滕春紅 何宜川 畢 妍 侯莉娟

京津冀協(xié)同發(fā)展下中考體育考試方案差異性對比分析*

滕春紅 何宜川 畢 妍 侯莉娟

（北京師范大學(xué) 體育與運(yùn)動學(xué)院，北京 100875）

文章對京津冀地區(qū)中考體育考試方案進(jìn)行對比分析，結(jié)果顯示京津冀地區(qū)考試方式趨向“體育中考統(tǒng)一考試+體育課成績+平時(shí)成績”模式；京津冀地區(qū)體育考試分值設(shè)定比例有待提高；考試方案中對于特殊情況考生還需進(jìn)行細(xì)化分類。在中考體育考試模式上仍需進(jìn)行進(jìn)一步的論證與模式融合，為京津冀體育教育一體化提供理論參考。

京津冀；教育協(xié)同發(fā)展；中考體育；對比研究

京津冀地區(qū)協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略是我國的重大國家戰(zhàn)略。京津冀協(xié)同發(fā)展不僅能夠促進(jìn)區(qū)域間的發(fā)展與合作共贏，而且能夠?yàn)榫┙蚣浇逃齾f(xié)同發(fā)展提供人才與機(jī)遇。京津冀協(xié)同發(fā)展不僅是經(jīng)濟(jì)、政策的發(fā)展，還是教育、資源的協(xié)同發(fā)展。針對京津冀三地教育資源分配不均衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異性大等特點(diǎn)，京津冀三地總教育資源在不變的前提下應(yīng)重新分配三地的教育資源，即重新解決“蛋糕分多少”的問題，以求達(dá)到三地協(xié)同均衡發(fā)展的目標(biāo)。近年來京津冀協(xié)同發(fā)展取得了一定的成績，十九大提出，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，人們對于健康生活方式需求越來越高。體育作為最主要的健身方式，越來越受到民眾重視。體育中考不僅推動了學(xué)校素質(zhì)教育的進(jìn)程，也提高了學(xué)校體育的地位以及學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，促進(jìn)學(xué)校、社會和家長對學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)心和重視，有效促進(jìn)課程改革的實(shí)施。

在《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）頒布之際，體育獲得了較高的關(guān)注度?！毒V要》中指出“實(shí)施青少年體育活動促進(jìn)計(jì)劃，培育青少年體育愛好，基本實(shí)現(xiàn)青少年熟練掌握1項(xiàng)以上體育運(yùn)動技能，確保學(xué)生校內(nèi)每天體育活動時(shí)間不少于1小時(shí)。到2030年，青少年學(xué)生每周參與體育活動達(dá)到中等強(qiáng)度3次以上，國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率25%以上”。但是近年來各地青少年體質(zhì)卻在逐年下降。體育中考最終目的是為了學(xué)生的身體健康，其給學(xué)校體育帶來的活力和價(jià)值不容忽視，體現(xiàn)了學(xué)校一直倡導(dǎo)的學(xué)生要德智體全面發(fā)展的要求，也符合《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的要求。但京津冀地區(qū)體育教育一體化也存在一些亟待解決的問題，如考試模式不能完全統(tǒng)一，各層級對于中考體育的重視程度不夠等。所以本文將對京津冀地區(qū)中考體育考試方案進(jìn)行對比分析，為京津冀體育教育一體化提供理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以“北京教委關(guān)于做好2017年中考體育考試工作的通知京教體藝〔2016〕23號”文件、“天津市教育委員會津教委〔2016〕59號”文件、河北省《關(guān)于2014年中考體育使用電子測試設(shè)備的通知》(石教函[2013]185號)文件、《河北石家莊2017中考體育考試項(xiàng)目及分值》實(shí)施方案以及教育部制定的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)計(jì)量法

通過在中國知網(wǎng)檢索關(guān)鍵字進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選同時(shí)在各地區(qū)教育部門網(wǎng)站查找相關(guān)數(shù)據(jù)，收集北京、天津以及河北省（以石家莊、保定為例）2017年中考體育考試相關(guān)資料。使用“CNKI”（China National Knowledge Infrastructure）數(shù)據(jù)庫，將“主題”設(shè)置為“京津冀一體化”，年限設(shè)為2010年1月1日到2018年6月1日進(jìn)行檢索，共檢索到有效文獻(xiàn)2491篇，作為數(shù)據(jù)來源。并使用基于JAVA平臺的CitespaceV可視化軟件繪制知識熱點(diǎn)圖譜。

1.2.2邏輯分析法

對京津冀2017年中考體育方式等方案進(jìn)行相關(guān)歸納、總結(jié)及分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 京津冀一體化研究熱點(diǎn)梳理

在“京津冀一體化”領(lǐng)域中，與“體育”相關(guān)的關(guān)鍵詞僅出現(xiàn)“體育旅游”，發(fā)文量為3篇，如下圖1/2所示。從圖中，我們不難發(fā)現(xiàn)“京津冀一體化”的進(jìn)程中，缺少“體育中考”的相關(guān)研究。而體育教育在教育中發(fā)揮著不可或缺的作用，大力發(fā)展體育教育更是加快“一體化”進(jìn)程最重要的因素之一。

