韋瑞凱
高校課余體育訓練的制約因素與發(fā)展趨勢研究
韋瑞凱
(汕頭職業(yè)技術學院,廣東 汕頭 515078)
探討高校課余體育訓練的發(fā)展現(xiàn)狀,對于制約因素進行分析,確立其發(fā)展趨勢和改革措施,旨在促進高校體育教育的全面發(fā)展。
課余體育;訓練;改革;發(fā)展趨勢
高校課余體育訓練在學校體育工作內(nèi)容中占據(jù)重要位置,課余體育訓練是塑造全方位、高水平優(yōu)秀人才的重要培養(yǎng)途徑之一,隨著教育改革的不斷深入,高校課余體育訓練的內(nèi)容和結構應更趨于科學性、實效性和多元性,從而有效地提高學生的體質(zhì)健康水平,運動競技能力,尤其促進學生的全面發(fā)展和個人價值實現(xiàn),同時強調(diào)課余體育訓練的發(fā)展可以使學生在訓練過程中不斷正視自我、完善自我和超越自我,充分實現(xiàn)體育教育和訓練的價值[1]。本文通過對高校課余體育訓練發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析,在此基礎上,明確高校課余體育訓練在體育教學中的地位和價值,強調(diào)課余體育訓練的功能,使其發(fā)揮健身價值以外,充分彰顯其體育育人的功能,同時也利于校園文化建設的完善和豐富。
以高校課余體育訓練發(fā)展現(xiàn)狀為研究對象。
1.2.1文獻資料法
查閱圖書館和中國知網(wǎng)、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫關于高校課余體育訓練近幾年來的相關資料和文獻,進一步分類整理和歸納,為后期研究準備充足的理論參考。
1.2.2問卷調(diào)查法
選擇20所高校,并發(fā)放設計好的調(diào)查問卷,發(fā)放給體育科研室和學生,其中教師和學生分別發(fā)放20份、560份。按照回收的調(diào)查問卷進行分析和總結,結合專家意見制定相應的改革發(fā)展措施。
1.2.3數(shù)據(jù)分析法
借助Excel等相關統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理。
在所選取的高校樣本調(diào)查中發(fā)現(xiàn),球類運動項目的課余訓練開展力度較大,籃球和羽毛球在調(diào)查對象中所占比例最高,分別為85%和90%;排球次之,所占比例為75%;然后是健美操等舞蹈課程,所占比例為70%;乒乓球和網(wǎng)球為60%,足球所占比例最小,為40%,具體調(diào)查結果如表1所示。
表1 普通高校課余體育項目訓練開展情況 (N =20)
項目名稱田徑籃球排球足球羽毛球乒乓球健美操/體育舞蹈武術網(wǎng)球 數(shù)目10171581812141112 比重50%85%75%40%90%60%70%55%60%
調(diào)查結果顯示:普通高校課余體育訓練的側重點均體現(xiàn)在常規(guī)體育項目,基本可以滿足學生的體育興趣和愛好所需,球類運動和健美操、體育舞蹈等常規(guī)項目是大學生競賽的常設項目,因此在高校課余體育訓練中開展也普及度也較高。相對地,只有很少一部分的高校開設了特色體育運動項目,包括時尚類運動項目和少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目,例如攀巖、毽球、高爾夫球等符合建校特色的體育項目。
明確的目標是課余體育訓練開展過程的動力支撐,是引導課余體育訓練高效開展的有力保障,高校課余體育訓練的開展質(zhì)量在很大程度上取決于學校工作的認知態(tài)度,目標的定位是影響體育訓練工作開展的關鍵制約因素之一[2]。根據(jù)調(diào)查的結果顯示:樣本高校中教師和學校相關領導對課余體育訓練的目標定位主要集中在“促進學校體育運動發(fā)展”和“參加各項大學生比賽”這兩項內(nèi)容中,所占比例為94.1%;“提高學校知名度”次之,所占比例為88.2%;選擇“作為愛好者”和“提高競技體育水平”的人員所占比例最低,詳見圖1。
圖1
由此可見,體育教師和相關領導人員過分注重學校角度,而忽視了“以人為本”的教學理念,對學生的群體性發(fā)展關注較低,這就造成參加課余體育訓練的群體集中于少數(shù)高水平的運動員,以此來獲得學校榮譽,這一現(xiàn)狀不利于課余體育訓練的可持續(xù)發(fā)展。
表2 運動員參與課余體育訓練積極性 (N =500)
積極性強烈意愿愿意—般排斥 人數(shù)3001474013 比重60.0%29.4%8.0%2.6%
學生作為運動訓練的主體,是提升技戰(zhàn)術運動訓練水平的實施對象,通過不斷的指導、訓練、糾正和提高等過程來逐步提高專業(yè)技戰(zhàn)術水平,并最終過程比賽來檢驗和完善自我運動水平,對訓練主體的研究可直接影響到課余體育訓練的發(fā)展水平[3]。因此本研究通過對參與課余體育訓練的學生群體進行調(diào)查發(fā)現(xiàn):多數(shù)學生將“個人愛好”和“鍛煉身體”作為參加課余體育訓練的首要動機,并在訓練過程中表現(xiàn)出強烈的意愿,運動員對于課余體育運動訓練持有積極向上,期望通過體育運動訓練來增強體質(zhì),完善自我。由此可見,參加課余體育運動訓練的學生普遍具有良好的認知態(tài)度,對課余訓練充滿激情。
表3 高校教練員日常教學工作量 (N =150)
周工作課時6課時以下6-8課時9-10課時10課時以上 高校10217643 比重6.7%14.0%51.0%28.7%
