顧雪剛

太倉市雙鳳中心小學(xué)信息化建設(shè)源于21世紀(jì)前期，隨著創(chuàng)建蘇州市教育信息化實驗、先進學(xué)校、智慧校園的步伐，學(xué)校的信息化建設(shè)也經(jīng)歷了從無到有，從普及到提高的過程，課堂教學(xué)也從信息技術(shù)與課程整合走向智慧校園的“云課堂”。在教育改革的過程中，我們深刻體會到教育信息化給我們的教育教學(xué)帶來的生機，教育信息化的創(chuàng)建推動了學(xué)校各項工作的可持續(xù)發(fā)展，拓寬了教學(xué)的思路，改變了傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，增進了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的互動，學(xué)校的辦學(xué)品味得到明顯的提高。

一、基于“線上”和“線下”網(wǎng)絡(luò)集體備課模式建設(shè)，優(yōu)化教師備課效益

教師的集體備課是基礎(chǔ)教育中提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教師教學(xué)設(shè)計能力的重要途徑，也是新形勢下，教師專業(yè)成長的不可或缺的一個方面。隨著“三通兩平臺”和“校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋”的到位，讓網(wǎng)絡(luò)集體備課可以很好的實現(xiàn)方便操作、經(jīng)驗共享、優(yōu)勢互補、生成智慧，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。基于以上的集體協(xié)同備課的優(yōu)勢，我校采用“線下”和“線上”相結(jié)合的備課方式，由此，我們把“維基”平臺作為集體備課、議課的“線上”備課載體，讓網(wǎng)絡(luò)集體備課充分發(fā)揮其優(yōu)勢，不受時空限制，共同建立網(wǎng)絡(luò)備課資源庫，老師們隨時隨地參與集體備課研討，發(fā)表見解，而教師教研備課的資源都存在于網(wǎng)絡(luò)平臺上，聚沙成塔，不斷積累、豐富本校的備課資源。同時，學(xué)校還抓好“線下”備課活動：讓老師有“備”而來，眾家爭鳴：“線下”集體備課前，先有主備老師在網(wǎng)絡(luò)平臺上上傳自己的教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)活動單等資料，備課組成員登錄平臺進行閱讀思考，提煉自己對本課設(shè)計的問題和想法;在集中協(xié)同備課時，發(fā)表自己的看法、對話爭鋒、交換思想、碰撞智慧。整個集體備課過程中，既有現(xiàn)場面對面的交鋒，又有網(wǎng)絡(luò)平臺上的對話;既通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)同探討分享集體智慧，又可根據(jù)個人實際修改、補充活化設(shè)計，通過不同的顏色進行標(biāo)注修改的結(jié)果，最終將教師間的差異轉(zhuǎn)化為適合本班學(xué)生的資源素材，從而突出網(wǎng)絡(luò)集體備課的資源共享和個性創(chuàng)新優(yōu)勢。

二、推進信息技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新運用，提升教師課堂教學(xué)能力

1.信息化設(shè)備發(fā)展支撐教學(xué)變革

教學(xué)是教育的直接產(chǎn)物，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式的不斷更新，我們今天的課堂，已經(jīng)從最初的“黑板教育”到“白板教育”，再到未來教室的“雙板課堂”，實現(xiàn)了資源利用和教學(xué)設(shè)計的融合。立足未來教室、未來教師、未來教育，構(gòu)建教室教育創(chuàng)新平臺，意在促進教學(xué)的創(chuàng)新和變革。我校從2014年第一個“錄播教室”投入使用，到2017年“未來教室”建成，短短三年時間，就讓教師的課堂教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，從傳統(tǒng)意義的課堂教學(xué)逐步向互動式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，從師生間的單向交互向師生間的雙向交互轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)師生之間通過平板電腦無處不在的多向交互。未來教室雙板課堂的意義恰好和我們學(xué)校教學(xué)主張“開放、互動、合作”不謀而合。因此，教師在日常教學(xué)工作中也努力踐行這一主張，在日常的教研組、備課組活動中，探討如何將這些先進設(shè)備與自己的教學(xué)有效結(jié)合，讓教師更有針對性的進行教學(xué)，讓學(xué)生更有個性化的學(xué)習(xí)是必備環(huán)節(jié)。四年中，老師們勇于嘗試、勇于探索、勇于實踐，在信息化教學(xué)的路上涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀先鋒教師：龐景景、徐萍等四位老師獲“一師一優(yōu)課”省優(yōu)課，戴奕雯老師獲2017年江蘇省“領(lǐng)航杯”信息化教學(xué)能手小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)比賽一等獎，兩位教師獲蘇州市課堂教學(xué)評優(yōu)課一等獎、三位老師獲二等獎，倪敏佳、顧佳毅老師獲太倉市信息化教學(xué)能手小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)、小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)比賽一、二等獎等，一位老師在蘇州市進行了信息化課堂教學(xué)展示。2017年，由于本校教師在太倉市信息化教學(xué)比賽中的突出表現(xiàn)，學(xué)校還獲評“太倉市信息化教學(xué)能手比賽優(yōu)秀組織獎”的稱號。

