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        文化承載視角下高校美術(shù)課程改革研究

        2019-11-04 12:00:09劉先鳳
        關(guān)鍵詞:高校美術(shù)課程改革

        劉先鳳

        摘 要:為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),國家越來越重視素質(zhì)教育的推行,高校美術(shù)課程是素質(zhì)教育中非常重要的一部分,美術(shù)教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)專業(yè)方面的技能,還能夠陶冶情操,有利于學(xué)生身心健康。高校美術(shù)教育也是高校文化教育中的一部分,承擔(dān)著文化傳承的責(zé)任。文章通過分析如今高校美術(shù)課程中存在的主要問題,探討文化承載視角下的高校美術(shù)課程改革,希望給現(xiàn)代的高校美術(shù)課程改革提供有價值的參考。

        關(guān)鍵詞:文化承載;高校美術(shù);課程改革

        我國的文化發(fā)展歷史悠久,擁有豐厚的文化底蘊,與此同時國家也十分重視文化建設(shè),致力于建設(shè)社會主義文化強國。高校美術(shù)教育在踐行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上不能忽略教育的本質(zhì)要求,要明確美術(shù)教育的核心在于傳承文化。當(dāng)前高校在美術(shù)課程設(shè)置方面存在一些突出問題,在文化承載的形勢之下,高校美術(shù)課程必須進行改革,提高高校美術(shù)教育質(zhì)量,更好地發(fā)揮高校美術(shù)教育在文化傳承和素質(zhì)育人方面的作用。

        一、文化承載視角下高校美術(shù)課程改革的重要意義

        (一)提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

        在文化承載視角下,高校美術(shù)課程改革更加重視美術(shù)教育中的文化教育,注重美術(shù)教育所承擔(dān)的文化承載作用和增強美術(shù)學(xué)習(xí)的張力。在文化承載的視角下,高校的美術(shù)教育不再僅重視提高學(xué)生的美術(shù)技能,而且重視美術(shù)基礎(chǔ)知識的教育,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在文化承載視角下,高校美術(shù)教育培養(yǎng)出的學(xué)生具有更加豐富的基礎(chǔ)知識,在設(shè)計美術(shù)作品的時候能夠?qū)⒏嗟奈幕厝谌肫渲?。美術(shù)教育課程將改變以往填鴨式的教學(xué)模式,改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)地位,美術(shù)教育更加有人文情懷,學(xué)生具有個性化的想象力和創(chuàng)造力。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生整體的審美觀

        完整的美術(shù)審美觀應(yīng)該包括美術(shù)文化審美和美術(shù)作品等其他藝術(shù)形式的審美,在文化承載視角下的高校美術(shù)教育以美術(shù)育人,以文化熏陶人,為學(xué)生提供了一個更加濃厚的文化氛圍。無論是西方美術(shù)還是中國美術(shù)都具有自己獨特的文化特色和文化歷史,不同形式的美術(shù)作品通常以不同的形式涵蓋特定的文化元素,比如,中國傳統(tǒng)的美術(shù)作品通常會表現(xiàn)出道家、儒家等思想,西方的美術(shù)作品通常會表現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐淖诮涛幕痆1]。高校美術(shù)課程經(jīng)過改革之后能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中西方的文化歷史,了解中西方的文化理念,在濃厚的文化氛圍下逐漸形成完整的審美觀。

        (三)有利于傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化

        中華民族的傳統(tǒng)文化經(jīng)過幾千年的積淀具有極其豐富的文化內(nèi)涵,對個人、社會以及國家的發(fā)展具有非常重要的指導(dǎo)意義。在文化承載視角下,高校美術(shù)教育經(jīng)過改革后可以將我國的傳統(tǒng)文化融入到美術(shù)課程中,能夠增加美術(shù)課程中的民族文化、民間藝術(shù)、地域文化等內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識,有利于傳承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化,實現(xiàn)文化強國。

        二、高校美術(shù)教育存在的主要問題

        (一)美術(shù)課程設(shè)置不合理

        我國大多數(shù)的高校在美術(shù)課程的開設(shè)方面,十分注重提高學(xué)生的專業(yè)技能和作品創(chuàng)作能力,比如說繪畫水平和美術(shù)技巧,但忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)文化。因此,在開設(shè)的課程中繪畫課等提升技能的課程占絕大部分,而關(guān)于美術(shù)背景和美術(shù)理論等方面的文化課僅占了很小的一部分,比如美術(shù)鑒賞、美術(shù)理論、美術(shù)史等課程[2]。相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)表明,我國高校開設(shè)的美術(shù)文化課程與西方一些國家相比存在很大的差距,西方國家開設(shè)的美術(shù)文化課程達到總課程的百分之四十左右,注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和審美能力,而我國過于注重美術(shù)課程的實用性。

