郭同玲

摘 要 以分子原子教學(xué)設(shè)計為例，在課前微課學(xué)習的基礎(chǔ)上，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生開展微觀探究，引導(dǎo)學(xué)生變換認識化學(xué)世界的角度，從較為熟悉的宏觀認識出發(fā)到微觀世界的探究，對相關(guān)知識進行內(nèi)化，從而進一步構(gòu)建微粒觀。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);微觀探究;微粒觀

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0017-01

一、設(shè)計思路

微粒觀是義務(wù)教育階段要求學(xué)生構(gòu)建的基本觀念之一?；瘜W(xué)學(xué)習主要涉及三個領(lǐng)域：可觀察的宏觀世界，分子、原子等構(gòu)成的微觀世界，化學(xué)式、化學(xué)方程式和符號構(gòu)成的符號世界。通過信息技術(shù)讓學(xué)生形成微粒觀對這三個領(lǐng)域的學(xué)習都有重要意義：利于學(xué)生理解和解釋宏觀事實和現(xiàn)象，利于學(xué)生理解化學(xué)符號的意義，利于學(xué)生深化對微觀知識的理解。

二、教學(xué)目標

（一）知識與技能

認識物質(zhì)的微粒性;能從微觀角度區(qū)分純凈物和混合物;能從微觀角度認識物理變化過程以及化學(xué)變化的本質(zhì)和規(guī)律;了解物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

（二）過程與方法

通過課前微課學(xué)習，初步學(xué)習化學(xué)變化的實質(zhì);通過信息技術(shù)展示交流分子模型，體驗化學(xué)學(xué)習的重要方法“建?！?通過組內(nèi)討論和組間交流，學(xué)會清楚表達自己的觀點。

（三）情感·態(tài)度·價值觀

構(gòu)建微粒觀;在合作中培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

三、教學(xué)重難點

從微觀角度區(qū)分純凈物和混合物;從微觀角度認識化學(xué)變化的本質(zhì)和規(guī)律。

四、課前準備

球棍模型，自制磁性模型等。

五、主要教學(xué)過程及分析

（一）課前學(xué)習環(huán)節(jié)

學(xué)習微課、完成練習，教師依據(jù)數(shù)據(jù)形成教學(xué)決策。

（二）課堂環(huán)節(jié)

課堂環(huán)節(jié)1：視頻引入，建立模型

【創(chuàng)設(shè)情景】視頻播放：樂高的積木世界，進而延伸到構(gòu)成物質(zhì)的微觀世界--分子、原子。

【問題導(dǎo)入】積木可搭建城堡，那搭建“積木”的物質(zhì)是什么？

大屏幕上展示氧分子、水分子的分子模型。

【微觀探究】小組成員用球棍模型表示出不同種分子的模型。分析過氧化氫分子、水分子和氧分子的構(gòu)成。

【提出問題】它們是相同的分子嗎？它們的分子中都含有什么原子？由這些分子所構(gòu)成的物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)相同嗎？

【表達與交流】不同物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)不同是分子構(gòu)成不同。

課堂環(huán)節(jié)2：動手探究化學(xué)變化的實質(zhì)

【動畫演示】水蒸發(fā)為水蒸氣的物理變化過程，氧化汞分解為汞和氧氣的化學(xué)變化過程。

【宏觀辨析】下列變化中屬于物理變化的有哪些？

（1）水蒸氣液化;（2）汞變成汞蒸氣;（3）氧化汞分解

【過渡】從微觀角度看看物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。

【微觀探究】小組合作：用球棍模型表示出變化過程。

步驟：小組成員商議選取一個具體的變化或反應(yīng);用模型表示出變化前的物質(zhì);用模型移動或拆分重組表示變化過程;畫出變化前后物質(zhì)示意圖。

【交流展示】學(xué)生用球棍模型模擬所選取的物理變化的過程，教師對學(xué)生的展示進行拍照并投影至大屏幕;學(xué)生在黑板上用自制磁性模型模擬所選取的化學(xué)反應(yīng)的過程，教師對學(xué)生的展示進行錄像，上傳。

【表達與交流】從微觀角度看物理變化與化學(xué)變化，以及化學(xué)變化的微觀本質(zhì)？

【歸納總結(jié)】分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子;原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

課堂環(huán)節(jié)3：動手探究“換個角度看物質(zhì)”

【提出問題】物質(zhì)可以進行怎樣的分類呢？

【宏觀辨析】下列物質(zhì)中屬于混合物的有哪些？

（1）納米銅（2）二氧化錳（3）氫氣（4）空氣

【過渡】下面我們從分子、原子的微觀角度看看混合物和純凈物的區(qū)別？

【微觀探究】小組合作：用球棍模型表示出某種由兩種物質(zhì)組成的混合物，畫出示意圖。

【交流展示】選取三個具有代表性的小組用模型表示的混合物進行拍照上傳至大屏幕。

【表達與交流】從微觀角度怎樣區(qū)分混合物、純凈物？

【歸納總結(jié)】混合物、純凈物的微觀區(qū)別。

課堂環(huán)節(jié)4：歸納梳理

教師在PPT上利用思維導(dǎo)圖將微課和課堂上學(xué)習的分子和原子進行小結(jié)。

分析：這一環(huán)節(jié)是在電子白板上利用思維導(dǎo)圖的可視性功能，學(xué)習的知識進行系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化的過程，思維導(dǎo)圖的運用超越了傳統(tǒng)板書的功能，有利于學(xué)生理解知識的邏輯結(jié)構(gòu)。

課堂環(huán)節(jié)5：鞏固練習

六、教學(xué)反思

信息技術(shù)為學(xué)生建立物質(zhì)的微觀模型起到了積極作用，為學(xué)生從微觀的角度理解物理變化、化學(xué)變化提供了一條技術(shù)通道，為教師在課堂上提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量開辟了一條新途徑。