李望秀，劉升學

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨立學院創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

李望秀，劉升學

(南華大學計算機學院，湖南衡陽，421001；南華大學黨政辦公室，湖南衡陽，421001)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨立學院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有政策導向優(yōu)勢、學生主體優(yōu)勢、專業(yè)開設優(yōu)勢以及創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)勢。獨立學院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應充分利用這些優(yōu)勢，合理設計其創(chuàng)業(yè)教育目標和定位，重視“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵挖掘與思維培養(yǎng)，完善“專業(yè)融入式”的開放創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與課程體系，構(gòu)建新型的創(chuàng)業(yè)教育模式與實踐體系，引入互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下多元化創(chuàng)業(yè)教育師資，打造立體化的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

互聯(lián)網(wǎng)+；獨立學院；創(chuàng)業(yè)教育；優(yōu)勢

一、引言

獨立學院是我國高等教育體系中不可或缺的重要成員，為擴大高等教育規(guī)模做出了重要貢獻。獨立學院生源質(zhì)量相對較低，但大部分學生家庭經(jīng)濟條件較好，學生具有思維活躍、心理素質(zhì)較好、社會活動能力強、綜合素質(zhì)較高、容易接受新事物等優(yōu)點[1]，獨立學院培養(yǎng)的是既具有良好專業(yè)技能，又能夠全面發(fā)展的學生，而創(chuàng)業(yè)是一種既能體現(xiàn)專業(yè)技能，又能促進學生全面發(fā)展的綜合性活動，且獨立學院靈活的辦學模式為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了有利條件?？傊毩W院開展創(chuàng)業(yè)教育是順應時代潮流、促進自身發(fā)展的明智之舉。

二、獨立學院創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀述評

關鍵詞是學術(shù)論文核心思想的凝練，在論文中所占篇幅雖然很少，但卻是論文的精華所在[2]。本文以“獨立學院”+“創(chuàng)業(yè)”為關鍵詞，時間界定為2009—2018年，共搜得相關文獻512篇，將其按EndNote文獻格式導出后，導入EndNote軟件中，去除重復文獻與無關文獻，按年度選擇文獻并分別統(tǒng)計出現(xiàn)的關鍵詞(已剔除“獨立學院”“大學生”“創(chuàng)業(yè)教育”等主題)頻次，由高到低依次排列，如表1所示：

在研究取向上，可以看出，獨立學院開展創(chuàng)業(yè)教育的觀念有著明顯的變化。在早期，“就業(yè)”關鍵詞出現(xiàn)頻次較高，將創(chuàng)業(yè)視為解決就業(yè)問題的一種途徑，這也跟國家政策走向有著明顯的聯(lián)系。在中后期，隨著研究的深入，已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)視為人才培養(yǎng)的目標和功能定位。在研究內(nèi)容上，獨立學院創(chuàng)業(yè)教育研究已經(jīng)由宏觀逐漸轉(zhuǎn)向為微觀，側(cè)重于學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)、課程體系的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)師資的引進、創(chuàng)業(yè)實踐教學的實施，通過一系列方法與手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但從時效性來說，當前獨立學院創(chuàng)業(yè)教育相對有些滯后，最為明顯的一點是對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育關注甚少。2015年，李克強總理提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，6月4日，國務院常務會議審議通過了《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》(國發(fā)〔2015〕32號)，意見提出“加快發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+’創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡體系，建設一批小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，促進創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、線上與線下相結(jié)合，降低全社會創(chuàng)業(yè)門檻和成 本”[3]，掀起了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高潮。從文獻分析來看，獨立學院對于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育研究存在一定的缺失。因此，有必要對“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢下獨立學院開展創(chuàng)業(yè)教育進行全面分析，以便揚長避短，構(gòu)建完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨立學院創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)人才。

表1 近10年獨立學院創(chuàng)業(yè)教育主題文獻的關鍵詞頻次統(tǒng)計

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨立學院開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)降低了創(chuàng)業(yè)的準入門檻，改變了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的運營模式，催生了各種各樣的新業(yè)態(tài)。獨立學院的生源特點、專業(yè)設置以及辦學資源等方面和普通本科院校有著較為明顯區(qū)別，具有一定的獨特性，在國家大力開展創(chuàng)業(yè)教育的政策導向和支持下，獨立學院在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展創(chuàng)業(yè)教育有其獨特的優(yōu)勢。