圖1 2010-2018年“京津冀一體化”研究熱點(diǎn)發(fā)文量知識圖譜

圖2 2010-2018年“京津冀一體化”研究熱點(diǎn)發(fā)文量柱狀圖

2.2 京津冀中考體育考試方式比較

京津冀地區(qū)考試方式分為兩種類型。一是必測項(xiàng)目，即按照《標(biāo)準(zhǔn)》項(xiàng)目進(jìn)行考試。另外一種是統(tǒng)一考試與過程性考試相結(jié)合。統(tǒng)一考試包括必測項(xiàng)目考試、選測項(xiàng)目考試；過程性考試則是包括體育課平時(shí)成績、平時(shí)體育成績等。

京津冀地區(qū)中只有石家莊市是進(jìn)行統(tǒng)一測試，其他地區(qū)都是統(tǒng)一測試與過程性測試相結(jié)合。在北京地區(qū)的測試項(xiàng)目中，過程性測試還包括了動作技能測試，其可選擇項(xiàng)目為足球、籃球、排球等，提高了學(xué)生掌握運(yùn)動技能的能力，基本符合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，其測試模式可向津冀地區(qū)進(jìn)一步普及推廣。天津的過程性測試中包括七、八年級體育課成績、學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)成績、每天一小時(shí)陽光體育活動以及九年級體育統(tǒng)一測試。此種考試方式是比較開放的模式，幾乎涵蓋了學(xué)生在學(xué)校的一切體育活動，在一定程度上降低了體育統(tǒng)一測試的難度，比較全面的考核了學(xué)生的在校情況，中考體育考試不再單純的只是一場考試。天津市中考體育考試模式能夠加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的意識，加深體育鍛煉的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生健康認(rèn)知的意識。

2.3 京津冀中考體育考試項(xiàng)目設(shè)置

考試項(xiàng)目是指在中考體育統(tǒng)一考試測試中，學(xué)生必測、選測項(xiàng)目，有些地區(qū)還包括過程性考試。京津冀地區(qū)考試項(xiàng)目如表1所示。

表1 京津冀地區(qū)中考體育考試項(xiàng)目

地區(qū)性別考試項(xiàng)目 北京男必測選測過程性考試 1000m身體素質(zhì)：引體向上或擲實(shí)心球（二選一）學(xué)習(xí)態(tài)度考核=（出勤率+學(xué)業(yè)成績）/2 運(yùn)動技能：足球、排球、籃球（三選一） 女800m一分鐘仰臥起坐或?qū)嵭那颍ǘx一） 足球、排球、籃球（三選一） 天津男1000m50米跑、一分鐘跳繩、立定跳遠(yuǎn)（三選一）體育課成績;每天一小時(shí)陽光體育活動成績;學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)成績 引體向上、擲實(shí)心球（二選一） 女800m50米跑、一分鐘跳繩、立定跳遠(yuǎn)（三選一） 一分鐘仰臥起坐、擲實(shí)心球（二選一） 河北（石家莊）男立定跳遠(yuǎn)/1000m/充氣軟實(shí)心球無 女立定跳遠(yuǎn)/800m/充氣軟實(shí)心球 河北（保定）男立定跳遠(yuǎn)/1000m/實(shí)心球/身高體重/(肺活量/體重)體育課成績平時(shí)體育成績 女立定跳遠(yuǎn)/800m/實(shí)心球/身高體重/(肺活量/體重)

京津冀中考體育考試測試項(xiàng)目中，三地統(tǒng)一的考試項(xiàng)目耐力測試部分都為男生1000米，女生800米；彈跳力部分都為立定跳遠(yuǎn)。北京地區(qū)增加了技能測試，如足球、籃球和排球項(xiàng)目，此項(xiàng)目未被河北石家莊和天津地區(qū)選入。北京地區(qū)的設(shè)置較符合2014年《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中制定的“對學(xué)生綜合素質(zhì)”的評價(jià)。但河北石家莊地區(qū)，考試項(xiàng)目較少，學(xué)生沒有選擇性，不能完全符合《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容要求。且三地中只有河北石家莊市仍然在實(shí)行中考體育統(tǒng)一考試測試項(xiàng)目。由于體育中考納入了中考總成績，所以學(xué)校、教師以及學(xué)生對于體育的重視程度逐漸提升。但是現(xiàn)階段中學(xué)生體育課程設(shè)置出現(xiàn)一定的局限性，即中考體育考試“考什么”教師課程就“教什么”或者“練什么”。有部分體育教師在授課過程中偏重中考體育考試項(xiàng)目技術(shù)的教授。忽視了體育課本身增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)運(yùn)動技能等特點(diǎn)。給學(xué)生造成了一定的壓力，削弱了學(xué)生對于體育的興趣，不利于體育課程改革。石家莊市可對中考體育考試項(xiàng)目進(jìn)行改革，增設(shè)一些技能項(xiàng)目，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生運(yùn)動興趣。