        (二)教學(xué)目標(biāo)不明確

        高校美術(shù)教育致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)人才,而大多數(shù)的高校對于具體的人才培養(yǎng)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo),不清楚在文化承載視角下應(yīng)該為社會培養(yǎng)什么類型的美術(shù)人才。因此,目前大多數(shù)高校仍然以培養(yǎng)具有高技能、熟練掌握美術(shù)技巧型人才為教學(xué)目標(biāo),不注重培養(yǎng)具有獨特審美能力、創(chuàng)造力、美術(shù)鑒賞力的人才。大多數(shù)高校培養(yǎng)出的美術(shù)人才的藝術(shù)修養(yǎng)不夠高,不能滿足社會對于高素質(zhì)美術(shù)人才的需求,使得高校與社會出現(xiàn)一定程度的脫節(jié)。

        (三)師資隊伍的綜合素質(zhì)不高

        高校美術(shù)課程改革中重視學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng),增加基礎(chǔ)美術(shù)文化課程的前提是高校美術(shù)教師本身具有豐富的專業(yè)知識和文化素養(yǎng),有些高校的美術(shù)教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和美術(shù)專業(yè)能力,但是自身的專業(yè)知識和文學(xué)素養(yǎng)不夠高。尤其是學(xué)校中年齡比較大的教師不注重學(xué)習(xí)新的理論知識,自己所掌握的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代文化承載視角下的美術(shù)教學(xué),有些學(xué)校由于受到資金的限制而不能定期開展教師培訓(xùn),師資力量得不到提升[3]。

        (四)教學(xué)內(nèi)容單一枯燥

        美術(shù)與其他學(xué)科之間總存在一些或多或少的聯(lián)系,我國高校美術(shù)專業(yè)開設(shè)的課程基本上都是與美術(shù)有直接關(guān)系的課程,與其他學(xué)科之間沒有交叉,教學(xué)內(nèi)容就顯得很單一。有些學(xué)生平常接觸到的文化領(lǐng)域比較廣,而單一的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不能滿足這些學(xué)生的求知欲,影響課程教學(xué)效果,且單一的教學(xué)內(nèi)容也不符合社會對美術(shù)人才多方面的需求[4]。雖然大多數(shù)的高校開設(shè)了一定比例的美術(shù)理論、美術(shù)史等基礎(chǔ)課程,但是受到美術(shù)教師傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式的影響,這些課程比較枯燥無味。多數(shù)教師在上理論課的時候通常是將美術(shù)知識通過PPT展示、課堂講解等形式單方面地灌輸給學(xué)生,教學(xué)方式缺乏新意,學(xué)生被動接受。教師在授課過程中忽視了與學(xué)生的互動,整體的課堂氛圍比較沉悶,學(xué)生的參與度不高。

        三、文化承載視角下高校美術(shù)課程改革的具體措施

        (一)增設(shè)適量的基礎(chǔ)文化課程

        為了改善目前我國高校過于重視美術(shù)技能而忽視美術(shù)理論的現(xiàn)狀,高校在開設(shè)美術(shù)課程時要根據(jù)自己的實際情況適量增加美術(shù)鑒賞、美術(shù)理論、美術(shù)室等美術(shù)基礎(chǔ)文化課程。美術(shù)作品都具有自己的文化內(nèi)涵,只有增強學(xué)生的文化素養(yǎng)才能讓學(xué)生理解藝術(shù)的真正內(nèi)涵,提高學(xué)生的整體審美觀。缺乏文化的美術(shù)作品是空洞、沒有靈魂的,增強了學(xué)生的文化素養(yǎng)才能讓學(xué)生創(chuàng)作出的美術(shù)作品更具有文化魅力。美術(shù)不僅是一門藝術(shù)學(xué)科,更與很多學(xué)科相交叉,是一門綜合性的學(xué)科[5]。在文化承載視角下,高校美術(shù)課程改革必須將不同的學(xué)科與美術(shù)基礎(chǔ)課程相結(jié)合,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

        (二)明確文化承載視角下的教學(xué)目標(biāo)