(一)政策導向的優(yōu)勢

近年來，國務院、教育部陸續(xù)出臺了多項政策和文件，指導和鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)。獨立學院作為我國高等教育體系中的重要組成部分，應積極、主動投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育浪潮中來。2015年李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃后，國家出臺了一系列創(chuàng)業(yè)教育的指導文件和措施，地方政府與高校也紛紛響應國家政策號召，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，推進創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與創(chuàng)業(yè)能力，同時出臺相關創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，對大學生創(chuàng)業(yè)給予了極大的支持。此外，資金短缺是大學生創(chuàng)業(yè)最為常見的問題，創(chuàng)業(yè)政策導向使得創(chuàng)業(yè)資金提供方紛紛涌入創(chuàng)業(yè)投資市場。正如聯(lián)想之星創(chuàng)業(yè)培訓教務長、天使投資人周自強所說：“有了好的市場環(huán)境，再加上天使投資人的出現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)有了更多保障”，他認為，互聯(lián)網(wǎng)時代是大學生創(chuàng)業(yè)的好時代[4]。

(二)學生主體的優(yōu)勢

獨立學院學生具有思維活躍、人際交往能力強、樂于接受新鮮事物、心理承受能力較強等優(yōu)點，對于互聯(lián)網(wǎng)較為熟悉，具有一定的網(wǎng)絡知識與網(wǎng)絡操作能力，對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)較為了解，而這些品質(zhì)和特點正是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)所需的。此外，獨立學院很大一部分學生來自創(chuàng)業(yè)家庭，自幼受到創(chuàng)業(yè)環(huán)境的熏陶[5]，網(wǎng)絡時代不管是大型企業(yè)還是小產(chǎn)業(yè)的運營都離不開互聯(lián)網(wǎng)，很多學生幫助家里打理生意，經(jīng)過長期的耳濡目染，也具備一定的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)知識，對于創(chuàng)業(yè)流程較為熟悉，社會實踐經(jīng)驗相對豐富，為從事互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)奠定了一定的基礎。綜上所述，獨立學院開展創(chuàng)業(yè)教育在學生資源方面較普通高校具有獨特的優(yōu)勢。

(三)專業(yè)設置的優(yōu)勢

大學生創(chuàng)業(yè)因不了解市場需求、無法準確進行創(chuàng)業(yè)定位導致創(chuàng)業(yè)失敗的案例比比皆是。獨立學院的辦學定位一般是面向區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)應用型人才。其專業(yè)設置更具針對性，與市場需求和發(fā)展密切相關，這些相比普通高校更“接地氣”的專業(yè)能夠讓學生了解市場需求與行業(yè)發(fā)展趨勢，也能夠讓獨立學院更好地根據(jù)市場需求選擇合適領域開展創(chuàng)業(yè)教育。此外，互聯(lián)網(wǎng)+能夠使一些較為小眾的產(chǎn)業(yè)獲得更好的發(fā)展與突破，而獨立學院專業(yè)開設的靈活性、小眾化、及時性等優(yōu)勢能夠細分創(chuàng)業(yè)方向，避免與普通高校進行同質(zhì)化競爭。

(四)創(chuàng)業(yè)資源的優(yōu)勢

獨立學院學生創(chuàng)業(yè)資源的優(yōu)勢來自兩個方面。一是家庭方面，獨立學院有很大一部分學生家庭是創(chuàng)業(yè)出身，能夠為學生創(chuàng)業(yè)提供一定的經(jīng)濟援助與豐富的人脈資源；另一方面，獨立學院辦學主體更加多元，有企事業(yè)單位、社會組織與成功人士等。有些成功人士自身就是自主創(chuàng)業(yè)的典范。一般來說，企業(yè)相對學校具有更為豐富的創(chuàng)業(yè)教育資源，這些資源在互聯(lián)網(wǎng)時代也更能夠發(fā)揮優(yōu)勢，如網(wǎng)絡直播創(chuàng)業(yè)講座、開設相關網(wǎng)絡課程等。企事業(yè)單位的辦學主體也為校企合作提供了更為牢靠的關系紐帶，成為獨立學院開展創(chuàng)業(yè)教育真正的“利益相關者”，這種緊密的校企合作關系能為獨立學院的創(chuàng)業(yè)教育提供專業(yè)性指導，也能為創(chuàng)業(yè)教育提供實踐的平臺[6]。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨立學院創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建思路

