劉小梅

課堂教學(xué)的實(shí)效性是指在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過合理的教學(xué)手段使學(xué)生獲得發(fā)展的教學(xué)效果。學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得了知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等，即獲得了“三維”教學(xué)目標(biāo)，也就在課堂中獲得了實(shí)效。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生們正襟危坐，“師動(dòng)生不動(dòng)”，這樣的課堂實(shí)效并不明顯。學(xué)生有其自身的個(gè)性特點(diǎn)、活潑好動(dòng)，思維活躍，接受新生事物快，愛好探究。在學(xué)習(xí)的過程中有情緒的波動(dòng)和認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)間短暫。據(jù)此，我覺得要在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的這些特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行情感、情緒上的互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動(dòng)向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能確保課堂教學(xué)的有效高質(zhì)。下面就此淺談一下如何在課堂教學(xué)中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性：

一、以情感的互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

例如，在講授三角形一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師提出問題讓學(xué)生思考：“喜羊羊的朋友送給她三根精美的金屬條，喜羊羊十分喜愛。她打算用三根金屬條制作成一面三角形的鏡子，可是擺來擺去怎么也擺不成一個(gè)完整的三角形。大家能為她解釋一下是什么原因嗎？”學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，紛紛拿出課前準(zhǔn)備好的木棒在桌子上擺來擺去，與同伴一起操作探究。最后學(xué)生通過探究得出結(jié)論：喜羊羊的三根金屬條中的一條太長(zhǎng)了，以至于它的長(zhǎng)度比其它兩根金屬條相加的長(zhǎng)度還要長(zhǎng)，所以自然擺不成三角形了。學(xué)生進(jìn)一步探究，最終得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊”的規(guī)律。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，這樣學(xué)生得到的不僅是數(shù)學(xué)結(jié)論，而是通過自己的動(dòng)手操作，自我完成知識(shí)的建構(gòu)。

二、民主開放的氛圍消除學(xué)生的緊張感

民主開放的課堂氛圍也能夠讓學(xué)生放松身心，消除對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的緊張感，營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，使學(xué)生敢于大膽地發(fā)表自己的見解和看法。這是提高課堂實(shí)效前提保障。學(xué)生的積極情感被調(diào)動(dòng)起來，就能發(fā)揮出創(chuàng)造性潛能。例如，在研究“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以借助生活中的一些旋轉(zhuǎn)、平移、對(duì)稱的事物作為教學(xué)的工具，提供給學(xué)生看，教師也可以充分利用多媒體的教學(xué)，把游樂園中的旋轉(zhuǎn)木馬的動(dòng)畫播放出來，在觀看的過程中讓學(xué)生充分地了解旋轉(zhuǎn)的定義與特點(diǎn)。也可以把車輛行駛的過程展示出來，讓學(xué)生借助觀看切實(shí)地了解平移的定義與特點(diǎn)等，有效地吸引全體學(xué)生的注意力，促使學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，為構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

三、新穎的形式誘發(fā)學(xué)生的好奇心

新穎的形式不僅能吸引學(xué)生的注意，而且往往能誘發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，注意力難以持久，但他們對(duì)互動(dòng)性的游戲活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣。如在“20以內(nèi)加減法”的練習(xí)課上。老師設(shè)計(jì)了一組接龍游戲，即把20道一位數(shù)加一位數(shù)的口算卡片放在講臺(tái)上，由某位學(xué)生上前任意抽出一張。

（全班齊）接龍游戲開始啦！看加法說減法。

如抽的卡片是：8+4=（），則該學(xué)生說：8加4等于12，12減8等于4，12減4等于8.小朋友，我說的怎么樣？

齊：對(duì)、對(duì)、對(duì)，請(qǐng)繼續(xù)。

接著，由剛才的這位同學(xué)指名下位同學(xué)上前來抽下一張卡片，把接龍游戲進(jìn)行下去。

這個(gè)游戲的最大特點(diǎn)是具備互動(dòng)性，上前接龍的同學(xué)不僅能充分表現(xiàn)自己，還可以行使老師的權(quán)力，決定下一位進(jìn)行接龍游戲的選手也，所以學(xué)生都有很強(qiáng)的參與意識(shí)，學(xué)習(xí)與游戲渾然一體，而且練習(xí)的密度比較理想。這就充分提高了課堂的實(shí)效性。

四、多變的練習(xí)解決單一的題型

另外，可以利用電子白板等多媒體，精心設(shè)計(jì)鞏固生動(dòng)活潑的練習(xí)題目，對(duì)選擇、填充或者是拼圖等形式的訓(xùn)練進(jìn)行設(shè)置，可以讓學(xué)生對(duì)一題多變、一題多解進(jìn)行有效練習(xí)。這樣也很好地解決了因傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的尷尬，而且還能夠在一定程度上改變學(xué)生厭煩練習(xí)的情況。例如，在學(xué)習(xí)完“9的乘法口訣”這一內(nèi)容之后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)摘蘋果、送小動(dòng)物回家等的游戲，學(xué)生們對(duì)此也是非常感興趣，通過游戲，使得原本枯燥的計(jì)算練習(xí)變成較為輕松愉快的游戲，學(xué)生能夠在游戲中鞏固了9的乘法口訣。最好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來直接的印象，并最終獲得有效的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總之，教學(xué)過程是師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過程。說到根本上，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此教師不應(yīng)該把學(xué)生看成是“白板”、“容器"而強(qiáng)行灌輸，應(yīng)把學(xué)生看成是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著的認(rèn)識(shí)的主體。教學(xué)要能夠提供學(xué)生主動(dòng)探索、體驗(yàn)、實(shí)踐的時(shí)間和空間，在這個(gè)過程中，能夠給學(xué)生以力量和智慧。以數(shù)學(xué)知識(shí)自身獨(dú)特的魅力，讓課堂充滿樂趣，能讓老師在激情和享受中教，讓學(xué)生在歡樂和入迷中學(xué)，這就是課堂教學(xué)的最大實(shí)效。