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        小學(xué)三年級課堂教學(xué)之習(xí)作訓(xùn)練

        2019-11-04 09:33:09蔡雨倩
        師道·教研 2019年9期
        關(guān)鍵詞:增色習(xí)作筆者

        蔡雨倩

        小學(xué)三年級的習(xí)作教學(xué)是語文教育的重難點。三年級的學(xué)生正處于寫話到習(xí)作的過渡時期,大多數(shù)學(xué)生還停留在寫幾句話的階段。習(xí)作中問題眾多,如錯別字多、語句不通順、通篇流水賬等等。針對以上問題,筆者對小學(xué)三年級習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)行了探索:

        一、素材積累

        語文教材是素材積累的一個重大來源。無論是寫人寫物、寫景記事,還是寓言、童話,都極大地豐富了學(xué)生的見識,拓寬了學(xué)生的知識面。把課文中的素材利用起來,可以為習(xí)作增色不少。例如,第三單元有關(guān)于中華傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)作,有一個學(xué)生寫了《過春節(jié)》,就引用了該單元的古詩“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇”作為開頭。

        習(xí)作還不僅僅與語文學(xué)科相關(guān),美術(shù)課、音樂課、體育課等科目也會給學(xué)生帶來獨特的情感體驗,潛移默化間豐富他們的內(nèi)心,也為習(xí)作素材提供了來源。作為一名語文老師,在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的時候,筆者非常重視讓學(xué)生挖掘自己的感官體驗,鼓勵他們將自己看到的、聽到的、感受到的東西,通過小練筆的形式去記錄下來。

        除了閱讀積累以外,生活更是習(xí)作素材的源泉。三年級的學(xué)生不同于低年段,他們的感知能力更強(qiáng),也有了較多的生活體驗。那么如何讓學(xué)生有意識地積累寫作素材呢?要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)致地觀察,并將觀察所得記錄下來。

        二、仿寫

        想讓三年級的學(xué)生做到文從字順、更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點,語言文字的訓(xùn)練是必不可少的。筆者將仿寫作為語言訓(xùn)練的方式之一:

        1.仿句。三年級學(xué)生的邏輯性較差,平日里可以加強(qiáng)對關(guān)聯(lián)詞的仿寫。如以《趙州橋》一課為例,針對課文中“既……又……”的關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,有一學(xué)生寫道:“網(wǎng)上買的很多東西既便宜又好看?!贝送?,對修辭手法的仿寫則會讓語言增色不少?!朵仢M金色巴掌的水泥道》里有這樣一句話:“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯?!庇幸粋€學(xué)生這樣仿寫:“冬天來臨的時候,江西的老家到處都被厚厚的白雪覆蓋,好像鋪上了一層又一層雪白的地毯?!笨梢姺聦懽寣W(xué)生舉一反三,語言更加優(yōu)美也更有畫面感了。

        2.仿段。首先,引導(dǎo)學(xué)生仿寫簡單的段落,如排比句“有的……有的……有的……”,三句話就自成一段了。然后,要求仿寫的同時也要運用其修辭手法。《翠鳥》和《燕子》對動物的外形描寫刻畫得非常生動,可以讓學(xué)生嘗試著仿寫自己腦海中喜歡的動物,學(xué)生就能寫出:“一身雪白的絨毛,一條小小的尾巴,再加上一雙紅寶石似的眼睛就構(gòu)成了可愛機(jī)靈的小兔子?!边@樣描寫動物的方式比起之前簡單的描述又增色不少。

        3.仿篇。對于三年級學(xué)生而言,仿篇的難度是比較大的。許多學(xué)生寫作時沒有開頭和結(jié)尾的意識,為此筆者將文章比作人:有頭、有身子、有腳。頭就是習(xí)作的開頭,不用太長;身子占了人的大部分,是重點內(nèi)容,需多花筆墨;腳就如同習(xí)作的結(jié)尾,無需寫得太長。學(xué)生有了這個意識后,筆者在教學(xué)中也會講授總-分、總-分-總等篇章結(jié)構(gòu),有助于學(xué)生形成篇章結(jié)構(gòu)意識,提高學(xué)生的仿篇及寫作能力。

        三、由說到寫

        于永正老師指出:“說、寫相互交叉,并進(jìn)發(fā)展。即說為基礎(chǔ),說是為了更好、更真實地寫?!比昙壍膶W(xué)生非常樂于表達(dá)自己的觀點,迫切地希望其他人聆聽自己的想法。根據(jù)這一特點,筆者認(rèn)為,在一個良好的氛圍中,讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法;建立一個“由說到寫”的梯度,會讓學(xué)生更樂于寫出來。比如在三年級下冊第二單元的口語交際《該不該實行班干部輪流制》這一課中,筆者創(chuàng)設(shè)了一個情景:現(xiàn)在我們班要選班干部,結(jié)合我們班的實際情況,說一說該不該實行干部輪流制度。許多學(xué)生可能平時并不活躍,如今卻紛紛舉手發(fā)言,表達(dá)自己的看法。這堂口語交際課討論結(jié)束后,筆者讓學(xué)生將自己剛剛表達(dá)的真實看法寫出來。班里之前不太愿意寫作的孩子,也樂于將自己的觀點寫在小練筆中??梢?,比起一味地講述習(xí)作要點,讓學(xué)生去艱難地寫,還不如建立一個“由說到寫”的梯度,讓學(xué)生先“說”出來,再將“說”的東西寫出來。

        三年級的習(xí)作教學(xué)是一個難點,除了“仿寫”與“由說到寫”外,課堂教學(xué)中還有許多習(xí)作訓(xùn)練點,筆者還將在課堂實踐中繼續(xù)深入探索與研究。

        責(zé)任編輯 晁芳芳

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