郭英梅

2011年，某地職高發(fā)生了一起當(dāng)?shù)伛斎寺犅劦拇蚣苁录?，事件的結(jié)果是兩名花季青年永遠(yuǎn)失去了生命，究其深層次原因，還是處于青春期發(fā)育后期的學(xué)生心理健康問題，反映了當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型中人心浮躁的一面。

眾所周知，世界衛(wèi)生組織給“健康”下的定義是：“不僅僅是沒有軀體疾病或殘缺，而是要生理上、心理上和社會適應(yīng)能力方面都處于完好狀態(tài)?！奔匆粋€人不僅要在生理上健康，而且要在心理上也健康，這才算是真正的健康。促進(jìn)學(xué)生心理健康是我們從事教育工作的人應(yīng)時刻關(guān)注的問題。

少年興則中國興，青年是國家的希望。健康向上的青年歷來是我國科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的最重要的人力資源。而在我班的40多名學(xué)生心理問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有近一半的學(xué)生存在著不同程度的心理障礙。那么，產(chǎn)生這種狀況的原因是什么呢？筆者在此分析歸納如下：

一、面臨就業(yè)壓力

由于學(xué)生心理上的不成熟，學(xué)習(xí)動力往往不足，學(xué)習(xí)專業(yè)課時往往心不在焉。社會上就業(yè)不正之風(fēng)也不時傳入他們耳朵，頗有由來已久的“學(xué)好數(shù)理化，不如有個好爸爸”的思想。他們認(rèn)為就業(yè)就是在比拼社會勢力、背景，比拼家庭財力，而不是把心放在追求學(xué)業(yè)進(jìn)步，個人健康成長的簡單正常的心理狀態(tài)。

二、學(xué)習(xí)方面的壓力

學(xué)生學(xué)習(xí)策略與方法失當(dāng)、成績不理想、名次落后;對學(xué)習(xí)考試過度焦慮與緊張即頻繁考試的壓力;對某一學(xué)科或某幾學(xué)科不感興趣乃至厭倦失去信心;教師粗暴的教育方式、陳舊的教育教學(xué)方式、“應(yīng)試教育”造成的高難度要求等。實踐中，有時候班級里進(jìn)修的學(xué)生與老師年齡相仿，他們很樂意邀請教師進(jìn)城搞生日PARTY、喝酒、唱歌。這時候，如果教師單純拒絕，他們會認(rèn)為你OUT了，落后了。

三、交往上的壓力

他們渴望人與人進(jìn)一步交往，但實際上處理人際關(guān)系能力欠佳，而處理戀愛事物往往更是情緒化。因教師家長關(guān)心不夠或在群體中不善交往而造成的孤獨感、自卑感;同學(xué)、朋友親人之間產(chǎn)生矛盾、不愉快等，總之他們不能和家庭成員、老師、同學(xué)之間建立良好的人際關(guān)系，不能以誠懇、公正、謙虛和寬厚的態(tài)度待人、尊重他人的權(quán)益和意見，在集體生活中不能以主人翁的精神參加各項活動。

四、在集體中地位低或表現(xiàn)欲未得到滿足

老師、家長及學(xué)生的傳統(tǒng)觀點認(rèn)為，學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是成績的優(yōu)劣，成績優(yōu)秀便一切都好，各種榮譽(yù)都屬于他。更屬于家長、老實、學(xué)校;反之便是不可救藥的壞學(xué)生，各種榮耀均遠(yuǎn)離他，不光彩的事理所當(dāng)然非他莫屬，不被人看得起，永遠(yuǎn)是配角，在集體甚至家庭中根本不會有位置。

有的學(xué)生有某一方面或幾方面的特長愛好，但終究沒有表現(xiàn)機(jī)會或抓不住機(jī)會。有時候是學(xué)校、社會沒有給其展示機(jī)會，或是令其參與表現(xiàn)的恰恰是其弱項，那么結(jié)果便可想而知。

