郎艷

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)已成為國家戰(zhàn)略發(fā)展的重要內(nèi)容，是高職校教育改革和人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)。常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)辦“美樂地”創(chuàng)業(yè)園，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育融入到創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)中去，提出了“思維融合”的管理模式，努力將創(chuàng)業(yè)園打造成為創(chuàng)業(yè)孵化基地、實訓(xùn)實驗基地、項目研發(fā)基地、實踐教學(xué)基地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

關(guān)鍵詞：高職校創(chuàng)業(yè)園;四維融合;創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）07C/08C-0069-02

常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進畢業(yè)生充分就業(yè)，在高職校創(chuàng)業(yè)園建設(shè)與管理方面，進行了有益的探索與實踐，取得了一定的成效。

一、我國創(chuàng)業(yè)園發(fā)展歷程

第一階段：初始階段（1989至2000年）

在面向21世紀(jì)的國際教育研討會上，聯(lián)合國教科文組織首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的教學(xué)理念，側(cè)重培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓的精神，培養(yǎng)學(xué)生富于創(chuàng)新的理念。但這一階段僅僅是探索，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不清晰，職校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還停留在理論階段。

第二階段：發(fā)展階段（2001至2009年）

2001年，科技部火炬中心批準(zhǔn)了全國第一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園——成都西部大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園，標(biāo)志著我國正式啟動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點工作。

第三階段：推進階段（2010至2014年）

2010年5月，在教育部大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，國家重點扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，促使各高職校規(guī)劃創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，創(chuàng)業(yè)園建設(shè)項目應(yīng)運而生。

第四階段：新階段（2015年至今）

隨著新一輪“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”的開展，信息化技術(shù)的運用和推廣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)走上時代前沿，得到各校的重視;國家政策的支持，社會發(fā)展需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神成為這個時代的核心精神，也是當(dāng)代職校生必須具備的品質(zhì)。

二、常州旅游商貿(mào)高職校創(chuàng)業(yè)園的管理模式

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的建立和發(fā)展

學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園于2014年12月成立，名為“美樂地”創(chuàng)業(yè)園。它是為了“服務(wù)他人，提升自我、學(xué)會創(chuàng)業(yè)”而打造的創(chuàng)業(yè)平臺，占地約2000平方米，首期簽約入駐8個創(chuàng)業(yè)項目，集科技型、商貿(mào)型、服務(wù)型于一體，帶動了200多名同學(xué)參與創(chuàng)業(yè)實踐。

（二）創(chuàng)業(yè)園“四維融合”管理模式

1.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)平臺。學(xué)校注重基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的貫通，針對不同學(xué)生開展GYB、SYB、KAB等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，同時邀請企業(yè)家召開座談會。通過掌握學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新需求，有效搭建人才培養(yǎng)平臺，讓創(chuàng)業(yè)教育更有針對性、長久性。

2.制度管理與關(guān)懷激勵相融合，加強創(chuàng)業(yè)園的規(guī)劃和建設(shè)。學(xué)校為創(chuàng)業(yè)者提供政策咨詢和法律援助，建立合理的準(zhǔn)入和退出機制。組建專家指導(dǎo)委員會對學(xué)生提交的創(chuàng)業(yè)申報書、商業(yè)計劃書進行綜合評審，通過審批的企業(yè)簽署創(chuàng)業(yè)園入園協(xié)議，經(jīng)過提交書面材料、綜合能力答辯等評審程序，最終合格的企業(yè)搬遷入園。入駐創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)每月及年度須填寫“創(chuàng)業(yè)園入駐企業(yè)季度、學(xué)期綜合經(jīng)營報告”。學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)運行情況按照季度、年度進行綜合考核評比。對于一些發(fā)展前景好的企業(yè)，在運營資金、成績學(xué)分等方面給予一定的支持確認(rèn)。

3.導(dǎo)師管理與自我管理相融合，保障創(chuàng)業(yè)園工作順利進行。學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)園導(dǎo)師團隊，由校內(nèi)骨干專業(yè)教師和外校企業(yè)專業(yè)共同組成。學(xué)校協(xié)助創(chuàng)業(yè)者管理創(chuàng)業(yè)基金，做好基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)工作。定期舉辦專題講座，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者市場洞察能力和需求分析能力，提升創(chuàng)業(yè)者資源整合能力和戰(zhàn)略分析能力。創(chuàng)業(yè)者在導(dǎo)師的指導(dǎo)下更好地將理論與實踐相結(jié)合，開展創(chuàng)業(yè)實踐。

4.創(chuàng)業(yè)大賽和社區(qū)活動相融合，形成良性生態(tài)圈。學(xué)校鼓勵學(xué)生參加各類獨具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學(xué)。同時建立創(chuàng)業(yè)園社交網(wǎng)絡(luò)平臺，開展沙龍論壇等活動，讓學(xué)生走進社區(qū)、踏入社會，更好地將理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用，形成“在校職校生—創(chuàng)業(yè)園實踐—有企業(yè)實踐經(jīng)驗的職校生”的良性系統(tǒng)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的探索與實踐

（一）打造創(chuàng)業(yè)園，成為創(chuàng)業(yè)孵化基地

職校生創(chuàng)業(yè)孵化園是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，讓職校生在創(chuàng)業(yè)園里熟知創(chuàng)業(yè)流程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識。通過企業(yè)孵化和市場動作，不僅使學(xué)校的科技成果轉(zhuǎn)化為了高新技術(shù)產(chǎn)品，更重要的是許多企業(yè)家在創(chuàng)業(yè)園里產(chǎn)生，將潛在的企業(yè)家轉(zhuǎn)化為了現(xiàn)實的企業(yè)家。

（二）改造創(chuàng)業(yè)園，發(fā)展實訓(xùn)實驗基地

大力發(fā)展“學(xué)徒制”教學(xué)，在創(chuàng)業(yè)園，學(xué)生可以將所學(xué)的專業(yè)技能加以應(yīng)用，發(fā)揮專業(yè)特長，把創(chuàng)業(yè)園打造成為專業(yè)學(xué)習(xí)的實驗實訓(xùn)基地。

（三）推進創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)建項目研發(fā)基地

職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)園與企業(yè)共同設(shè)立研發(fā)中心，研發(fā)新的產(chǎn)品，可以為企業(yè)帶來創(chuàng)新利潤。企業(yè)會定期向創(chuàng)業(yè)園投入研發(fā)資金，幫助創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，同時使高職校在企業(yè)競爭力中凸顯自身的重要地位。

（四）建設(shè)創(chuàng)業(yè)園，實現(xiàn)實踐教學(xué)基地

學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，在專業(yè)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自愿加入、參與創(chuàng)業(yè)活動，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才。

常州旅游商貿(mào)高職校提出了“四維融合”的管理模式，為學(xué)生營造敢于創(chuàng)新、勇于爭先的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)社會的能力，助推了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

責(zé)任編輯：章躍一