù)控技術(shù)項(xiàng)目化編程教程》，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)無縫對(duì)接，訓(xùn)練中心也成為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的重要空間。與華為技術(shù)有限公司設(shè)立“華為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”，采用企業(yè)化的方式對(duì)學(xué)生開展培訓(xùn)和考核，輔以案例進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，首屆31名學(xué)生全部取得中級(jí)工程師企業(yè)認(rèn)證，形成了課題帶動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)新融入實(shí)踐的良性循環(huán)。

在企業(yè)內(nèi)，建成“廠中?！?，如學(xué)校先后在洛陽一拖、阿里巴巴教育科技有限公司、中關(guān)村軟件園、黎明重工等建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地221個(gè)，與美國ICU共建硅谷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地[10]，與惠普公司共建實(shí)踐教學(xué)基地，與宇通重工共建國家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。成為集教學(xué)、科研、職業(yè)技能鑒定等為一體的平臺(tái)，深化產(chǎn)教融合。學(xué)校還與安陽鳳凰光伏、美國醫(yī)萊特制藥有限公司等企業(yè)共建研發(fā)中心和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，研究企業(yè)發(fā)展中共性及關(guān)鍵性技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生早科研訓(xùn)練和創(chuàng)新思維。

2013年，學(xué)校出臺(tái)了《關(guān)于深入推進(jìn)校企合作創(chuàng)新辦學(xué)模式的意見》。2014年，配合分類培養(yǎng)體系改革，學(xué)校建成了學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三元協(xié)同的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，如邀請(qǐng)宇通重工有限公司等20多家企業(yè)的負(fù)責(zé)人，圍繞職業(yè)崗位要求和職業(yè)發(fā)展需求，針對(duì)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題研討，傳遞行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，共同開發(fā)職業(yè)崗位能力體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)[13]，深化產(chǎn)教融合。

(四)設(shè)立人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新區(qū)——臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新班

黃河科技學(xué)院以培養(yǎng)具有國際視野、較強(qiáng)的臨床創(chuàng)新思維能力、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能、初步的科研能力及較高的人文素養(yǎng)的學(xué)生為目標(biāo)。自2016年起，設(shè)立臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新班，由具有留學(xué)背景的教師及各相關(guān)行業(yè)拔尖人才和專家名師實(shí)施全英語教學(xué)。學(xué)校還組織學(xué)生赴美國石溪分校免費(fèi)深造(見圖4)，參與石溪大學(xué)部分課程、特色講座、選修課，觀摩石溪大學(xué)附屬醫(yī)院，了解美國臨床一線的工作方式、技術(shù)資源及服務(wù)理念，實(shí)施“以系統(tǒng)整合為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線”的全英文教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新臨床醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。

(五)以賽促學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐

黃河科技學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，以競(jìng)賽為載體，出臺(tái)《大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》等制度，通過完善和實(shí)施人才培養(yǎng)的學(xué)分認(rèn)定，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、課外科技發(fā)明、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等計(jì)入創(chuàng)新選修學(xué)分，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力。

圖4 臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新班學(xué)生赴石溪分校訪問學(xué)習(xí)交流

自2016年以來，學(xué)校先后設(shè)立校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目432項(xiàng)，其中國家級(jí)項(xiàng)目38個(gè)，省級(jí)項(xiàng)目63個(gè)，學(xué)校投入479萬元用于資助和獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐，將所學(xué)理論知識(shí)學(xué)以致用，部分項(xiàng)目已經(jīng)初顯成效。近3年來，黃河科技學(xué)院學(xué)生獲國家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)729項(xiàng)。2017年獲得“高教杯”全國建模創(chuàng)新大賽全國一等獎(jiǎng)18項(xiàng)，建筑類團(tuán)體全國一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，在第一、二屆全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽中獲2銀3銅[12]；在大學(xué)生科技創(chuàng)新中獲得國家專利23項(xiàng)，節(jié)能減震道軌接頭、船用起重機(jī)吊臂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等專利已投入使用[14]，實(shí)踐創(chuàng)新引領(lǐng)了科技創(chuàng)新。

(六)強(qiáng)化師資建設(shè)，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的人才隊(duì)伍

黃河科技學(xué)院堅(jiān)持 “強(qiáng)教必先強(qiáng)師”的工作思路，制定了《關(guān)于專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的暫行管理規(guī)定》等制度，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資開展分層次、分類別培養(yǎng)，引導(dǎo)全校教師樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的人才隊(duì)伍。[10]

近3年來，學(xué)校有240余名教師取得河南省高級(jí)創(chuàng)業(yè)咨詢師證書，開展校內(nèi)干部和中青年教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)4期，有516名教師完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校還成立創(chuàng)業(yè)教研室，現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師 45 人；成立了中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究院、中國(河南)創(chuàng)新發(fā)展研究院等10個(gè)高端智庫，出版全國首部省級(jí)民辦教育藍(lán)皮書《河南民辦教育發(fā)展報(bào)告(2017)》，首部《河南創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展報(bào)告(2017)》等，為政府制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策提供參考。學(xué)校還聘請(qǐng)專家學(xué)者、創(chuàng)業(yè)成功校友、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師350多人，建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源庫[13]，著力打造校內(nèi)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍和校外高水平的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的人才隊(duì)伍。

三、以機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，規(guī)范“雙創(chuàng)”舉措，收獲“雙創(chuàng)”碩果

