韓劍穎，周沁曄

高校眾創(chuàng)空間運行現(xiàn)狀探析——以天津高校眾創(chuàng)空間建設(shè)情況為例

韓劍穎，周沁曄

(天津交通集團黨校，天津，300302；武警后勤學(xué)院，天津，300300)

我國高校為適應(yīng)國家“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”對創(chuàng)新型人才的需求，紛紛通過不同模式的教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、精神和能力。天津市教委響應(yīng)國家號召指導(dǎo)各高校開啟了以眾創(chuàng)空間建設(shè)帶動“雙創(chuàng)”教育改革的實踐。文章通過對天津高校眾創(chuàng)空間建設(shè)的現(xiàn)狀、運行成效及存在問題的分析，提出系列發(fā)展建議，以供同類院校參考借鑒。

高校；眾創(chuàng)空間；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

黨的十八大提出了國家創(chuàng)新發(fā)展的重要戰(zhàn)略，2015年3月國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《意見》)指出：“……加快發(fā)展眾創(chuàng)空間等新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境……”這是在官方政策中首次看到“眾創(chuàng)空間”一詞。

一、高校眾創(chuàng)空間建設(shè)現(xiàn)狀分析

天津市委市政府為貫徹落實《意見》精神，于2015年5月印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施》(津政發(fā)〔2015〕9號)，并于該年下半年開始積極推動各高校整合校內(nèi)外資源建設(shè)眾創(chuàng)空間。通過上下共同努力，截至2017年末，天津市各高校共獲批眾創(chuàng)空間51個。從目前建設(shè)情況看，各空間基本上都是免租金，免水電，無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，且均劃分了團隊辦公區(qū)、創(chuàng)客活動區(qū)及流動工位等功能區(qū)域。同時，大多數(shù)空間都通過自建團隊或與校外機構(gòu)開展合作等方式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供注冊登記、代理記賬、報稅等一站式服務(wù)。這些眾創(chuàng)空間基本上符合低成本、便利化、全要素、開放式的建設(shè)要求。

對高校來講，在校內(nèi)建設(shè)眾創(chuàng)空間，支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是首開先河。眾創(chuàng)空間究竟是什么？應(yīng)該怎樣建設(shè)？建成后如何確?？臻g運行？各高校都面臨這些問題，并且在國內(nèi)無現(xiàn)成的經(jīng)驗可尋。經(jīng)過兩年多的實踐探索，天津高校的眾創(chuàng)空間從無到有，從有到優(yōu)，既實現(xiàn)了“0?1”的實質(zhì)性跨越，也摸索出一系列經(jīng)驗和建設(shè)模式，在全國高校中發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，并為兄弟院校的眾創(chuàng)空間建設(shè)提供了可以借鑒的經(jīng)驗。

(一)空間建筑面積

高校眾創(chuàng)空間一般在空間內(nèi)設(shè)管理團隊辦公區(qū)、創(chuàng)業(yè)團隊工作區(qū)、流動創(chuàng)客聚集區(qū)及原型工作室、圖書室及頭腦風暴室等功能區(qū)。

據(jù)統(tǒng)計，天津市大部分高校眾創(chuàng)空間的建筑面積在1 000平方米至4 000平方米之間。從目前工作開展情況看，如果空間建筑面積低于1 000平方米，既不利于彰顯空間的綜合服務(wù)功能，也不利于聚集更多的創(chuàng)客及創(chuàng)業(yè)者。當然，空間建筑面積不是越大越好，過于追求建筑面積規(guī)模既容易造成資源浪費，也會給空間日常管理增加一定的工作難度。

(二)空間運營主體

高校眾創(chuàng)空間的運營主體一般為學(xué)校或其他社會機構(gòu)。凡是由學(xué)校自主運營的眾創(chuàng)空間，由學(xué)校對運營場地進行修繕與改造，并配套開展相關(guān)工作所必須的基礎(chǔ)設(shè)施及設(shè)備。同時，學(xué)校還需要自行配套相應(yīng)的種子基金(天津要求有300萬元人民幣)和管理團隊。凡是委托社會機構(gòu)運營的眾創(chuàng)空間，學(xué)校僅需提供空間運營場地，其他均由合作機構(gòu)滿足配套要求。

