關(guān)鍵詞 國家助學(xué)金 學(xué)業(yè)表現(xiàn) T檢驗 方差分析

基金項目：江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《國家助學(xué)金對高職院校貧困生學(xué)業(yè)表現(xiàn)影響機制研究》（項目編號：18YB371）。

作者簡介：蘇毅，江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：職業(yè)教育、應(yīng)用統(tǒng)計。

中圖分類號：G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.348

一、問題的提出

《2018中國學(xué)生資助發(fā)展報告》顯示，2018年，我國各類助學(xué)金共資助全國普通高校學(xué)生965.19萬人次，資助金額328.39億元，占高校資助資金總額的28.55%。資助學(xué)生人次數(shù)和在高校資助金額中的占比均維持在較高水平，資助金額則再創(chuàng)新高，這體現(xiàn)了國家資助政策對廣大高校貧困生完成學(xué)業(yè)的極大支持和堅定決心，高校學(xué)生輟學(xué)率維持在較低水平。在此基礎(chǔ)上，貧困生日常生活得到充實保障，學(xué)習(xí)條件進(jìn)一步改善，學(xué)業(yè)成績是否能夠得到顯著提升？本文將聚焦這一主題，對受助貧困生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的改善情況進(jìn)行初步探討。

二、研究設(shè)計

（一）抽樣對象的界定

基于探索性研究的基本背景，考慮到數(shù)據(jù)取得的便捷性和有效性，本次研究在筆者所在的同區(qū)域高校展開。抽樣總體選定為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，學(xué)業(yè)水平受外界因素影響較大的高職貧困生群體。將高職貧困生群體作為研究對象，一是考慮到目前高職學(xué)生群體同本科學(xué)生群體是目前高等教育中的中堅力量，所占比重很大;二是相比較于本科生群體，該群體自控能力相對較弱，更易受到外界引導(dǎo)和影響，重塑性更強，因此，可以更好地驗監(jiān)測助學(xué)金資助政策對其學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響程度。在抽樣方法上，先按照分層隨機抽樣的原則，進(jìn)行以班級為單位的整群抽樣，以在最大程度上增加樣本的代表性。

（二）研究指標(biāo)的選取

對高校學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的測量指標(biāo)十分豐富，如學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)、學(xué)生的班級排名，學(xué)生的不及格科目數(shù)量等等。但在更大的總體范疇考慮，以上指標(biāo)具有很大的局限性，如學(xué)生平均分?jǐn)?shù)會受到不同專業(yè)、不同課程難度的直接影響;學(xué)生的班級排名會受到學(xué)生所在的班級規(guī)模大小的影響等等。因此，在本次研究中，將選取“學(xué)生班級排名分位得分”指標(biāo)對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行描述，“學(xué)生班級排名分位得分”指標(biāo)計算方法如下：以學(xué)生所在的班級排名位次為基礎(chǔ)，除以學(xué)生所在班級學(xué)生總數(shù)，形成“學(xué)生班級排名分位”，“學(xué)生班級排名分位”數(shù)值越小，表明學(xué)生相對排名越靠前，學(xué)業(yè)成績越好;數(shù)值越大，表明學(xué)生相對排名越靠后，學(xué)業(yè)成績越差。顯然，該指標(biāo)是取值為0-1水平的逆向指標(biāo)，為符合統(tǒng)計描述的習(xí)慣，最后用數(shù)值1減去“學(xué)生班級排名分位”，形成最終取值依舊為0-1水平的正向指標(biāo)即“學(xué)生班級排名分位得分”。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）描述性統(tǒng)計分析

調(diào)查中共發(fā)放問卷385份，回收問卷356份，有效問卷330份，其中，男女性別比例趨近1：2;受助等級近似1：2：1，樣本結(jié)構(gòu)符合該校貧困生的基本總體結(jié)構(gòu)，可以認(rèn)為樣本具有較好的代表性。運用SPSS統(tǒng)計軟件，在受助貧困生樣本中，進(jìn)行“學(xué)生班級排名分位得分”的計算，并在性別、年級、民族、受助等級等方面進(jìn)行人口學(xué)因素差異分析，結(jié)果如下表1所示：

如上表所示，受助貧困生樣本“學(xué)生班級排名分位得分”均值為0.60，218名學(xué)生（占比66%）的學(xué)業(yè)得分超過0.50的平均水平，在0.05的顯著性水平上與中位數(shù)名次得分0.5差異顯著，因此，可以認(rèn)為受助樣本學(xué)生學(xué)業(yè)成績顯著高于一般水平;從人口學(xué)因素出發(fā)，在性別上，男生得分均值0.50，女生得分均值0.64，兩者存在差異顯著;在年級上，低年級得分均值0.57，高年級得分均值0.65，兩者存在差異顯著;在民族上，漢族得分均值0.61，少數(shù)民族得分均值0.36，兩者存在差異顯著;在受助等級上，一等獎學(xué)金得分均值0.58，二等獎學(xué)金得分均值0.60，三等獎學(xué)金得分均值0.61，但在0.05的置信水平上并未呈現(xiàn)出顯著差異。