調(diào)查結果顯示,高校課余體育訓練教練員每周工作課時安排在9—10課時的人數(shù)所占比例最高,為51%;周課時在10次以上的次之,所占比例為28.7%;周工作課時在6—8次的為14%,具體如表3所示。其中,參與課余體育訓練的教練員多集中在中青年教師這一群體,這一部分教師的工作課時所占比例也相對較高,可見這一部分教師承擔了教學的主力軍位置,同時中青年教師還面臨著科研工作的開展問題,故容易疲勞,且教學和訓練壓力也較大,進而影響訓練效果?,F(xiàn)如今經(jīng)費投入不足、評價體系“重科研,輕訓練”的問題仍然存在,因此如何構建科學合理的評價體系,有效地利用和調(diào)配師資力量就顯得尤為重要,同時如何在有效的時間積極投入到訓練中也是各個高校亟待解決的問題[4]。
(1)當前高校課余體育訓練的主要項目集中在球類和健美操等運動,極少學校開展具有特色的體育運動項目,由于開展狀況不同,各高校之間的課余體育訓練水平之間差距也較大。(2)多數(shù)高校針對課余體育訓練嗎的目標定位較為單一和狹窄,忽視了普適性學生群體的發(fā)展;缺乏足夠的資金保障,且來源渠道較為單一。(3)高校課余體育訓練的工作集中在中青年教師,且教學評價機制不完善,不利于調(diào)動教師的工作積極性。(4)教師和學生的激勵機制不夠健全。
3.2.1加大資金保障投入,建立多元化的經(jīng)費投資渠道
高校課余體育訓練具有增強體質(zhì)和體育育人等多層次的教育價值,因此先關部門應加強對高校課余體育訓練的支持力度,確保高校具有充足的體育設施、物質(zhì)基礎和資金保障條件。調(diào)查顯示目前高校的課余訓練資金較匱乏,且來源渠道較為單一,這在很大程度上制約著高校 課余體育訓練質(zhì)量和發(fā)展速度。因此相關職能部門應與學校相配合,通過與社會各界建立良好的合作關系,通過挖掘多元化的經(jīng)費投資渠道,建立課余體訓工作一體化的社會、市場化資金保障體系,為學校體育設施、場館開放、競賽舉辦等活動準備充足的經(jīng)費,以期促進高校課余體育訓練工作的可持續(xù)發(fā)展。
3.2.2深化高校體育認知,重新定位課余體育訓練目標
高校課余體育訓練在培養(yǎng)體育人才層面具有無可替代的作用,因此高校體育工作者應尤為重視其工作的開展,轉變以往只重視培養(yǎng)少數(shù)高水平運動員的工作認知目標。為了充分發(fā)揮高校課余體育訓練的育人功能,應為更多的學生創(chuàng)造訓練機會和條件,激勵每一個學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣,同時培養(yǎng)一批優(yōu)秀的具有高水平運動能力的運動員,發(fā)揮良好的榜樣效應,從而培養(yǎng)多層次、高水平、綜合素質(zhì)較高的學生群體,進一步推動學校體育工作的全面開展。
3.2.3構建科學的學訓和激勵機制,提高體育訓練水平
教練員對于課余體育訓練質(zhì)量具有直接的影響作用,教練員的認知態(tài)度、工作熱情和持久度等因素需要在科學合理的體育訓練和激勵制度下加以保持和實現(xiàn),因此在課余體育訓練中要合理設置教練員的教學工作和訓練時間,平衡二者之間的關系,實現(xiàn)協(xié)調(diào)性的配合[5]。同時建立科學公正的評價和激勵體系,給予教師滿意的工作回報率,確保在充足的精力、積極的工作態(tài)度和專業(yè)的教學能力下開展高效的課余體育訓練工作和教學。針對課余體育訓練遠動員來說,學校也要制定合理的激勵機制,將學生的競賽成績、集訓情況、日常訓練等情況納入學期成績評價體系內(nèi)容中,并給予成績優(yōu)異的學生相應獎勵,從而充分調(diào)動學生的課余體育訓練參與熱情。
3.2.4完善大學生體育協(xié)會職能,提供多種形式的參賽機會
在對高校課余體育訓練運動員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生普遍存在較高的運動熱情,但是參與比賽的機會卻很少,這有礙于運動水平的進一步提升和完善,因此學校應不斷完善大學生體育協(xié)會機構,充分發(fā)揮其自主權、組織權等功能,重構協(xié)會制度,確保各部門各司其職,積極開展多種形式的體育競賽,為學生提供充分展示自己的機會和交流平臺,促進學校體育的長遠發(fā)展。
[1]陳鈞,楊鐵黎,李訓錦.高校課余體育訓練可持續(xù)發(fā)展對策研究[J].武漢體育學院學報,2005,39(3): 103-105.
[2]胡海鷹.高師體育院系體育教育專業(yè)學生課余訓練的現(xiàn)狀及思考[J].北京體育大學學報,2007,30(8):1112-1114.
[3]呂乾星.江蘇省普通高校課余體育訓練發(fā)展研究[D].南京師范大學,2011.
[4]陳正強.杭州市普通高校課余體育訓練現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[D].蘇州大學,2013
[5]龐元寧,何建文.體育課程新論[M].北京:人民體育出版,2004.
On the Constraints and Development Trends in After-school Physical Training in Colleges and Universities
WEI Ruikai
(Shantou Vocational and Technical College, Shantou 515078, Guangdong, China)
韋瑞凱(1980—),本科,講師,研究方向:體育教育。