這兩種運營模式各有利弊，學(xué)校自主運營有利于學(xué)校把握空間的發(fā)展方向，推動學(xué)校“雙創(chuàng)”教育改革，但不利于整合社會資源，阻礙學(xué)生“雙創(chuàng)”項目的成長；由合作機構(gòu)進行運營，雖然有利于實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新成果快速轉(zhuǎn)化及創(chuàng)業(yè)項目的迅速發(fā)展，但其存在的弊端是對學(xué)?！半p創(chuàng)”教育及師資培養(yǎng)的推動力較小，容易導(dǎo)致學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革后勁不足。當然，如果合作雙方能夠?qū)で蟮焦餐娴陌l(fā)展點，那將會是一種最佳的運營模式。

(三)空間管理模式

基于眾創(chuàng)空間不同的運營主體，高校結(jié)合自身的實際情況，不斷探索眾創(chuàng)空間新的管理模式。目前有四種模式。

1. 學(xué)校自主管理模式

目前，有將近1/3的高校選擇通過整合校內(nèi)資源的方式，自行組建眾創(chuàng)空間管理團隊。這種管理模式又可分為三類：一是單獨成立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，直接負責眾創(chuàng)空間的日常管理工作，并由其牽頭，協(xié)同校團委、學(xué)生工作部門、就業(yè)處、教務(wù)處和二級學(xué)院等共同做好學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作；二是指派團委、就業(yè)處、教務(wù)處或?qū)W生工作部等某一個部門作為眾創(chuàng)空間的管理部門，具體組織學(xué)校其他部門開展學(xué)生“雙創(chuàng)”工作；三是利用的自身優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及活動開展等工作交由團委具體負責，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育及孵化交由校辦企業(yè)負責。

2.“學(xué)校+企業(yè)”模式

由企業(yè)作為空間運營主體的高校大多選擇“學(xué)校+企業(yè)”的管理模式。這種模式大多是由企業(yè)派2?3人常駐眾創(chuàng)空間，學(xué)校再派團委、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心或其他相關(guān)部門的工作人員與企業(yè)派駐人員共同組成管理團隊，通過聯(lián)席會議或日常溝通的方式對空間的工作進行處理。

這種管理模式運行的基礎(chǔ)是校企雙方提前對自身的工作職責及管理權(quán)限等進行具體分工確認，以避免雙方因互相扯皮而影響工作。

3.“學(xué)校+學(xué)生團體”模式

這種管理模式一般適用于空間規(guī)模較大、管理工作繁雜，但學(xué)生綜合素質(zhì)好、管理能力強的學(xué)校。該模式是在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的積極推動下，成立由幾名或數(shù)十名學(xué)生組建的管理團隊，并分設(shè)二級管理組織，在學(xué)校管理部門的統(tǒng)籌下，分工負責眾創(chuàng)空間的團隊管理、創(chuàng)客管理、平臺維護、活動組織及宣傳等各項工作。學(xué)校的學(xué)生會擁有注冊企業(yè)，它會在學(xué)校團委的具體指導(dǎo)下全面負責推動眾創(chuàng)空間的各項工作。

4.“學(xué)校+企業(yè)+學(xué)生”模式

采用這種管理模式的學(xué)校不多，一般是由學(xué)校作為運營主體。學(xué)校在自主運營一段時間后，或因抽調(diào)不出具體部門和專職人員負責空間的管理工作；或考慮校內(nèi)人員缺乏孵化輔導(dǎo)經(jīng)驗及對社會資源整合能力不強等原因，往往會通過支付服務(wù)費的方式從社會直接引進經(jīng)營眾創(chuàng)空間的企業(yè)，然后再由學(xué)校配套一定規(guī)模的學(xué)生服務(wù)團隊，采取“三結(jié)合”的方式，由校、企、生共同組成空間管理團隊，以確保工作和服務(wù)效果。

與此同時，各學(xué)校在實際運作過程中，還會積極與社會化的眾創(chuàng)空間、投融資企業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化器及其他科技服務(wù)類公司開展合作，為學(xué)生“雙創(chuàng)”團隊提供專業(yè)技術(shù)支持及項目融資、企業(yè)創(chuàng)建和企業(yè)財稅管理服務(wù)等工作。

二、高校眾創(chuàng)空間運行成效分析

自眾創(chuàng)空間建設(shè)以來，天津市各高校都不斷地完善空間內(nèi)的軟件和硬件設(shè)施，持續(xù)提升眾創(chuàng)空間的管理和服務(wù)質(zhì)量。

