蔡 慧 高于秦

（川北醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院 四川 南充 637000）

臨床路徑是遵循流程開展各項工作的管理方式及管理工具，而臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)生進(jìn)入實踐崗位的首要環(huán)節(jié)，將護(hù)理教學(xué)與臨床路徑相結(jié)合能幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，真正意義上做到全面掌握所學(xué)知識，進(jìn)一步樹立學(xué)生服務(wù)意識，對于增強(qiáng)學(xué)生工作能力及專業(yè)技術(shù)具有不可比擬的積極作用[1-2]。鑒于此，本文重點探究臨床護(hù)理路徑在乳腺外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)將研究結(jié)果報告如下：

1.資料與方法

1.1 基本資料

將2016年4月至2017年4月進(jìn)入我院乳腺外科實習(xí)予以常規(guī)教學(xué)的57名護(hù)生劃為對照組，將2017年5月至2018年5月進(jìn)入我院乳腺外科實習(xí)予以臨床護(hù)理路徑教學(xué)的57名護(hù)生劃為觀察組。其中，對照組57名學(xué)生中男女比例為48：9，年齡最大者24歲、年齡最小者18歲、平均年齡為（20.3±1.6）歲，57名學(xué)生中大專學(xué)歷34名、中專學(xué)歷23名；觀察組57名學(xué)生中男女比例為49：8，年齡最大者23歲、年齡最小者18歲、平均年齡為（20.4±1.7）歲，57名學(xué)生中大專學(xué)歷35名、中專學(xué)歷22名。結(jié)合以上資料發(fā)現(xiàn)，所有納入對比的患者各項基本信息均不存在明顯差異性，例如：性別及年齡等，說明所有患者具備納入對比的研究價值。

1.2 教學(xué)方法

（1）針對護(hù)理教學(xué)第1周，帶教教師向所有實習(xí)護(hù)生介紹乳腺外科的基本環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施及規(guī)章制度，幫助實習(xí)護(hù)生了解常見乳腺外科疾病及其護(hù)理流程，明確各個崗位的工作職責(zé)，全面掌握乳腺外科護(hù)理操作方法及注意事項。

（2）針對護(hù)理教學(xué)第2周，帶教教師指導(dǎo)實習(xí)護(hù)生學(xué)習(xí)采集乳腺外科患者的化驗樣本，了解常用藥物的禁忌癥及適應(yīng)癥，熟練掌握急救儀器的使用方法，并且由帶教教師指導(dǎo)完成所有護(hù)理流程向患者提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)，自行書寫護(hù)理文案，通過組織教學(xué)查房等方法指導(dǎo)實習(xí)護(hù)生完成患者入院至出院的總體護(hù)理實踐任務(wù)，最后參與護(hù)理理論知識及實踐操作的考核統(tǒng)一填寫教學(xué)滿意度調(diào)查問卷。

1.3 判定標(biāo)準(zhǔn)

統(tǒng)計2組學(xué)生理論考核成績及實踐考核成績用于評估教學(xué)效果，并且向2組學(xué)生發(fā)放我院自行研發(fā)的教學(xué)滿意度調(diào)查問卷。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

該實驗選擇SPSS18.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)收集及數(shù)據(jù)處理，將（%）視為計數(shù)資料的表現(xiàn)形式且選擇χ2為檢驗標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，將（X+S）視為計量資料的表現(xiàn)形式且選擇t為檢驗標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，P值小于0.05則意味著2組研究數(shù)據(jù)出現(xiàn)明顯差異性具備統(tǒng)計研究的最終價值。

2.結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生考核成績對比

對照組理論成績?yōu)椋?1.6±2.7）分、實踐成績?yōu)椋?0.2±3.8）分；觀察組理論成績?yōu)椋?2.6±4.9）分、實踐成績?yōu)椋?7.2±4.1）分。對比統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對照組與觀察組理論成績及實踐成績二者相比差異明顯，具備統(tǒng)計學(xué)研究意義（P＜0.05）。

2.2 兩組學(xué)生教學(xué)滿意度對比

對比統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對照組與觀察組教學(xué)滿意度分別為78.95%及94.74%二者相比差異明顯，具備統(tǒng)計學(xué)研究意義（P＜0.05）。見表1：

表1 兩組學(xué)生教學(xué)滿意度對比[n（%）]

3.討論

乳腺外科護(hù)理教學(xué)應(yīng)用臨床護(hù)理路徑能促使教學(xué)模式向系統(tǒng)化及規(guī)范化方向轉(zhuǎn)變，并且教學(xué)期間交由帶教教師開展統(tǒng)一指導(dǎo)，提倡實習(xí)護(hù)生自行動手操作，促使實習(xí)護(hù)生于實踐期間明確掌握各種禁忌癥及注意事項。相較于常規(guī)教學(xué)模式，臨床護(hù)理路徑教學(xué)能營造和諧良好的教學(xué)環(huán)境，健全教學(xué)方案及教學(xué)計劃，為教學(xué)雙方順利溝通交流提供強(qiáng)有力的支持，幫助帶教教師及時掌握實習(xí)護(hù)生的具體情況，大大提高護(hù)理教學(xué)方案的可操作性，確保護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述：乳腺外科護(hù)理教學(xué)應(yīng)用臨床護(hù)理路徑的效果良好，能明顯提高考核成績?nèi)〉昧钊藵M意的教學(xué)效果；因此，值得在臨床護(hù)理教學(xué)領(lǐng)域中使用及推廣