以機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，黃河科技學(xué)院積極推進(jìn)強(qiáng)有力的“雙創(chuàng)”組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、明確教育集團(tuán)和科技集團(tuán)兩大集團(tuán)的創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制、確定自加壓力的激勵(lì)考核機(jī)制，以“三個(gè)機(jī)制”創(chuàng)新為動(dòng)力，規(guī)范“雙創(chuàng)”舉措，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”工作執(zhí)行力建設(shè)。[13]

通過深化教育體系改革，以大學(xué)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)為核心要素，以政府、金融機(jī)構(gòu)等為輔助要素，使各元素間協(xié)調(diào)、合作與創(chuàng)新，黃河科技學(xué)院創(chuàng)造了1+1>2的整體績效[14]，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高，協(xié)同育人成果得到社會(huì)各界的認(rèn)可。如創(chuàng)辦了飛輪威爾實(shí)業(yè)有限公司的畢業(yè)生李威，獲國際、國內(nèi)專利40項(xiàng)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷60多個(gè)國家和地區(qū)[12]，他也因此取得了河南省首屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵第一名的成績，并榮登“2018福布斯中國30歲以下精英榜”；在校生馬維祥帶領(lǐng)家鄉(xiāng)人民脫貧致富的事跡被中國政府網(wǎng)、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等廣泛報(bào) 道[15]，他被評(píng)為首屆“河南最美大學(xué)生”，入圍第十三屆中國大學(xué)生年度人物提名候選人。2017年，國務(wù)院“雙創(chuàng)”培育發(fā)展新動(dòng)能專題督查調(diào)研組到我校調(diào)研，對(duì)學(xué)校工作給予了高度評(píng)價(jià)，新華社以《“四鏈”融合全程“孵化”——這所民辦高校建成“雙創(chuàng)”高地》為題對(duì)學(xué)校雙創(chuàng)工作進(jìn)行了專門 報(bào)道[12]。

黃河科技學(xué)院堅(jiān)持“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展理念，以全力打造黃河科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人品牌為目標(biāo)，產(chǎn)出了一批富有推廣價(jià)值的研究成果，得到同行和社會(huì)的廣泛認(rèn)可，示范輻射作用日益增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，理論培育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的局面，為地方高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革提供借鑒。

[1] 喬玉香,安立龍,林年冬.地方涉海高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑探索與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2015,1(6):28-31.

[2] 陳端呂,彭保發(fā),王亞力,等.地方高校人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新模式探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2015,5(3):10-13.

[3] 董穎,鄭友取,李俊.地方高校創(chuàng)業(yè)教育的模式探討[J]. 高等工程教育研究,2016(4):95-98.

[4] 張寶歌.地方高校人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究——以牡丹江地區(qū)6所高校協(xié)作為例[J].教育研究,2015(7): 142-149.

[5] 馬躍峰.河南黃河科技學(xué)院致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——把“雙創(chuàng)”融入學(xué)生血脈[N].人民日?qǐng)?bào),2017-10-26(018).

[6] “雙創(chuàng)”實(shí)踐源于其與生俱來的“雙創(chuàng)”基因[EB/OL]. (2017-6-16)[2018-8-5].http://henan.people.com.cn/n2/2017/0616/c357032-30338919.htm.

[7] 樊繼軒.地方本科高校校園文化戰(zhàn)略探析——基于學(xué)校識(shí)別系統(tǒng)(SIS)的視角[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào),2016, 18(3):113-116.

[8] 喻新安,王文亮,劉戰(zhàn)國.“雙創(chuàng)”助力中原崛起的探索與前瞻[N].河南日?qǐng)?bào),2016-04-08(08).

[9] 潘懋元,朱樂平.以創(chuàng)新文化養(yǎng)人以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育才[J].中國高等教育,2017(8):49-51.

[10] 楊保成.黃河科技學(xué)院:深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].河南教育,2017(1):42-43.

[11] 田菊.大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式探索——黃河科技學(xué)院“雙創(chuàng)”實(shí)踐與啟示[J].科技創(chuàng)業(yè),2016(20):55-56.

[12] 楊雪梅.黃河科技學(xué)院:培養(yǎng)高素質(zhì)“雙創(chuàng)”人才打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人品牌[J].河南教育,2017(9):44-45.

[13] 曹軍芬.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系建設(shè)[J].河南教育,2017(2):104-109.

[14] 呂小艷,文衍宣.協(xié)同創(chuàng)新背景下的地方高校與企業(yè)合作發(fā)展策略[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2016,35(9):250-253.

[15] 付昊蘇.“四鏈”融合全程“孵化”——這所民辦高校建成“雙創(chuàng)”高地[EB/OL].(2017-7-22)[2018-8-8].http:// www.xinhuanet.com/2017-07/22/c_1121363062.htm.

2018-12-20；

2019-03-27

教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“EDA/SOPC創(chuàng)新實(shí)踐課程建設(shè)”(201702091015)；河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目“高校大學(xué)科技園建設(shè)與運(yùn)營考核系統(tǒng)設(shè)計(jì)”(19A520028)；鄭州市軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“基于協(xié)同創(chuàng)新視角的鄭州地方高校創(chuàng)業(yè)教育研究”(172PRKXF461)

張利娟(1984—)，女，河南濟(jì)源人，黃河科技學(xué)院醫(yī)學(xué)院講師、工程師，主要研究方向：生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室管理，聯(lián)系郵箱：961972147@qq.com

G642

A

1674-893X(2019)02?0142?06

[編輯：胡興華]