譚根林

在英國培訓(xùn)期間，去了多所中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)與聽課。其中有件事印象深刻。

在一堂戲劇課，當(dāng)我們幾位校長悄悄進(jìn)入課堂時，同學(xué)們正在分角色演出某個戲劇，只見有的同學(xué)在地上打滾，有的拿著掃帚在追逐，有的在充滿激情地大聲朗誦，有的在肆意狂笑，每個人無論是表情還是形體動作都極盡夸張之能事，也都全神貫注忘情地投入到表演之中。后來他們的老師看到了我們，于是拍了兩下手然后將手舉過頭頂，并開始倒數(shù)10個數(shù)，當(dāng)?shù)箶?shù)到“1”時，全體同學(xué)都安靜了下來，原來喧囂的教室頃刻間萬籟俱寂，片刻后他們齊聲向我們問候表示歡迎。然后，再次進(jìn)入自己的表演。

我突然意識到這就是我所向往的教育——自由而有秩序的教育。每個人都自由自在，每個人都努力遵守學(xué)校的規(guī)則，當(dāng)然這種規(guī)則應(yīng)該是符合國家法律規(guī)定，得到大家認(rèn)可的。當(dāng)大家都遵守了規(guī)則，也就是有了秩序才會有自由，當(dāng)誰違反了這種規(guī)則，就要給予相應(yīng)的處罰，以維持教育的秩序，從而實(shí)現(xiàn)自由而有秩序的教育。

一、英國中學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“自由而有秩序的教育”？

在培訓(xùn)的過程中，我不停地觀察英國中學(xué)教育管理過程，思考各位英國專家教授的授課環(huán)節(jié)與目的。我歸納英國中學(xué)實(shí)現(xiàn)“自由而有秩序的教育”，有這樣一些途徑。

1.制定詳細(xì)的學(xué)校規(guī)則，讓學(xué)生明確規(guī)則。英國中學(xué)在學(xué)生入學(xué)伊始，就會發(fā)給每位學(xué)生一本學(xué)生手冊，手冊中會詳細(xì)地列出學(xué)生在校期間需要遵守的各項(xiàng)規(guī)定，讓學(xué)生與家長一起學(xué)習(xí)，并且家長要與學(xué)校簽署協(xié)議書，以示學(xué)生與家長已清楚規(guī)則并愿意遵守規(guī)則，從而使學(xué)校規(guī)則深入人心，此為建立有秩序教育的基礎(chǔ)。

如果比較中英兩國制定的學(xué)校規(guī)則有何不同，那就是其規(guī)則更全面、更具體、更具操作性。首先是其規(guī)則更全面，例如，我們?nèi)ジ鷯弻W(xué)習(xí)的諾丁漢三一學(xué)校的規(guī)則，就包括：禮貌和禮儀、家校協(xié)議書、學(xué)校規(guī)則、評估報(bào)告、三一校服、如何使用學(xué)習(xí)計(jì)劃書、學(xué)生的一天、上課時間、帶到學(xué)校的物品、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、獲得榮譽(yù)、安全使用信息技術(shù)工具的規(guī)則、互聯(lián)網(wǎng)——這是一個奇特的真實(shí)世界等等，基本上包括了學(xué)生在校受教育的各個方面。

其次是其規(guī)則更具體。例如，“學(xué)校規(guī)則”中規(guī)定：

“頭五年必須穿校服。漂亮的外貌是非常令人尊敬的。室外穿的外套必須樸實(shí)無華——黑色或深籃色。不允許戴棒球貌（一頂校帽可從學(xué)校的運(yùn)動商店處購得）。鞋子要實(shí)用和適宜于學(xué)?！灰獣r尚（非軟運(yùn)動鞋或長靴的話都允許）。在學(xué)校里或往返學(xué)校時，戒指、耳環(huán)、耳釘或首飾（包括文身或穿體裝飾）是不允許的。指甲不能太長以避免其他的危險(xiǎn)，尤其在體育課上。頭發(fā)既不能太長也不能太短，既不能染色也不能有多種顏色。一個傳統(tǒng)不時尚的風(fēng)格沒有限制，部分剃光，模仿的或楔形的發(fā)型都在預(yù)期內(nèi)。在學(xué)校期間體育課是必修的，孩子必須攜帶適宜于學(xué)校體育課的衣物和淋浴的毛巾。發(fā)膠或其它的身體除臭劑、化妝品等是不允許的，氣霧劑不可以被帶到學(xué)校。不允許在校內(nèi)或附近咀嚼口香糖……”等等。

