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一、案例背景

在學(xué)生活動(dòng)專業(yè)化、課程化、學(xué)分化的思路引領(lǐng)下，學(xué)前教育專業(yè)的大型品牌學(xué)生活動(dòng)《幼教技能節(jié)》第一次作為專業(yè)綜合實(shí)踐課程，寫(xiě)入了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。如何建設(shè)好《幼教技能節(jié)》這門(mén)專業(yè)綜合實(shí)踐課程，更好地發(fā)揮其在人才培養(yǎng)過(guò)程中的積極作用，成為擺在我們面前的一項(xiàng)任務(wù)。經(jīng)過(guò)大量查閱資料，多次與幼兒園一線單位對(duì)接，與專業(yè)教師研討，與學(xué)生座談，聆聽(tīng)來(lái)自各方的需求及意見(jiàn)，我將這門(mén)課程的建設(shè)思路確定為：課程項(xiàng)目化，評(píng)價(jià)多元化。

（一）課程項(xiàng)目化

課程項(xiàng)目化，即使用項(xiàng)目教學(xué)法組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，起源于職業(yè)教育領(lǐng)域，20世紀(jì)70年代在德國(guó)流行，推動(dòng)了職業(yè)教育從學(xué)科課程教學(xué)向行動(dòng)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)依據(jù)行業(yè)對(duì)人才的規(guī)格要求與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為具體的項(xiàng)目或事件，在教師的引導(dǎo)和示范下，由學(xué)生小組圍繞項(xiàng)目各階段的任務(wù)進(jìn)行討論、協(xié)作與實(shí)操訓(xùn)練，最后共同完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)主要具備如下特點(diǎn)：

1.教學(xué)活動(dòng)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作來(lái)進(jìn)行的;

2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作工作形式，自行組織完成項(xiàng)目;

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)全員參與的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）評(píng)價(jià)多元化

評(píng)價(jià)多元化指的是，采用多種途徑，在非結(jié)構(gòu)化的情境中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的一系列方法。其實(shí)質(zhì)是全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;同時(shí)提供改進(jìn)教學(xué)的信息。多元評(píng)價(jià)的“多元”主要體現(xiàn)在：

1.評(píng)價(jià)主體多元化，包括自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、行業(yè)評(píng)價(jià);

2.評(píng)價(jià)形式多元化，包括形成性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)+定量評(píng)價(jià);

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，包括知識(shí)評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

課程項(xiàng)目化，評(píng)價(jià)多元化能更好地根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，將專業(yè)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)與考核，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。課程項(xiàng)目化，評(píng)價(jià)多元化的教學(xué)目標(biāo)是職業(yè)意識(shí)與職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容是真真切切的項(xiàng)目與事件，教學(xué)方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、師生互動(dòng)性與成果應(yīng)用性緊密結(jié)合。實(shí)施課程項(xiàng)目化，評(píng)價(jià)多元化更是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，尋找校企結(jié)合點(diǎn)，謀求項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)，打造教學(xué)閃光點(diǎn)，將書(shū)本理論知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)傳授的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為注重實(shí)踐技能訓(xùn)練的直接演練方式的全真教學(xué)。

二、案例描述

（一）項(xiàng)目生成

收集信息，尋找需求是生成項(xiàng)目的出發(fā)點(diǎn)。按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案，《幼教技能節(jié)》這門(mén)專業(yè)綜合實(shí)踐課程，在每學(xué)年第二學(xué)期第9-10周（即4月底至5月初）集中兩周進(jìn)行。隨著而至的六一國(guó)際兒童節(jié)是項(xiàng)目生成的一個(gè)重要契機(jī)。為了更好的組織和開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)真實(shí)的項(xiàng)目至關(guān)重要。第二學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，我便大量走訪學(xué)校周邊的幼兒園、企事業(yè)單位工會(huì)，與幼兒園、企事業(yè)單位洽談?dòng)蓪W(xué)前教育專業(yè)的在校學(xué)生在六一前后前來(lái)對(duì)方單位承辦六一國(guó)際兒童節(jié)游園活動(dòng)的事宜，并簽訂合作協(xié)議，由此催生一個(gè)個(gè)真實(shí)項(xiàng)目。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是需求向教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵步驟。根據(jù)前期訂立的協(xié)議，同時(shí)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，我將《幼教技能節(jié)》這門(mén)課程，設(shè)計(jì)成6個(gè)項(xiàng)目，分別為：（1）英語(yǔ)兒歌表演唱;（2）英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片配音;（3）幼兒舞蹈創(chuàng)編;（4）幼兒藝術(shù)綜合情景劇;（5）兒童節(jié)游園游戲活動(dòng);（6）《綜合素質(zhì)》、《保教知識(shí)與能力》知識(shí)競(jìng)賽。