(一)建設(shè)成效總體概況

《天津市高校眾創(chuàng)空間運營管理信息平臺》顯示的數(shù)據(jù)表明，目前在天津高校51個眾創(chuàng)空間中，大部分空間的服務(wù)效果和聚集效果都良好。截止到2017年年底，各眾創(chuàng)空間累計入駐學(xué)生13 594名，入駐團隊2 779個，注冊企業(yè)588個，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)951人。同時還助推“雙創(chuàng)”項目1 595個，實現(xiàn)融資1 915.98萬元，幫助學(xué)生申請專利、知識產(chǎn)權(quán)等312項。

(二)運行成效評價

高校眾創(chuàng)空間屬于較為復(fù)雜的綜合體，故考核評價也應(yīng)該是多維度的，因此在指標選取時要盡量做到全面客觀。我們從2017年底各高校填報的數(shù)據(jù)和上報的總結(jié)中共篩選出13個變量。同時，為確保評價的客觀性，我們又從51個眾創(chuàng)空間中篩選出31個眾創(chuàng)空間作為這次績效評價的樣本。

在確定評價樣本后，使用SPSS18.0對13個變量進行因子分析，得出KMO的檢驗值為0.559，大于0.5，且Bartlett的檢驗卡方值為251.538，相伴概率值為0.00，即兩種檢驗方法都表明適合使用因子分析法對這些數(shù)據(jù)的分析。

通過因子分析，將特征根大于1的四個因子保留作為二級指標，13個變量占所在二級指標的權(quán)重，為該變量旋轉(zhuǎn)成分得分占所在二級指標中各變量總得分數(shù)的比例，數(shù)據(jù)見表1；各二級指標在一級指標空間績效的權(quán)重，是其在一級指標空間績效的權(quán)重數(shù)據(jù)見表2；各變量相應(yīng)的兩個比重之積即為各變量占一級指標的權(quán)重，數(shù)據(jù)見表3。筆者認為四個二級指標分別反映了各眾創(chuàng)空間聚集創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)客的能力、空間未來發(fā)展能力、空間服務(wù)能力和空間管理能力。

表1 旋轉(zhuǎn)成分得分

表2 各變量的特征值及方差貢獻率

表3 各級指標所占比重

(三)運行成效評價結(jié)果

通過上述權(quán)重計算得出各高校的空間績效指標值，并進行排序，得出以下結(jié)論，見表4。

表4 一級指標得分及排序

根據(jù)排序情況，我們可以將因建筑面積遠高于其他眾創(chuàng)空間的第一名忽略不計，只對剩余的30家眾創(chuàng)空間進行綜合評價。其中，運行質(zhì)量優(yōu)秀的有11家；運行質(zhì)量良好的有8家；運行質(zhì)量一般的有9家；運行質(zhì)量不合格的有2家。

三、高校眾創(chuàng)空間存在的問題分析

經(jīng)過兩年多的實踐探索，天津高校眾創(chuàng)空間建設(shè)取得了初步成效，但也反映出一系列客觀存在的問題。

(一)眾創(chuàng)空間綜合實力與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求還有一定差距

從目前高校反饋的情況看，各眾創(chuàng)空間均在不同程度上存在著對學(xué)生“雙創(chuàng)”項目輔導(dǎo)不足、學(xué)生創(chuàng)客人數(shù)不多及空間未來發(fā)展方向不明晰等問題，具體體現(xiàn)在以下三個方面。

1.眾創(chuàng)空間的服務(wù)水平仍需提高

一是目前各高校眾創(chuàng)空間的運營費用基本來自財政配套資金，故其資本化、市場化意識普遍不強，又缺乏與市場對接的渠道和相關(guān)機制，這些不足導(dǎo)致學(xué)生項目孵化所需的資本、市場、人才等資源極大受限。

二是隨著入駐創(chuàng)客、團隊的增加和成長，學(xué)生創(chuàng)新項目或初創(chuàng)企業(yè)會產(chǎn)生各類專業(yè)化的需求。原有的管理團隊或因缺乏創(chuàng)業(yè)知識、企業(yè)運營經(jīng)驗，或因缺乏專業(yè)技術(shù)技能等很難充分滿足這些創(chuàng)客和團隊的個性化服務(wù)需求。