再次是其規(guī)則可操作性強(qiáng)。例如，對學(xué)生的“禮貌和禮儀”的規(guī)則，其規(guī)定如下：“學(xué)生將總是在恰當(dāng)?shù)貢r候使用‘請和‘謝謝你;無論何時，可能的話，為長輩開門并讓他們先通過;總是稱呼長輩‘先生或‘小姐或他們的全名，例如，‘布萊格先生或‘布萊格夫人;使用手帕和洗手設(shè)備等，請遵守衛(wèi)生的基本規(guī)則;不打斷別人的講話，如果必需打斷，請說‘對不起等;從不篡改別人的東西的屬性;總是有禮貌地說話或嘗試從其他可能的視角考慮問題;在開始上課和登記人數(shù)時站在桌子前，直到老師要求就座”等等。

2.規(guī)則制定過程，遵循民主協(xié)商原則。英國專家在給我們上課時，多次采用小組討論方式，讓我們討論辦學(xué)目標(biāo)，討論上課時我們要注意些什么事項(xiàng)，應(yīng)該有些什么原則。小組討論后再全班討論，形成全班的共識，然后貼在墻上。這一過程，不但讓我們對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了思考，而且因?yàn)檫@些原則是經(jīng)過大家一起討論制定的，內(nèi)心更容易認(rèn)同它，從而自覺遵守它。實(shí)際上專家們也是為我們進(jìn)行了一次很好的示范。

3.加強(qiáng)監(jiān)督，讓監(jiān)控?zé)o處不在。在斯班塞中學(xué)與三一學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)幾天，通過仔細(xì)觀察，我感覺學(xué)校的學(xué)生只要是在學(xué)校，就一直處于老師的監(jiān)督下，老師也非常負(fù)責(zé)，一絲不茍地履行自己的職責(zé)。例如，學(xué)生每天在校時，上下午上課前都要先集中到指導(dǎo)老師（也就是班主任）處點(diǎn)名，然后按照自己的課程表到不同教室走班上課;在每一節(jié)上課時任課教師又要再次點(diǎn)名，而且點(diǎn)名結(jié)果會實(shí)時傳送到教務(wù)處存檔，形成每個學(xué)生的出勤率，進(jìn)而計(jì)算出學(xué)校的總體出勤率。英國教育部會把每所學(xué)校的出勤率，及其在全國各學(xué)校中的排名在網(wǎng)上公布，因此英國的學(xué)校都狠抓學(xué)生的出勤率，他們認(rèn)為學(xué)生的出勤率實(shí)際上反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。再例如，無論是學(xué)生中午就餐排隊(duì)以及就餐時，還是就餐后學(xué)生午間的自由活動，都有老師在值日，以維持秩序并及時處理學(xué)生之間的糾紛和處理突發(fā)的受傷事故，我在三一學(xué)校還見到老師犧牲午休時間給學(xué)生的籃球賽、冰球賽做裁判，這些做法使學(xué)生基本上都有老師陪伴著，真正達(dá)到了“教育最基本的方式就是陪伴”。

4.嚴(yán)厲的處罰措施。英國學(xué)校的規(guī)則全面、具體，學(xué)生一旦違反，就會受到相應(yīng)的懲罰。其懲罰措施包括：導(dǎo)師、校長談話，放學(xué)后留校，短暫休學(xué)或永久驅(qū)逐，校長在周五下午的放學(xué)留校。比如，如果學(xué)生沒有及時交作業(yè)，又不能找到充足的理由進(jìn)行解釋，就要受到放學(xué)后留校的處罰;學(xué)校還設(shè)有禁閉室，對于“頑劣的學(xué)生”，如打架等嚴(yán)重違紀(jì)行為的學(xué)生，可以在通知家長后，關(guān)在禁閉室，不讓學(xué)生上課。也可以對屢教不改的學(xué)生實(shí)施最嚴(yán)厲的處罰，直接將學(xué)生開除。如此嚴(yán)厲的處罰措施，在我們國家現(xiàn)在的教育背景下很難想象。在跟崗中，我曾經(jīng)當(dāng)眾向校長提問：如果家長反對將自己的孩子關(guān)禁閉怎么辦？校長回答：家長可以在關(guān)禁閉與短暫開除兩項(xiàng)處罰措施之間進(jìn)行選擇。我問：將學(xué)生開除后，學(xué)生不能上學(xué)怎么辦？這不是剝奪了學(xué)生受教育的權(quán)利嗎？校長回答：政府有義務(wù)幫學(xué)生另找一所學(xué)校就讀，不能剝奪學(xué)生接受教育的權(quán)利。正是因?yàn)橛腥绱藝?yán)厲的處罰措施，才使英國學(xué)校的教育秩序井然。