（二）受助助學(xué)金前后學(xué)生學(xué)業(yè)水平動態(tài)分析

受助學(xué)生學(xué)業(yè)水平高于全體學(xué)生的一般水平，并不能完全支持助學(xué)金政策對學(xué)生學(xué)業(yè)水平產(chǎn)生激勵作用的結(jié)論，因為受助學(xué)生的學(xué)業(yè)水平原本可能就處于較高水平，因此，還必須進(jìn)行同一研究對象的跟蹤動態(tài)研究。在本次研究中，我們選取了高年級組作為研究對象，分別取得了該群體受助前和受助后的學(xué)年成績，分別計算“學(xué)生班級排名分位得分”，最后進(jìn)行配對樣本的T檢驗。

如上表所示，學(xué)生受助前學(xué)業(yè)水平得分均值為0.62，受助后學(xué)業(yè)水平得分均值為0.65，在配對樣本T檢驗中，P值為0.034，說明在0.05的置信水平上，貧困生受助前后學(xué)業(yè)水平呈現(xiàn)出顯著性差異。

四、研究結(jié)論

（一）國家助學(xué)金受助學(xué)生具有良好的學(xué)業(yè)水平

研究發(fā)現(xiàn)，受助貧困生“學(xué)生班級排名分位得分”為0.60，在0.05的顯著性水平上明顯高于全體學(xué)生的一般水平（0.50）。這反映出貧困生群體在學(xué)業(yè)上不僅沒有成為落后群體，反而領(lǐng)先于平均水平，國家助學(xué)金對貧困生提供了生活和學(xué)習(xí)堅實保障，受助學(xué)生也懂得珍惜機會，用良好的學(xué)業(yè)水平回報了國家和社會的關(guān)懷。在實際工作中，還應(yīng)充分發(fā)揮宣傳和輿論作用，選拔家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)的受助學(xué)生組成助學(xué)金宣講團(tuán)，介紹典型經(jīng)驗和優(yōu)秀事跡，鼓舞貧困生群體樹立良好的學(xué)業(yè)價值觀提升學(xué)業(yè)自我效能感，增加學(xué)業(yè)投入水平，力爭取得更加優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績。

（二）國家助學(xué)金受助學(xué)生的學(xué)業(yè)水平在人口學(xué)因素上具有顯著性差異

研究中，分別融入了性別、年級、民族和受助等級等因素進(jìn)行方差分析。研究發(fā)現(xiàn)，受助學(xué)生的學(xué)業(yè)水平在性別、年級和民族上具有顯著差異，在受助等級上沒有明顯差異。在此基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行了深度典型調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，助學(xué)金受助等級認(rèn)定的最重要因素是學(xué)生家庭貧困程度而非學(xué)業(yè)成績，因此，受助學(xué)生按照貧困程度均勻分布在各等級中，最終的學(xué)業(yè)水平也未在各受助等級中呈現(xiàn)明顯差異。同時，相比于女性學(xué)生，男性學(xué)生具有較差的自控力，低年級學(xué)生欠缺大學(xué)學(xué)習(xí)有效經(jīng)驗和方法，少數(shù)民族學(xué)生受限于較為薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在最終的學(xué)業(yè)水平上均呈現(xiàn)出弱勢表現(xiàn)，在實際工作中，要將其作為重點關(guān)注對象，分層指導(dǎo)，對自控性較差的男性學(xué)生主要加強學(xué)習(xí)過程監(jiān)管，面向低年級學(xué)生開展大學(xué)學(xué)習(xí)有效方法的介紹和指導(dǎo)，對于少數(shù)民族學(xué)生特別是藏族學(xué)生，降低對其專業(yè)深度的要求，而注重于專業(yè)基礎(chǔ)和通識課基礎(chǔ)的幫助，為其畢業(yè)后考取地方少數(shù)民族地區(qū)公務(wù)員系統(tǒng)或事業(yè)單位提供更多針對性的幫助。

（三）貧困學(xué)生受助后學(xué)業(yè)水平呈現(xiàn)出顯著差異

對109位高年級受助學(xué)生進(jìn)行了學(xué)業(yè)水平的配對檢驗，研究發(fā)現(xiàn)受助后學(xué)業(yè)水平呈現(xiàn)出一定的顯著提升。在后續(xù)研究中，一是在本次探索性研究的基礎(chǔ)上，擴大樣本范疇，增大樣本容量;二是要進(jìn)一步探索受助學(xué)生學(xué)業(yè)水平提升的影響因素，如可能出現(xiàn)的學(xué)業(yè)價值觀、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)投入水平的變化等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇毅.基于因子分析的大學(xué)生符號消費實證研究——以江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016.