繼承和沿用品牌學(xué)生活動(dòng)積累多年的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)項(xiàng)目以團(tuán)體比賽的形式開(kāi)展，賽事由一組學(xué)生（25-30人）承辦。根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，配備對(duì)口的專任教師2名，輔導(dǎo)員1名，作為項(xiàng)目指導(dǎo)教師。每位學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣、特長(zhǎng)等，按照要求在一定范圍內(nèi)選擇參加3個(gè)項(xiàng)目的賽事（或承辦1個(gè)項(xiàng)目，另外參加2個(gè)項(xiàng)目的賽事），同時(shí)觀摩其他項(xiàng)目的比賽。通過(guò)這樣的方式，既考慮專業(yè)和行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，又兼顧學(xué)生的興趣愛(ài)好，給他們提供展示個(gè)人特長(zhǎng)的機(jī)會(huì);也利于互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

以2016-2017-2學(xué)期為例，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)不同年制、不同年級(jí)、不同專業(yè)特長(zhǎng)的在校生，具體要求如下：

（三）項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施階段，由各項(xiàng)目的2名專任教師，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成該項(xiàng)目的比賽內(nèi)容，制定比賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);輔導(dǎo)參賽隊(duì)伍排練;指導(dǎo)承辦比賽的團(tuán)隊(duì)制定比賽方案，以及組織和實(shí)施比賽過(guò)程;現(xiàn)場(chǎng)擔(dān)任比賽評(píng)委。

以英語(yǔ)兒歌表演唱這個(gè)項(xiàng)目為例，配備1名教師英語(yǔ)教師，1名音樂(lè)教師。2位指導(dǎo)教師一方面對(duì)參賽團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。

針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，提供英語(yǔ)兒歌列表，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的主題情景，并在列表中選擇合適的英語(yǔ)兒歌進(jìn)行編排。

制定比賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并向?qū)W生解讀比賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)生排練的過(guò)程中，針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、節(jié)奏旋律、動(dòng)作編排等方面提出意見(jiàn)和建議。

指導(dǎo)教師同時(shí)對(duì)承辦比賽的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)：

1.組織辦賽團(tuán)隊(duì)開(kāi)展討論，設(shè)計(jì)比賽流程，撰寫(xiě)比賽方案;

2.指導(dǎo)辦賽團(tuán)隊(duì)有效利用各種方式方法，開(kāi)展賽事宣傳;

3.組織辦賽團(tuán)隊(duì)開(kāi)展討論，確定人員分工和職責(zé);

4.對(duì)賽場(chǎng)主持人進(jìn)行前期輔導(dǎo);

5.與幼兒園嘉賓一起，現(xiàn)場(chǎng)擔(dān)任比賽評(píng)委。

各項(xiàng)目的輔導(dǎo)員，則負(fù)責(zé)考查學(xué)生的溝通、合作、自我管理、解決問(wèn)題等方面的能力;并在比賽的組織、協(xié)調(diào)、考勤、經(jīng)費(fèi)使用等方面對(duì)承辦團(tuán)隊(duì)予以指導(dǎo)，做好后勤保障工作。

（四）項(xiàng)目檢驗(yàn)

項(xiàng)目教學(xué)的效果，要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的檢驗(yàn)來(lái)確定。在項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)中脫穎而出的各個(gè)項(xiàng)目的精品節(jié)目，經(jīng)過(guò)一番排列、組合，被選送到前期訂立了協(xié)議的幼兒園、企事業(yè)單位，成為各個(gè)單位六一國(guó)際兒童節(jié)游園活動(dòng)的主體，接受來(lái)自單位、幼兒、家長(zhǎng)等各方的現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)。游園活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)熱烈的掌聲、熱情的歡呼聲，是對(duì)前期老師們的悉心指導(dǎo)，學(xué)生們的辛苦付出最大的肯定和鼓勵(lì)。

責(zé)任編輯 邱 麗