5.豐富的課程，讓學(xué)生自由進(jìn)行選擇。如果說，前面所述是使英國教育具有良好秩序的話，那么豐富的課程則是使英國教育具有了自由的內(nèi)涵。英國普通高中的課程分為必修課和選修課，典型的必修課程有英語、數(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)與技術(shù)、一門外語、一門自然科學(xué)方面的課程、信息技術(shù)、歷史、地理等，學(xué)生可以從中選學(xué)六門功課。選修課程有藝術(shù)與設(shè)計(jì)、商務(wù)、戲劇、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程、衛(wèi)生與社會福利、休閑與旅游、音樂、物理、宗教等，學(xué)生可以從中選擇三至四門功課。此外，學(xué)校還可以根據(jù)本校的教學(xué)專長和師資情況開設(shè)其他校本選修課程，例如職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)、健康教育和社會教育等。

即使是同一年級的同一門課程，也會根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，再分成A、B、C三個層次，其教材也有三個層次，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行自由選擇，所以英國的每一個學(xué)生都有自己獨(dú)立的課程表，充分體現(xiàn)了教育的選擇性與自由性。

二、“自由而有秩序的教育”對學(xué)生成長的意義

自由可以讓學(xué)生充分發(fā)展個性，把學(xué)生的潛能、天賦開發(fā)出來;自由可以讓學(xué)生在學(xué)校的生活有安全感，更快樂幸福地成長。自由可以讓學(xué)生選擇適合自己的教育，真正達(dá)到孔子說的“因材施教”。

有秩序才能使學(xué)校的教育井然有序，使各項(xiàng)教育活動有條不紊地進(jìn)行，從而提高教育的效率。只有通過有秩序的教育，使學(xué)生遵守學(xué)校秩序，才能養(yǎng)成尊重和遵守規(guī)則的習(xí)慣。尊重和遵守規(guī)則是一種文化，是一種教養(yǎng)，是一種風(fēng)度，是一個現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的品格。而學(xué)校的教育，尤其是在基礎(chǔ)教育階段，更是責(zé)無旁貸。

如果僅從字面上理解，會覺得“自由”與“有秩序”相互矛盾，但其實(shí)兩者辯證統(tǒng)一。因?yàn)榻逃绻麤]有秩序，必然放任自流。由于每個人的“自由”需求不同，放任自流必然造成不同人的“自由”相互沖撞，最后處處受到制肘，從而喪失自由，使教育一事無成。所以只有每個人首先約束自己的“自由”，讓自由服從社會秩序，社會才會文明和諧;也只有社會文明和諧，每個人才能獲得發(fā)展的可能，每個人才有真正的自由。

真正的“自由”是建立在對社會基本規(guī)范尊重和遵守基礎(chǔ)上的，也就是建立在“有秩序”基礎(chǔ)上的?，F(xiàn)今，我們有些人以奇異的行為、另類的服裝、奇怪的儀表、充滿戾氣的話語，甚至不惜違反公序良俗，違規(guī)亂紀(jì)，雖然會給某些人帶來短暫的虛榮心的滿足——吸引了更多的眼球，這一風(fēng)氣也蔓延到校園，然而這絕對不是一個青年學(xué)生，一個未來社會公民，尤其是社會主義建設(shè)者和接班人所應(yīng)當(dāng)追求的東西，也不是學(xué)校生活的常態(tài)。從我們所參觀的幾所學(xué)校來看，它們都是當(dāng)?shù)刈詈玫膶W(xué)校之一，在英國排前20%。其對學(xué)生的儀表、著裝、學(xué)習(xí)、作業(yè)、上課等行為甚至是如何進(jìn)行祈禱，都有嚴(yán)格的要求，這些是我們的學(xué)校和學(xué)生需要的。而在現(xiàn)在這樣的新時代，我們必須以社會主義核心價值觀錘煉學(xué)生品格，以《中小學(xué)生守則》嚴(yán)格要求學(xué)生，只有學(xué)校有了這樣一種正常的規(guī)范的生活樣式，在此基礎(chǔ)上我們才能夠?qū)Ｐ挠趧?chuàng)新的教育、自由的教育、個性的教育，也才能培養(yǎng)出更多的既富有創(chuàng)新精神又能夠遵守社會規(guī)范的社會主義建設(shè)者和接班人。

責(zé)任編輯 邱 麗