三是眾創(chuàng)空間運營管理人員不足。盡管各高校采用了諸多管理模式，但在一個幾千平方米的空間中，同時聚集那么多團隊和創(chuàng)客，僅憑幾個專職，甚至是兼職人員，很難實現(xiàn)管理服務(wù)的多維度、全方位。

2. 眾創(chuàng)空間的聚集水平亟待提升

目前，高校眾創(chuàng)空間均已進入實質(zhì)性運營階段，入駐學(xué)生人數(shù)也已經(jīng)破萬，但與天津市高校在校生總量相比，還不足其3%，遠遠低于近年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)數(shù)量。這說明眾創(chuàng)空間由于自身的服務(wù)能力、承載能力不高或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠完善等原因，還不能聚集更多的創(chuàng)業(yè)團隊及創(chuàng)客。

同時，眾創(chuàng)空間作為服務(wù)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體平臺，尚未在學(xué)生中引起廣泛關(guān)注，也未能與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及相關(guān)大賽共同搭建起協(xié)同育人的橋梁。

3. 眾創(chuàng)空間的發(fā)展能力有待優(yōu)化

目前，各高校眾創(chuàng)空間雖然孵化了部分初創(chuàng)企業(yè)，但還不能做到很好地利用市場機制，聚集各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。其在吸納包括銀行、天使投資、創(chuàng)業(yè)投資等金融機構(gòu)在內(nèi)的社會力量參與對初創(chuàng)企業(yè)投入等方面還都有較大的提升空間。

(二)“雙創(chuàng)”教育整體水平與院校教育改革要求還有明顯偏差

1. “雙創(chuàng)”教育觀滯后

對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，早在2010年教育部就印發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，但各地高校在貫徹落實該意見過程中，更多是停留在概念層面，沒有真正實質(zhì)性推動這項工作。天津高校也不同程度地存在這種問題。

2. “雙創(chuàng)”教育師資不足

目前，我國高校還沒有設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)，也就不會培養(yǎng)這方面的專業(yè)人才。高校只能從管理部門或二級學(xué)院抽調(diào)部分其他專業(yè)的教師來教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但這些教師大都沒有接受過專門的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、知識及實踐技能等都知之甚少。

3. “雙創(chuàng)”教育課程薄弱

國務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確指出，“各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融……”但從目前的實際實施情況看：首先各高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程雜亂無章；其次專業(yè)類課程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的挖掘和充實嚴重不足；最后還未形成“雙創(chuàng)”教育實踐教學(xué)體系。

(三)“雙創(chuàng)”項目成果轉(zhuǎn)化與社會各界高度期待還有較大距離

據(jù)統(tǒng)計，目前天津市高校眾創(chuàng)空間各團隊共有項目1 595個，其中進入市場推廣期的占項目總數(shù)的25%；處在產(chǎn)品研發(fā)期的項目占21%；處于團隊組建期的項目占9%；處于創(chuàng)意創(chuàng)想期的項目占45%。由此可以看出，已經(jīng)成型并開始推廣的項目占比不高，加之有的項目技術(shù)含量不高，這就表明學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目還沒有獲得較高的社會認可度，這一點從項目的融資情況可見一斑。例如，信息平臺顯示的近2 000萬的項目融資，基本上集中在少數(shù)幾所院校內(nèi)，也就是說目前大部分項目還沒有開展融資或沒有融到資金。

四、深化眾創(chuàng)空間建設(shè)對策建議

盡管高校眾創(chuàng)空間還存在這樣那樣的問題，但瑕不掩瑜，分析問題的終極目標是要通過對存在短板及其成因的認識，找出更具針對性的解決方案。筆者認為，大力推進高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)和發(fā)展，主管單位、高校、眾創(chuàng)空間應(yīng)三力齊發(fā)，以眾創(chuàng)空間服務(wù)能力的提升和特色發(fā)展，推促高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

(一)主管單位層面

主管單位肩負著高校眾創(chuàng)空間的督促檢查及業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，建議在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進一步深化兩方面的工作。

一是針對高校眾創(chuàng)空間服務(wù)水平參差不齊的問題，深化眾創(chuàng)空間標準化建設(shè)，基于深層次服務(wù)的內(nèi)涵來制定服務(wù)的標準，倒逼眾創(chuàng)空間不斷提升服務(wù)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

