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        小學(xué)三年級(jí)課堂教學(xué)之習(xí)作訓(xùn)練

        2019-11-04 09:33:09蔡雨倩
        師道·教研 2019年9期
        關(guān)鍵詞:增色習(xí)作筆者

        蔡雨倩

        小學(xué)三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教育的重難點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生正處于寫話到習(xí)作的過(guò)渡時(shí)期,大多數(shù)學(xué)生還停留在寫幾句話的階段。習(xí)作中問(wèn)題眾多,如錯(cuò)別字多、語(yǔ)句不通順、通篇流水賬等等。針對(duì)以上問(wèn)題,筆者對(duì)小學(xué)三年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)行了探索:

        一、素材積累

        語(yǔ)文教材是素材積累的一個(gè)重大來(lái)源。無(wú)論是寫人寫物、寫景記事,還是寓言、童話,都極大地豐富了學(xué)生的見識(shí),拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。把課文中的素材利用起來(lái),可以為習(xí)作增色不少。例如,第三單元有關(guān)于中華傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)作,有一個(gè)學(xué)生寫了《過(guò)春節(jié)》,就引用了該單元的古詩(shī)“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇”作為開頭。

        習(xí)作還不僅僅與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān),美術(shù)課、音樂(lè)課、體育課等科目也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的情感體驗(yàn),潛移默化間豐富他們的內(nèi)心,也為習(xí)作素材提供了來(lái)源。作為一名語(yǔ)文老師,在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的時(shí)候,筆者非常重視讓學(xué)生挖掘自己的感官體驗(yàn),鼓勵(lì)他們將自己看到的、聽到的、感受到的東西,通過(guò)小練筆的形式去記錄下來(lái)。

        除了閱讀積累以外,生活更是習(xí)作素材的源泉。三年級(jí)的學(xué)生不同于低年段,他們的感知能力更強(qiáng),也有了較多的生活體驗(yàn)。那么如何讓學(xué)生有意識(shí)地積累寫作素材呢?要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察,并將觀察所得記錄下來(lái)。

        二、仿寫

        想讓三年級(jí)的學(xué)生做到文從字順、更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn),語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是必不可少的。筆者將仿寫作為語(yǔ)言訓(xùn)練的方式之一:

        1.仿句。三年級(jí)學(xué)生的邏輯性較差,平日里可以加強(qiáng)對(duì)關(guān)聯(lián)詞的仿寫。如以《趙州橋》一課為例,針對(duì)課文中“既……又……”的關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,有一學(xué)生寫道:“網(wǎng)上買的很多東西既便宜又好看。”此外,對(duì)修辭手法的仿寫則會(huì)讓語(yǔ)言增色不少?!朵仢M金色巴掌的水泥道》里有這樣一句話:“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯?!庇幸粋€(gè)學(xué)生這樣仿寫:“冬天來(lái)臨的時(shí)候,江西的老家到處都被厚厚的白雪覆蓋,好像鋪上了一層又一層雪白的地毯。”可見仿寫讓學(xué)生舉一反三,語(yǔ)言更加優(yōu)美也更有畫面感了。

        2.仿段。首先,引導(dǎo)學(xué)生仿寫簡(jiǎn)單的段落,如排比句“有的……有的……有的……”,三句話就自成一段了。然后,要求仿寫的同時(shí)也要運(yùn)用其修辭手法?!洞澍B》和《燕子》對(duì)動(dòng)物的外形描寫刻畫得非常生動(dòng),可以讓學(xué)生嘗試著仿寫自己腦海中喜歡的動(dòng)物,學(xué)生就能寫出:“一身雪白的絨毛,一條小小的尾巴,再加上一雙紅寶石似的眼睛就構(gòu)成了可愛機(jī)靈的小兔子?!边@樣描寫動(dòng)物的方式比起之前簡(jiǎn)單的描述又增色不少。

        3.仿篇。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言,仿篇的難度是比較大的。許多學(xué)生寫作時(shí)沒(méi)有開頭和結(jié)尾的意識(shí),為此筆者將文章比作人:有頭、有身子、有腳。頭就是習(xí)作的開頭,不用太長(zhǎng);身子占了人的大部分,是重點(diǎn)內(nèi)容,需多花筆墨;腳就如同習(xí)作的結(jié)尾,無(wú)需寫得太長(zhǎng)。學(xué)生有了這個(gè)意識(shí)后,筆者在教學(xué)中也會(huì)講授總-分、總-分-總等篇章結(jié)構(gòu),有助于學(xué)生形成篇章結(jié)構(gòu)意識(shí),提高學(xué)生的仿篇及寫作能力。

        三、由說(shuō)到寫

        于永正老師指出:“說(shuō)、寫相互交叉,并進(jìn)發(fā)展。即說(shuō)為基礎(chǔ),說(shuō)是為了更好、更真實(shí)地寫?!比昙?jí)的學(xué)生非常樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn),迫切地希望其他人聆聽自己的想法。根據(jù)這一特點(diǎn),筆者認(rèn)為,在一個(gè)良好的氛圍中,讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法;建立一個(gè)“由說(shuō)到寫”的梯度,會(huì)讓學(xué)生更樂(lè)于寫出來(lái)。比如在三年級(jí)下冊(cè)第二單元的口語(yǔ)交際《該不該實(shí)行班干部輪流制》這一課中,筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景:現(xiàn)在我們班要選班干部,結(jié)合我們班的實(shí)際情況,說(shuō)一說(shuō)該不該實(shí)行干部輪流制度。許多學(xué)生可能平時(shí)并不活躍,如今卻紛紛舉手發(fā)言,表達(dá)自己的看法。這堂口語(yǔ)交際課討論結(jié)束后,筆者讓學(xué)生將自己剛剛表達(dá)的真實(shí)看法寫出來(lái)。班里之前不太愿意寫作的孩子,也樂(lè)于將自己的觀點(diǎn)寫在小練筆中。可見,比起一味地講述習(xí)作要點(diǎn),讓學(xué)生去艱難地寫,還不如建立一個(gè)“由說(shuō)到寫”的梯度,讓學(xué)生先“說(shuō)”出來(lái),再將“說(shuō)”的東西寫出來(lái)。

        三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn),除了“仿寫”與“由說(shuō)到寫”外,課堂教學(xué)中還有許多習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn),筆者還將在課堂實(shí)踐中繼續(xù)深入探索與研究。

        責(zé)任編輯 晁芳芳

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