(一)合理設計獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標與定位

要有效開展獨立學院創(chuàng)業(yè)教育，合理設計獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的目標和定位是前提。鑒于獨立學院生源質(zhì)量的特殊性，創(chuàng)業(yè)教育目標也不能照搬其母體院校，應根據(jù)其辦學定位重新規(guī)劃和設計。因此，獨立學院開展創(chuàng)業(yè)教育應兼顧區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，挖掘互聯(lián)網(wǎng)背景下新的商機與創(chuàng)業(yè)方向。一方面，能夠明確創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標，避免與母體高校和其他院校同質(zhì)化競爭；另一方面，還能得到區(qū)域經(jīng)濟實體的扶持，有效利用其師資、資金以及實踐基地等資源。此外，獨立學院創(chuàng)業(yè)教育目標也應區(qū)分層次，適應不同層次學生的需要。

(二)重視“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵挖掘與思維培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃為創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的契機，凸顯了現(xiàn)階段經(jīng)濟社會發(fā)展的主旋律。獨立學院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須深刻挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵，讓學生了解“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級改造以及新業(yè)態(tài)的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)不僅僅是開設網(wǎng)店，也不是簡單的線上線下，而是在互聯(lián)網(wǎng)思維指導下創(chuàng)造性地革新商業(yè)運營模式等一系列活動。毫不夸張地說，互聯(lián)網(wǎng)思維是當今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)業(yè)人才必須具備的基本思維模式?；ヂ?lián)網(wǎng)思維能力包括用戶思維能力、產(chǎn)品思維能力與市場思維能力三大類[7]，應通過合適的教學內(nèi)容與課程、教學模式與方法以及創(chuàng)業(yè)大賽等實踐活動培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)思維能力。

(三)完善“專業(yè)融入式”的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與課程體系

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)的模式、方法與過程發(fā)生了巨大的變化。本著“教育先行”的原則，獨立學院應緊跟時代與產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，及時調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，引入符合市場需求與時代發(fā)展的新元素，增加互聯(lián)網(wǎng)相關知識，特別要注意在專業(yè)課程教學中引入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。獨立學院辦學模式相對靈活，對課程計劃、課程體系、培養(yǎng)模式的調(diào)整較快，可根據(jù)其優(yōu)勢專業(yè)與特色專業(yè)開發(fā)校本創(chuàng)業(yè)教育課程。此外，獨立學院應充分發(fā)揮其校企合作的優(yōu)勢，利用企業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育資源，重構(gòu)與專業(yè)教育緊密融合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，著力培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增加學生創(chuàng)業(yè)的含金量與競爭能力。

(四)構(gòu)建新型的創(chuàng)業(yè)教育模式與實踐體系

獨立學院大學生對于游戲有著天然的親近感與熟悉感。因此，獨立學在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，積極引入創(chuàng)業(yè)游戲、創(chuàng)業(yè)模擬軟件等工具，變革教育方法與手段，激發(fā)學生的積極性與主動參與性。此外，獨立學院與企事業(yè)團體聯(lián)系緊密，這種緊密的校企合作關系能為獨立學院學校的創(chuàng)業(yè)教育提供專業(yè)性指導，也能為創(chuàng)業(yè)教育提供實踐的平臺[8]。因此，獨立學院應利用這種優(yōu)勢打造眾多的創(chuàng)業(yè)實踐教育基地與廣泛的創(chuàng)業(yè)教育實踐網(wǎng)絡，如根據(jù)企業(yè)優(yōu)勢與專業(yè)特色設置產(chǎn)業(yè)孵化園，對一些具有前景的大學生創(chuàng)業(yè)項目進行孵化與扶植。在創(chuàng)業(yè)實踐教育中構(gòu)建基于面對面現(xiàn)實環(huán)境和基于網(wǎng)絡環(huán)境的混合式創(chuàng)業(yè)教育模式與實踐體系，充分利用兩者的優(yōu)勢，積極有效地推動高校創(chuàng)業(yè)教育，提升學生的創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