二是針對高校眾創(chuàng)空間工作不實不細的問題，深化眾創(chuàng)空間績效考核，在現(xiàn)有信息化管理平臺上細化統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并利用科學(xué)方法確立考核指標權(quán)重，以增強績效考核的科學(xué)性及客觀性。同時，增加對眾創(chuàng)空間特色工作及創(chuàng)新工作考核的權(quán)重，以避免眾創(chuàng)空間的同質(zhì)化發(fā)展。

(二)高校層面

高校在眾創(chuàng)空間建設(shè)及功能開發(fā)上起著主導(dǎo)性作用，不論高校是否承擔著眾創(chuàng)空間運營主體職責，都應(yīng)重點做好四方面的工作。

一是基于工作實際重構(gòu)學(xué)?！半p創(chuàng)”教育工作運行組織，并設(shè)置實質(zhì)性機構(gòu)，配備專人負責各項工作的具體落實。

二是推動專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作，深挖專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵及整合相關(guān)資源。

三是配齊、配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊，并加大對教師的校內(nèi)外培訓(xùn)力度，同時將“雙創(chuàng)”教育課程開發(fā)、開設(shè)納入教師績效考核。

四是將創(chuàng)新文化納入校園文化建設(shè)范疇，并通過理念、制度、機制建設(shè)及加大宣傳力度等方式，在校內(nèi)營造師生共同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

(三)眾創(chuàng)空間層面

眾創(chuàng)空間作為學(xué)?！半p創(chuàng)”教育的實踐基地，既承擔著學(xué)生“雙創(chuàng)”項目的孵化培育、學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目投融資及科技成果轉(zhuǎn)化等職能，又發(fā)揮著學(xué)?！半p創(chuàng)”師資培訓(xùn)、課程建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新活動開展及學(xué)?！半p創(chuàng)”氛圍營造等一系列工作的輔助功能，其可持續(xù)發(fā)展之路可謂任重道遠。為此，建議要著力做好以下四項工作。

一是強化對外合作交流。隨著創(chuàng)業(yè)團隊及創(chuàng)客需求的不斷提升，眾創(chuàng)空間要在內(nèi)挖潛力的同時，加強與眾創(chuàng)空間經(jīng)營企業(yè)、社會創(chuàng)業(yè)孵化器及創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)機構(gòu)的合作，通過尋求外力支持以應(yīng)對在市場推廣及融資等方面遇到的困難和挑戰(zhàn)。

二是強化“雙創(chuàng)”環(huán)境建設(shè)。眾創(chuàng)空間要不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施及配套設(shè)備建設(shè)，要持續(xù)構(gòu)建內(nèi)部創(chuàng)業(yè)生態(tài)，要不斷提升空間的舒適度，為創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)客創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)“雙創(chuàng)”條件。

三是強化兼職教師管理。眾創(chuàng)空間要在優(yōu)化兼職輔導(dǎo)人員的前提下，創(chuàng)新激勵機制和退出機制，并嚴格管理制度，使所聘任的人員能真正履行輔導(dǎo)職責。

四是強化管理隊伍建設(shè)。眾創(chuàng)空間要通過鼓勵管理人員自主學(xué)習、外出培訓(xùn)、相互幫扶等途徑，不斷提升自身的管理水平和輔導(dǎo)能力。

總之，高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)不能一蹴而就，它作為新生事物，有著強大的生命力和發(fā)展前景，但也面臨著諸多現(xiàn)實問題。這就需要主管部門、高校、眾創(chuàng)空間三者都要站在十九大報告中明確提出的關(guān)于要“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”的高度，以科學(xué)的態(tài)度，以攻堅克難的精神探索出一條具有中國特色的高校眾創(chuàng)空間的成功發(fā)展之路。

[1] 王圣丹,王水蓮.我國高校眾創(chuàng)空間運營模式及支持系統(tǒng)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2017,16(1):25.

[2] 張曉雨.石家莊眾創(chuàng)空間運行績效評價[D].河北科技大學(xué)學(xué)位論文,2016:29-35.

2018-11-20；

2019-05-09

韓劍穎(1969—)，女，天津人，天津交通集團黨(干)校校長、研究員，主要研究方向：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、基層黨建，聯(lián)系郵箱：tjhjy@126.com；周沁曄(1997—)，女，天津人，武警后勤學(xué)院學(xué)生，主要研究方向：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

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A

1674-893X(2019)03?0074?05

[編輯：游玉佩]