邱侃

隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展及外來務(wù)工人員的急劇增加，伴隨著新建學(xué)校不斷投入使用，教師隊伍的專業(yè)化、年輕化已成必然趨勢。如何有效加強青年教師隊伍建設(shè)、管理，促進他們快速成長，盡快挑起學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重擔(dān)是擺在學(xué)校管理者面前的一項重要課題和迫切任務(wù)。

一、當(dāng)前面臨的問題和存在的難題

教師隊伍年輕化對于學(xué)校來說意味著充滿活力和生機，他們可塑性強，富有朝氣，敢于創(chuàng)新。但是“剛出校門又進校門”，對于青年教師而言，身份轉(zhuǎn)變的過程往往是不適應(yīng)的、被動的，存在一定的“陣痛期”和“適應(yīng)期”。在學(xué)校教育管理工作中經(jīng)常會碰到以下現(xiàn)象：

一是教師個體“自我”意識較強。青年教師從讀書入學(xué)、考編入職時比較順風(fēng)順?biāo)龅嚼щy、挫折較少，加之自身又多為獨生子女，父母在日常中照顧周全、細致入微。走上工作崗位后，表現(xiàn)在學(xué)校團隊建設(shè)中存在融入慢、缺乏集體觀、大局觀等，較易突出“個性”。

二是人際交往能力缺乏。在與學(xué)生相處、家長溝通時，辦法不多，方法不當(dāng)。在當(dāng)前自媒體發(fā)達時代，如何準確、規(guī)范表達家校溝通用語，以免引發(fā)不必要的輿情都是他們亟需掌握的能力。

三是極少數(shù)教師自身存在心理隱患。社會壓力的加大，不少青年教師的心理存在或多或少的問題，在實際工作中甚至遇到因個別教師患有心理疾病而非正常死亡的案例，在當(dāng)前學(xué)生抑郁、狂躁癥狀多發(fā)的情況下，都會對他們造成極大的心理沖擊。

二、積極的思考和有效的應(yīng)對

面對這些問題和挑戰(zhàn)，學(xué)校管理者唯有積極應(yīng)對，針對存在問題，及時發(fā)現(xiàn)痛點、難點，把握著力點、發(fā)力點，采取多種措施，幫助青年教師樹立從教信心，增強育人自信，踏實邁好從教之路的第一步。

1.堅持黨建引領(lǐng)，筑牢師德之魂

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出“評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準應(yīng)該是師德師風(fēng)。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是每一所學(xué)校常抓不懈的工作，既要有嚴格制度規(guī)定，也要有日常教育督導(dǎo)。要引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。青年教師從入職的第一天起，學(xué)校就要強化師德師風(fēng)專題教育，真正使他們能把從事的職業(yè)轉(zhuǎn)化成熱愛的事業(yè)來對待。一個熱愛教育事業(yè)的人才能樹立遠大的職業(yè)理想和目標(biāo)，才能崇教愛生，而不是“混口飯吃”，得過且過。

大力落實“雙培養(yǎng)”機制。黨組織要全方位關(guān)注青年教師成長，積極把骨干教師培養(yǎng)成黨員、把黨員教師培養(yǎng)成教學(xué)管理骨干，學(xué)校黨組織可以與青年教師“青藍工程”掛鉤，精心制定培養(yǎng)計劃，明確實施路徑和時間，不斷提升青年師資隊伍建設(shè)水平，進一步解放思想，破解學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展難題。

2.注重人文關(guān)愛，夯實從教之基

由于師資的緊缺，青年教師的工作量比較大，而且常常還要擔(dān)任班主任工作。對于他們自身而言，既要在教學(xué)業(yè)務(wù)上下功夫，還要在班級管理上花時間，有些教師馬上會感覺到壓力巨大。一時不能適應(yīng)。尤其在當(dāng)前新的形勢下，他們對于和家長的交流、溝通倍感困難。加上自媒體的發(fā)達，不少家長遇到子女教育問題時常常會在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，極易造成一定的輿情。筆者曾經(jīng)聽見青年教師的抱怨，對于有些不積極配合的家長根本無法應(yīng)對，極少數(shù)甚至指責(zé)、謾罵，使他們有崩潰的感覺，進而丟失初為人師的信心和動力。對此現(xiàn)象，學(xué)校要高度重視，綜合施策，幫助他們盡快、盡早適應(yīng)。

一是整體助力，平穩(wěn)過渡。學(xué)校盡可能針對青年教師的個體情況做好排查工作，“量身定制”成長方案，對于確實有困難的可以先緩一緩擔(dān)任班主任，指派富有經(jīng)驗的老教師帶一帶，讓他們先從副班主任的崗位開始熟悉工作流程、掌握工作方法。設(shè)置一定的“緩沖期”“過渡期”，避免他們“硬著陸”。

二是群團協(xié)力，搭建平臺。充分發(fā)揮工會、團組織的作用，開展適合他們的豐富多彩的拓展活動，活躍課余生活，促進青年教師之間的人際交流、溝通，增進團隊凝聚力、向心力，有效緩解工作、心理壓力。

3.突出抱團成長，練就執(zhí)教之本

青年教師的成長光靠個人“單打獨斗”是不行的，學(xué)校要著眼長遠，著力當(dāng)下。教師成長是有“黃金期”“關(guān)鍵期”的，抓住有利時機就是抓住發(fā)展機遇。

成立學(xué)校青年教師專業(yè)成長共同體，構(gòu)建成長階梯，搭建展示舞臺。通過共同體的形式，可以融匯互通，取長補短。開展活動可以形式多樣，既可以有讀書會、交流分享會，還可以走出校門外出借鑒學(xué)習(xí)，開闊眼界。

高效開展教研組、備課組活動。青年教師的業(yè)務(wù)成長離不開教研團隊的幫助、指導(dǎo)，高效、務(wù)實的教研活動起著重要作用。學(xué)校要以教研促成長，用團隊的力量來支撐起青年教師的發(fā)展。

細致校本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)?；趯W(xué)校發(fā)展、教師成長，合理確定教師學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)。培訓(xùn)選題要做到切口小，簡單實用，突出實戰(zhàn)，解決實際教育教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題。

深化教學(xué)反思過程。教師成長的最好辦法是自我反思，只有及時對教育教學(xué)的不足加以思考和總結(jié)，才能提升自身“硬核”能力。通過量化數(shù)量與優(yōu)化質(zhì)量相結(jié)合的考核機制，避免為了“反思”而反思的形式主義。

“少年強、青年強則中國強”。國家如此，學(xué)校亦如此。教師是學(xué)校的寶貴資源、第一財富，抓好青年教師隊伍建設(shè)事關(guān)學(xué)校的發(fā)展大計，學(xué)校管理者對此一定要保持定力、持續(xù)發(fā)力，從各方面關(guān)心、關(guān)愛他們，讓他們早成才，成好才，積極擔(dān)負起學(xué)校發(fā)展的重任。

（江蘇省昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校）