五、家庭方面出現(xiàn)的種種不利因素

家庭出現(xiàn)了變故：父母感情不和、離異、重新組合、親人亡故等;個別家長缺乏教育常識，不尊重孩子的人格，對子女要求過高或放任自流、簡單粗暴;家庭居住條件較差、環(huán)境惡劣，經(jīng)濟(jì)情況拮據(jù)或經(jīng)濟(jì)條件過于優(yōu)越等等。

六、對將來前途的憂慮

由于他們涉世未深，成長在我國由貧窮到富裕的環(huán)境中，大多數(shù)從小就是小皇帝小公主獨生子女，學(xué)校生活與社會生活畢竟有差距，往往看問題片面、偏激，認(rèn)為社會“應(yīng)該如何如何發(fā)展，怎樣怎樣進(jìn)步，多么多么公平”，社會的現(xiàn)實情況，使學(xué)生對其將來充滿憂慮，感到無法立足社會。一旦有偏差，心理很容易產(chǎn)生過激情緒，導(dǎo)致行動上有過激行為，等等。實際上是對將來走上社會有畏懼心理。

……

針對以上種種心理障礙產(chǎn)生的因素，筆者曾經(jīng)建議我校教育工作采取以下對策：

針對學(xué)習(xí)方面的壓力，進(jìn)行以下方面心理輔導(dǎo)：對待考試與競爭的正確態(tài)度、考試與賽前準(zhǔn)備，應(yīng)考與比賽策略、考試與比賽中的情緒自我調(diào)節(jié)、對待成敗的正確態(tài)度、遭受挫折后情緒的自我調(diào)適等。

發(fā)現(xiàn)某方面問題的苗頭，采取班會等形式進(jìn)行專題討論，這樣的班會要精心組織，充分了解問題，針對群體心理和個體心理選擇有關(guān)典型事例，充分發(fā)揮學(xué)生，尤其是學(xué)生骨干作用。順便說一句，這個年齡的學(xué)生，千萬不要再開什么家長會，辦什么家長學(xué)校。實踐中，感覺結(jié)果常常適得其反，而問題家長更是難以正確對待問題學(xué)生，直接導(dǎo)致家長與學(xué)生對立、隔閡。

對于人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，不要以為小學(xué)已經(jīng)上過思想品德課呀，心理健康課呀，須知，人一生都在人際關(guān)系中休養(yǎng)、協(xié)調(diào)，因此，應(yīng)注意繼續(xù)教給學(xué)生基本的人際關(guān)系常識與技巧，幫助學(xué)生建立協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。不同的人際關(guān)系要求有不同的態(tài)度，分寸與技巧。對學(xué)生的人際交往的具體問題要具體分析，但要指導(dǎo)學(xué)生注意一些基本規(guī)律與要點：為人正直、待人真誠、心胸豁達(dá)、尊重理解關(guān)心他人，在具體問題上形成良好的第一印象，培養(yǎng)自己的人格魅力，掌握人際交往的語言藝術(shù)與行為技巧等。

良好的人際關(guān)系可以讓大家互相幫助，共同進(jìn)步，同時也有利于形成良好的情緒心境，提高學(xué)習(xí)工作的成效。

針對學(xué)生在集體中地位低，要求教師重視學(xué)生的意志、情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等感情需要，尤其是對學(xué)生已經(jīng)形成的較穩(wěn)定的區(qū)別于他人的心理特性，要慎重對待和妥善引導(dǎo)。

最后，教師對學(xué)生確實患有心理障礙，下結(jié)論一定要慎重，切勿隨意夸大癥狀，給學(xué)生造成不必要的精神負(fù)擔(dān)，更不能對這些學(xué)生有歧視態(tài)度與言行。

怎樣進(jìn)一步克服心理障礙，形成良好的心理素質(zhì)，我國衛(wèi)生組織和心理組織也在努力，我校已經(jīng)配備專職心理教師。

在此，筆者向同行推薦美國暢銷書作者卡耐基的《人性的弱點》《人性的優(yōu)點》《人性的光輝》等讀物，以充分了解當(dāng)今已經(jīng)步入后工業(yè)社會的國家中人的心理之路，來校正正處于金磚五國中最典型的古老中國這個發(fā)展中國家青年教育工作中常常會出現(xiàn)的種種偏差。