2.4 京津冀中考體育考試分值權(quán)重

中考體育考試分值是指各地區(qū)按照一定的比例把中考體育考試分?jǐn)?shù)納入中考總分的一種計(jì)分方法。中考體育考試分?jǐn)?shù)在一定程度上反應(yīng)了該地區(qū)對于體育的重視程度，

京津冀地區(qū)北京市中考體育分值占國家《標(biāo)準(zhǔn)》分值的50%，體育考試項(xiàng)目的總分占比最高，為40分。從分值上可以看出北京市對于中考體育考試的重視程度較高。天津市中考體育分值占國家《標(biāo)準(zhǔn)》分值的50%，并且測試項(xiàng)目是三地中最符合國家《標(biāo)準(zhǔn)》要求的。石家莊市中考體育分值占國家《標(biāo)準(zhǔn)》分值的30%；保定市中考體育分值占國家《標(biāo)準(zhǔn)》分值的30%。依據(jù)考試分值看出，北京中考體育考試分值設(shè)置較全面，考試內(nèi)容較豐富，能夠很好的測定學(xué)生綜合能力，不會被項(xiàng)目缺少造成身體綜合素質(zhì)評定出現(xiàn)失衡。必考部分分值設(shè)定與《標(biāo)準(zhǔn)》中必考部分分值存在一定差距，分值設(shè)定也體現(xiàn)出北京較注重身體綜合素質(zhì)的測定。在我國應(yīng)試教育大背景下，社會、學(xué)校、家庭以及學(xué)生本身對于分值重視程度較高。綜合“分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的命根”及近年來我國青少年體質(zhì)逐漸下降的大背景，分?jǐn)?shù)設(shè)定在一定程度上可提高各層級對于體育重視程度。在《健康中國2030規(guī)劃綱要》頒布的大背景下，各層級人群對于體育促進(jìn)健康的認(rèn)識越來越深刻。根據(jù)研究顯示，體育意識的強(qiáng)弱直接關(guān)系到體育活動的參與度。所以，京津冀地區(qū)應(yīng)根據(jù)本地區(qū)“中心”的特殊地位，適度提高中考體育考試的分值。

2.5 京津冀中考體育考試中特殊考生賦分情況

特殊考生是指京津冀地區(qū)對特殊群體（殘疾、部分殘疾、傷病），在體育統(tǒng)一考試中給予免修、緩考以及免考等的考生。在體育考試前的申請、考核都需嚴(yán)格的審核。

京津冀地區(qū)對于特殊情況考生分類比較明確，根據(jù)學(xué)生身體健康狀態(tài)程度不同分為完全殘疾（免修、免考）、部分殘疾及長期慢、傷、?。饪迹⑴R時(shí)及突發(fā)性（免考）以及緩考考生五類。比較全面的概括了各類考生的健康狀況，并且根據(jù)不同情況進(jìn)行評分。京津冀地區(qū)中，保定市關(guān)于免考考生的情況處理與其他地區(qū)有所不同，把免考學(xué)生的一系列申請及批準(zhǔn)材料存放入檔案中，方便后期學(xué)校及單位對此類學(xué)生或職員身體健康狀況的正確認(rèn)識。

3 結(jié)論與建議

3.1京津冀地區(qū)中考體育考試項(xiàng)目整體比較符合《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。基本達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康的作用。但也有“考什么，學(xué)什么”的現(xiàn)象存在。這就要求體育教師對體育課程做出一些創(chuàng)新或者變革，由學(xué)生“喜歡體育”轉(zhuǎn)到“喜歡上體育課”。各相關(guān)教育部門對體育教師進(jìn)行定期培訓(xùn)或者不定期抽測，保證學(xué)生體育課質(zhì)量。

3.2京津冀地區(qū)中考體育考試分值設(shè)定具有一定差異性。在京津冀教育一體化的大背景下，體育的發(fā)展應(yīng)引起足夠的重視。體育考試的制定在某些程度削弱了一些學(xué)校只關(guān)心學(xué)生的課業(yè)的理念，關(guān)心升學(xué)上升到關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展。真正做到實(shí)施素質(zhì)教育，基于此應(yīng)制定出京津冀體育一體化模式。

3.3體育促進(jìn)健康的理念在各層級群眾中認(rèn)識不夠深刻，應(yīng)大力弘揚(yáng)體育促進(jìn)健康的理念,真正做到體育考試不只是考試，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，加快我國全民健身進(jìn)程，把我國建設(shè)成為全民體育強(qiáng)國。

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Comparison Analysis of the Difference of the PE Examination Programs of the Entrance Examination for Scecondary School base on Beijing-Tianjin-Hebei Collaborative Development

TENG Chunhong, etal.

(Beijing Normal University, Beijing 100875, China)

中央高?；A(chǔ)研究項(xiàng)目（SKZZB2014025）。

滕春紅（1993—），碩士生，研究方向：體育教學(xué)。