(五)引入互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下多元化創(chuàng)業(yè)教育師資

缺乏穩(wěn)定、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資已經(jīng)成為高校創(chuàng)業(yè)教育的一大掣肘。目前大部分高校沒有成立專門的創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，而是掛靠在團委、大學生就業(yè)指導中心等非專業(yè)教學機構(gòu)，即使成立了創(chuàng)業(yè)教育學院，大多也是兩塊牌子、一套人馬。獨立學院的辦學主體是企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和成功人士，獨立學院辦學質(zhì)量直接關系到其經(jīng)濟利益，因此，應發(fā)揮其辦學主體優(yōu)勢，由辦學企事業(yè)組織選派合適人員常駐學校，亦可讓學校教師進入到辦學主體的企事業(yè)組織工作，培養(yǎng)教師的創(chuàng)業(yè)教育資質(zhì)與能力。此外，還可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，通過視頻會議、視頻教學與網(wǎng)絡直播的方式，聘請其他社會力量，形成多元化的創(chuàng)業(yè)教育師資。

(六)打造立體化的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，需要多方面的合作與努力。獨立學院應充分充分利用政策導向，發(fā)揮學生主體優(yōu)勢、專業(yè)開設優(yōu)勢與創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下信息交互的即時性、跨時空性以及便利性，打造多方聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)教育服務體系，尤其要注意創(chuàng)業(yè)教育體系的頂層設計，從獨立學院的辦學定位與優(yōu)勢專業(yè)出發(fā)，制定創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略定位，聯(lián)合辦學主體構(gòu)建濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，特別要注意利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、教育平臺與載體，利用獨立學院辦學主體的優(yōu)勢打造課外、校外創(chuàng)業(yè)實踐平臺，匯聚創(chuàng)業(yè)資源，推動獨立學院創(chuàng)業(yè)教育全面發(fā)展。

[1] 周建,金素.獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].黃岡師范學院學報,2011(5):134-136.

[2] 劉則淵,尹麗春.國際科學學主題共詞網(wǎng)絡的可視化研究[J].情報學報,2006(5):634-640.

[3] 國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見[EB/OL].(2015-06-16)[2018-12-01].http://www. gov.cn/zhengce/content/ 2015-06/16/content_9855.htm

[4] 代欣彤,柴葳.互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)業(yè)教育如何升級？[N].中國教育報,2014-11-25(第4版).

[5] 鄭曉坤,沈偉峰.獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢分析與合理定位[J].教育與職業(yè),2013(35):100-101.

[6] 林剛,周曉進.獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的目標定位與體系構(gòu)建[J].教育探索,2010(11):143-145.

[7] 李華新,李金玲,李望秀.互聯(lián)網(wǎng)+時代的高校創(chuàng)業(yè)教育路徑探索[J].實驗技術(shù)與管理,2016(8):24-27.

[8] 林剛,周曉進.獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的目標定位與體系構(gòu)建[J].教育探索,2010(11):143-145.

2018-10-08；

2019-04-09

2016湖南省普通高校教學改革研究項目“互聯(lián)網(wǎng)+背景下獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探索”(湘教通〔2016〕400號)；湖南省社科基金決策咨詢專項課題“湖南大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與評價研究”(16JCB007)

李望秀(1980—)，女，湖南臨湘人，南華大學副教授，主要研究方向：在線開放課程建設、數(shù)字媒體技術(shù)開發(fā)與應用，聯(lián)系郵箱：lwx4114@163.com；

劉升學(1963—)，男，湖南衡陽縣人，博士，碩士生導師，南華大學副校長，教授，主要研究方向：區(qū)域經(jīng)濟學、高等教育管理，聯(lián)系郵箱：liusx598@sina.com

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1674-893X(2019)02?0126?04

[編輯：何彩章]