        在文化承載視角下,高校美術(shù)課程改革必須明確教學(xué)目標(biāo),了解當(dāng)今社會需要什么類型的美術(shù)人才,滿足社會發(fā)展的需求,為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)人才。高校美術(shù)教育必須改變傳統(tǒng)的美術(shù)教育目標(biāo),不僅為社會培養(yǎng)出具有高超美術(shù)技能的實用型人才,也要為社會培養(yǎng)出文化素養(yǎng)高的美術(shù)人才,傳承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。必須注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力,讓學(xué)生形成自己的審美能力,重塑美術(shù)學(xué)科的文化性。

        (三)加強師資力量建設(shè),提高教師綜合素質(zhì)

        在文化承載視角下,高校美術(shù)課程改革除了要改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念外,也要注意提高教師的綜合素養(yǎng),加強師資力量的建設(shè),只有教師的綜合素養(yǎng)得到提高才能實現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。政府部門可以幫助高校增加教學(xué)資金投入,讓高??梢远ㄆ诮M織教師培訓(xùn),保證教師能夠不斷地接受新的知識和技能,提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)造力[6]。高校美術(shù)教師也要注意提高自己的美術(shù)文化素養(yǎng),掌握豐富的美術(shù)基礎(chǔ)知識,在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生美術(shù)技能的同時增加文化滲透,讓學(xué)生在實踐的過程也能掌握基礎(chǔ)美術(shù)知識。一個擁有豐厚文化底蘊的教師也能夠在平常的教學(xué)和生活中散發(fā)一種獨特的魅力,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識,提高自己的文化素養(yǎng)。

        (四)豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)模式

        為了培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)高的美術(shù)專業(yè)人才,滿足社會不同領(lǐng)域的需求,高校美術(shù)課程改革中要注意將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合,根據(jù)具體專業(yè)的實際情況在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中增加相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時,教師也要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式,在新形勢下探索新的教學(xué)模式,提高學(xué)生的主動性。比如在講解美術(shù)史這門課的時候,教師不要一味地講給學(xué)生聽,要讓學(xué)生切身去感受歷史文化的獨特魅力,可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館和博物館進行參觀,提高學(xué)生們的課堂參與度。對于西方美術(shù)史以及不同地區(qū)和民族的美術(shù)文化很難實現(xiàn)親身參觀的情況,教師可以借助當(dāng)前火熱的VR技術(shù),讓學(xué)生戴上VR眼鏡在虛擬空間中感受不同國家、地區(qū)和民族的文化差異,領(lǐng)略不一樣的文化魅力。

        教師開展教學(xué)活動的時候可以改變以往的課堂教學(xué)模式,帶領(lǐng)學(xué)生到一些自然風(fēng)景區(qū)、公園等景色優(yōu)美的地方進行藝術(shù)創(chuàng)作,讓學(xué)生走出課堂,感受自然的美麗,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在傳承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化方面,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀傳統(tǒng)的藝術(shù)作坊,學(xué)習(xí)一些民間藝術(shù)。這些具有新意的教學(xué)模式能夠很好地吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高高校美術(shù)教學(xué)效率。

        四、結(jié)語

        高校美術(shù)課程教育對于美術(shù)人才培養(yǎng)和文化傳承具有非常重要的意義,而目前我國高校普遍過于重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能,忽視文化素養(yǎng)的提升。在文化承載的視角下,高校美術(shù)課程改革勢在必行,各大高校必須將文化承載融入到美術(shù)課程中,明確教學(xué)目標(biāo),豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)模式,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]王檀.新課程背景下高校美術(shù)教育教學(xué)改革研究[J].改革與開放,2016(16):26.

        [2]李義淳.試論高校素質(zhì)教育的文化更新:關(guān)于高校公共選修課藝術(shù)類課程設(shè)置的思考[J].教育導(dǎo)刊,2012(4):43-45.

        [3]袁宙飛.藝術(shù)教育柔性對外文化傳播的魅力與啟示:以美國伊利諾伊大學(xué)香檳校區(qū)日本館藝術(shù)課程為例[J].藝術(shù)百家,2015(2):186-191.

        [4]畢瀚書.對當(dāng)前高校美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考與改革建議[J].戲劇之家,2014(15):90.

        [5]哈斯巴根.高校文化承載視域下的美術(shù)教育改革探討[J].速讀(下旬),2018(11):172.

        [6]張元.文化承載視域下的高校美術(shù)教育課程改革探討[J].美術(shù)教育研究,2018(3):110-111.

        作者單位:

        河南輕工職業(yè)學(xué)院

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