2.智慧云平臺建設(shè)助力教學(xué)創(chuàng)新

2018年2月，學(xué)校成為太倉市智慧教育云服務(wù)平臺的第二批試點學(xué)校，并把“天喻智慧課堂教學(xué)助力”和“小閑智慧精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)”為學(xué)校的重點教學(xué)應(yīng)用項目，以此來助力教學(xué)創(chuàng)新活動。為此，學(xué)校組織了一系列活動，讓教學(xué)創(chuàng)新走向深入。第一，開展“智慧教育內(nèi)涵和太倉教育智慧云平臺”整體架構(gòu)介紹及“天喻智慧課堂教學(xué)助力”的技能使用培訓(xùn)，學(xué)校邀請?zhí)珎}市信息中心黃艷主任和朱峰老師來校，針對新平臺的知識介紹、新平臺的實踐應(yīng)用等方面做了全員專題培訓(xùn)，培訓(xùn)中有示范有舉例、有互動有交流，培訓(xùn)專家生動展示了平臺的強大功能及其帶來的教學(xué)方式的創(chuàng)新變化，更對我們老師今后的教學(xué)發(fā)展提出了要求：從能使用到優(yōu)化課堂教學(xué)，再到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，最終實現(xiàn)學(xué)科的深度融合;第二，在學(xué)科教學(xué)中開展應(yīng)用新技術(shù)、展示新教發(fā)的教學(xué)展示活動：通過青年教師評優(yōu)課、骨干教師展示課等活動，要求教師運用“智慧課堂教學(xué)助手”創(chuàng)新教學(xué)方式，提高授課效率，有效推進信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合，讓智慧云平臺建設(shè)有抓手、有落實;第三，組織教師到首批太倉市智慧教育云服務(wù)平臺試點學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并開展智慧云平臺課堂教學(xué)觀摩交流活動。

經(jīng)過一個學(xué)期的培訓(xùn)、交流與實踐，老師們已經(jīng)能夠熟練使用“天喻智慧課堂教學(xué)助手”的相關(guān)功能：利用云平臺上的教學(xué)資源進行有效備課、制作云課件、嘗試云課堂教學(xué)、共享教學(xué)資源等內(nèi)容，實現(xiàn)了教師課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，提升了教師課堂教學(xué)能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設(shè)，促發(fā)教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字視頻多媒體技術(shù)的日臻成熟，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向第三階段——“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)過渡，本校的幾個特色校本課程的微課教學(xué)就是以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托的一種學(xué)習(xí)方式，基于“微課”資源庫的校本課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。學(xué)校依托省教研課題《雙鳳“福地主題文化”微課程創(chuàng)新實踐研究》，通過前期的微課制作的師資培訓(xùn)，既有線上骨干教師的遠程培訓(xùn)，也有太倉市信息技術(shù)專家教師來校的面對面的全員培訓(xùn)，教師微課制作能力提升方式多種多樣。后期，教師圍繞校本課程中的知識點進行設(shè)計，用視頻形式呈現(xiàn)教學(xué)資源，每個微課視頻時間長度一般在5分鐘以內(nèi)。通過多年的努力，學(xué)校已開發(fā)了福地版畫制作小視頻、籃球基礎(chǔ)動作及攻防練習(xí)視頻、糧食主題文化視頻等微視頻資源，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)支持下的教育信息化和教育新技術(shù)，把以上微視頻建設(shè)成為校本微課資源庫，開展校本課程在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式改革，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中通過網(wǎng)絡(luò)微課視頻學(xué)習(xí)+練習(xí)+重復(fù)學(xué)習(xí)微課視頻+再練習(xí)，直至全部掌握知識點的知識能力目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。特別是糧食主題文化課程教育中，與太倉市糧食局合作，引入了VR技術(shù)，讓學(xué)生在普通教室中利用專門的“頭顯（HMD）”設(shè)備，達到身臨其境的感覺。

“百尺竿頭，更進一步”。學(xué)校信息化工作是一個基礎(chǔ)工程，我們的目的是通過信息化來帶動學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)代化，不僅要加速教師的專業(yè)發(fā)展，更要促使教師的全面成長。未來的路還很長，如何更好的做好這個基礎(chǔ)工作，是下階段我們研究的主要目標(biāo)，我們也期待學(xué)校信息化建設(shè)更美好的未來！

（江蘇省太倉市雙鳳中心小學(xué)）